（闻一多先生的说和做）教学设计.docx

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1、（闻一多先生的说和做）教学设计（闻一多先生的说和做）教学设计 我爱书,我认为我身上的一切东西都是书籍给予我的。下面是小编归纳的闻一多先生的说和做的教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网! （闻一多先生的说和做）教学设计 设计理念 1.把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。 2.新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学转变为“自主合作探究型学习。 3.在自主合作探究型学习过程中，教师只是导演，而学

2、生才是演员。传统的语文教学教师是演员，学生是观众。学生固然有了欣赏美的权力，却很少有发现美和创造美的待遇。所以，让学生“翻身当家作主迫在眉捷。让他们用自己的眼光去审视美的世界，真正成为教学舞台上的主角。而教师要做的只是导航，绝非掌舵。 4.对待传统教学，我们应该“扬弃而非“抛弃。不管教学形式如何变化，但它的某些基本内容却不能丢。基础知识和基本技能依然是构筑教学大厦的重要材料。 教案 一.教学目标： 1、通读课文，理解文章思路，抓住叙述的主要事件，把握人物的精神品质。 2、品味文中生动形象的语言，学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 3、掌握从生活中走进课堂，从课堂上步入生活的学

3、习方法。 二.教学重点、难点： 品味重点语句关键词语，探究其内涵。，把握人物品德境界，学习围绕中心选材和剪裁的方法。 三.教学时间：一课时 四.教学方法： 自主、合作、探究性学习，主要通过朗读，理解文意，感受名人的形象和精神。 五。课前准备： 阅读课文，预习生字、生词。收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。 六.引导研读策略: 【环节一】新课导入： 出示闻一多先生的照片，让学生发挥想像，从外表上看，他会是一个什么样的人。学生自由发言后，教师总结：知人知面不知心，单从外貌我们很难评价一个人的品行，下面就让我们走进（闻一多先生的说和做）共同探讨闻一多的人生，真正领略一下闻先生的人

4、格魅力。这也是我们学习这篇课文的目的所在。 【环节二】整体感悟： 先跳读积累： 学生在预习的基础上跳读课文，进一步理解文章内容。 学生交流朗读感受(方法点拨:可从文章主题、结构、内容及语言等方面入手)。 再来整体感悟： 1、指生朗读课文，读后评议，正音。 2、让学生说预习课文后，认为本文围绕人物的哪些方面写 了哪些事情? (，通过让学生不断地读议，逐渐明确围绕中心选材的特色。) 3、一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。 4、小组讨论一分钟，然后全班交流以下四个问题：。 从全文看，文章可以分成几大板块?分界线在哪?(注意提示：两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上

5、文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。) 作为学者和革命家的闻先生，作者各选取了几件典型事迹来写?(可让学生到讲台表演闻先生在群众大会上作的最后一次讲演片断)综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人? (用课文原话回答)明确：“是卓越的学者,大勇的革命烈士 闻先生在学者方面和革命家方面是怎样处理说和做的?作为学者闻一多是怎样说的?(引用原文) “人家是说了再做，我是做了再说。 “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。 写作指导： 写人记事不分家，选材典型上好佳。(要求学生笔记) 【环节三】人物性格，合作探究 1、再

6、读课文，思考：文章从哪两个方面写闻一多的“说和“做?围绕这两方面文章各自写了哪几件事?请概括回答。 (文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说和“做。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作（唐诗杂论）（楚辞校补）（古典新义）;起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行共六件事。) 2、闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上? a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。 b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作（唐诗杂论），在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。 3、四人一组讨论：作为学者，为何要先做再说?作为革命家又为何要边说边做?从中可以看出

7、闻一多先生是一个怎样的人? 请用“闻一多是一个 的人，我从 这里可以看出。的句式回答。把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、谦逊，默默奉献、成就卓越的学者，一位言行一致、爱憎分明、视死如的民主战士。) 4、探究品味闻一多写作（唐诗杂论）的部分： a、齐读三、四小节。 b、这部分文章叙述闻一多写作（唐诗杂论）的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。 (四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。 全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见： 要给民族“开一剂救济的文化药方，深宵灯火“大开光明之路，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。 “目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝。