2022年教科版科学五上《减少对土地的侵蚀》教学设计.doc

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1、教科版小学科学五年级上册第三单元第八课减少对土地的侵蚀教学设计授课类型：新授课授课课时：1课时（35分钟）设计理念中国著名科学启蒙教育家刘默耕先生曾说：“老师不要先把什么东西都交给学生，而应该在给出一定情境、提出要求后，让学生本人去观察，本人去实践，本人去考虑，本人做出结论。即便结论明明是错的或者是不完全的，也不要一下就指出来，要看看错在什么地点，针对错处再提出咨询题，促使其再去考虑。”因而，科学课堂应以“学生为主体，老师为指导”，让学生通过小组合作的方式经历探究的过程，逐步锻炼学生的自主探究才能。教材分析减少对土地的侵蚀一课选自教科版小学科学五年级上册第三单元地球外表及其变化的第八课。本单元

2、主要带着学生探究引起地表形态变化的主要缘故以及妨碍要素。本课是单元的总结课，是对前面知识学习的综合应用。本课内容分为2个部分，分别是“设计和建造我们的家园”和“暴雨对我们的家园有什么妨碍”两部分。通过活动带着学生考虑如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾祸，保护本人的家园。学情分析学生通过一个单元的学习，已经通过大量的模仿实验理解了外力关于地表的地形地貌的改变作用，大部分学生头脑里也有减少侵蚀作用的办法和措施，只是没有通过老师的颠簸，因而这些思路大多还没有完善成熟。因而，老师可利用这一点来展开教学。学生关于本课的模仿实验材料已经非常熟悉了，模仿实验的目的也非常明确，因而，本课的教学重点确实是通过模仿

3、实验的现象不断引导学生考虑，进一步完善“如何才能更好地减少对土地的侵蚀”方案。教学目的科学概念1. 明白各种力量在重塑地表形态的过程中，也会妨碍人类的消费活动。2. 明白人类本身的活动也在改变这地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。过程与方法目的1. 通过模仿实验检验本人的家园是否能经住暴雨的侵袭，对实验结果进展反思，并寻求改良的方法。情感态度价值观目的1. 认识到各种自然力量重塑和改变地形地貌时，对人类的妨碍有利有弊。2. 体会到尊重自然规律办事，能够减少不利妨碍的观点。3. 认识到土地对生命，以及人类消费活动的重要意义。4. 有认识地关注搜集防止水土流失、保护土地的更重措施。教学重难点重

4、难点：学生通过设计和开展模仿实验，通过观察反思，得出相对完善的“能够抵抗暴雨侵袭的家园”设计。教学预备小组实验材料：堆好的土地模型，3座塑料房子模型，装水的喷水器老师演示材料：同上教学过程第一部分：复习导入，明确目的（3分钟）【师】 同学们，通过这么久的学习研究，你们能完好地说说那些要素会对土壤造成侵蚀吗？【生】 河流、雨水、风、冰川、波浪、重力、动物【师】 侵蚀对地表的地形地貌有哪些改变？【生】 会构成非常多漂亮的景观；会造成泥石流、滑坡等灾祸【生】 欣赏漂亮的自然景观能够使我们身心愉悦。侵蚀带来的泥石流、滑坡等灾祸对我们的消费生活又有哪些妨碍呢？【生】 会造成非常多人死亡，房子会被泥石流吞

5、没、冲塌，堵塞交通【师】 从这里看啊，侵蚀对地表的地形地貌造成的改变对我们来说，是有利也有弊的。【设计意图】 作为本单元的总结课，首先带学生回忆梳理一下先前学过的知识是非常有必要的。加之之前学生都是通过模仿实验之类的理解到了其中包含的科学概念，非常有可能非常多学生的头脑中还没有构成明晰的概念，因而，这一番梳理有利于强化他们的科学概念。同时，通过层层咨询答，学生能够体会到土地的侵蚀对我们人类来说，有利也有弊。所以，也带出了顺利成章地能够借此过渡到下一环节减少对土地的侵蚀。第二部分：小组合作，设计方案（13分钟）【师】 土地侵蚀无时无刻不在发生，大部分时候，这个过程是不明显的，但有时，它也是非常剧

6、烈的。【师】 前几天啊，建筑设计室收到一位村民的来信。大家一起去看看。 （课件播放来信）【师】 从这位村民的来信描绘中，你们能依照我们这单元学过的知识，分析一下产生滑坡的缘故吗？【生】 当地人大量砍伐树木，造成地表植被减少，下大雨时，对土地的侵蚀就会加重，于是就造成了滑坡、泥石流等灾祸。【师】 不错，分析得真是头头是道啊。建筑院里的设计师们也会如此觉得的。 （课件播放缘故）【师】 既然明白了缘故，我们也来当一回设计师，来帮这位村民选择一个适宜的地点，重新建造本人的家园。【师】 首先，我们先来理解一下他们那儿的地形情况。从信中，你们看出来他们那是什么地形吗？【生】 有山也有平原。【师】 他们那边

7、的天气条件有什么特点？【生】 经常会下暴雨。【师】 也确实是说，他们那儿的土地最常遭受的是什么带来的侵蚀？【生】 雨水，而且是暴雨。【师】 那确实是说，我们待会儿设计的时候，主要考虑的是抵抗风雨的侵蚀，是吗？【生】 是。【师】 不同的地形，关于暴雨的侵蚀，反响是一样的吗？【生】 不一样。【师】 那我们到时候也要考虑一下到底要在哪里选址了。【师】 好，如今拿出作业本，翻到33页，小组讨论，把你们的设计方案用草图的方式画下来，所以，再配上简短的文字说明，那到时候大家才能看得明白。开场吧。【生】 讨论设计。【师】 巡视指导，理解学生讨论情况。【师】 好了，大家讨论设计地都差不多了，如今来汇报一下你们

8、的设计方案吧！【生】 我们把房子建在了较平的山坡上，边上又种了非常多植物。【师】 能说说为什么要选在较平的山坡上吗？【生】 较平的山坡上方便造房子，大雨来的时候，雨水还会先流到底下低的平地上去，如此可能会好一点。【师】 种上植物是为了什么？【生】 植被多的话，雨水对地面的侵蚀会小一些，可能滑坡。泥石流之类的会少发生一些。【师】 你们觉得他们的方案如何样？【生】 【师】 还有同学有不一样的方案的吗？【生】 【师】 看来大家都有本人的设计，都有本人的道理。但是，我们最终要选出一份最正确的方案来寄给那位村民，那怎么样选出一份最正确方案呢？光靠我们笔头上设计出来的一卷纸和一套理论够吗？【生】 不够，我

9、们还应该来做做模仿实验，通过比拟现象，来评选出最正确方案。 【设计意图】 通过“村民来信”的方式，让学生通过角色扮演的方式更身临其境地参与课堂教学，也能够提升学生的兴趣，促使他们按照设计师的办法来全面地考虑咨询题。结合作业本来设计，能够节约时间，也使学生的设计材料最后都能符合老师准别的材料，下一环节就能够更加方便。第三部分：公平实验，完善方案（15分钟）【师】（展台展示实验材料）【师】 由于时间有限，因而老师课前已经把我们所有小组的模仿地形都搭好了。如此做的主要缘故，还有一个，确实是我们的地形都是一样的，到时候模仿实验的时候，大家能够更方便地比拟出哪个方案是最好的。【师】 谁能猜想一下，我们这

10、个模型遭受暴雨的话，房屋和地形会遭到哪些妨碍？【师】 房屋可能被冲倒，地形可能坍掉，会发生泥石流，滑坡之类的。【师】 既然大家的地形都是一样的，只有选址是不一样的，为了公平地比拟出哪一个方案更加合适挑出来寄给村民，那实验的时候，为了保证公平，每个小组的那些操作要一样呢？【生】 下雨的大小要一样，水量要一样。【师】 怎么样操纵下雨大小一样呢？【生】 大家都悄悄捏瓶子，或者都重重捏瓶子。【师】 那雨落下的高度对雨大雨小有没有妨碍？要不要也统一一下呢？【生】 要。【师】 那我们就来订定一下我们洒水器的高度，距我们的实验盒1本科学书的高度。【师】 我们先来总结一下待会儿模仿实验的留意点。 大家先按照本

11、人的设计方案将房屋或者植被先安放在模型上。 然后，把洒水器举到间隔塑料盒顶部1本科学书的间隔。 再统一用中等大小的力挤压塑料瓶。 其他同学在实验时细心观察地形和房屋在雨中的变化，记录在作业本标题下面的空白处。假如是实验中，房屋禁不住暴雨的侵袭到了，那我们还能不能再想想有什么好方法能够改良我们的设计，在下次实验时能够防止这个咨询题。【师】 听清晰要求了吗？材料员跟老师领材料。【生】 领取材料，小组实验，观察记录。【师】 大家都实验地差不多了，能汇报一下你们的实验结果吗？【生】 我们的屋子塌了#间【师】 落到地上的径流和雨水相比，有什么变化？径流对地面的侵蚀严峻吗？【生】 【师】 看来这和大家之前

12、的猜想非常吻合啊！【师】 哪个小组的房子塌的最少啊？【生】 我们。【师】 能说说你们把房子建在哪里了吗？【生】 【师】 看来，要吧你们小组的设计寄给这位村民了呢。大家协助他处理了这么大的一个难题，真是做了一件大大的好事呢。其他小组，你们能借鉴我们这个小组的方案，对对你们的设计方案再考虑改良一下吗？如此，大家都能在这个过程中，成为优秀的设计师了呢。 【设计意图】 让学生选出最正确方案时，势必要考虑到公平地选出最正确作品的咨询题。因此，关于公平的讨论是比拟自然地能引出来的。在实验前，由于学生已经经历了非常多关于各种要素关于地形妨碍的模仿实验，因而，实验前的猜想能够让学生回忆起之前的现象，讲出来的猜

13、想根本和待会儿实验的结果大致吻合。通过选出房屋塌了的最正确小组，让其他小组来理解他们的设计，比照改良本人的设计，完善方案。第四部分：拓展延伸，课堂小结（4分钟）【师】 刚刚我们做的只是模仿实验，已经大致看到了地形对选址的妨碍。到死生活中，我们智慧的人们采纳了哪些方法改善土地侵蚀严峻的地区，来让他变得适宜人类活动呢？一起去理解一下。 （课件播放防风固沙、植树造林等图片）【师】 这里主要是受什么要素的侵蚀比拟严峻？【生】 风。【师】 是如何防治的？【生】 植树、植草【师】 我们国家地域宽阔，尽管我们瑞安这边土地侵蚀的程度不严峻，但是，依然有非常多地点土地受侵蚀非常深，水土流失比拟严峻。同学们课后能够查找一下这方便的信息和防止措施，记录到科学记录本上。【师】 接下来，完成作业本剩下练习和单元练习。 【设计意图】 光让学生模仿实验来理解是不够的，还要让他们理解现实生活中的防治手段，如此才能真正将所学知识运用到生活中去，真正达成“知识让生活更美妙”的目的。最后，结合作业本联络，加深对所学知识的稳固。板书设计减少对土地的侵蚀 （模仿实验设计图）