2022年教科版科学五上《做一个生态瓶》教学反思.doc

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1、做一个生态瓶的教学反思四川大学附属实验小学 陈耀华做一个生态瓶是教科版科学五年级上册第一单元生物与环境中的第6课。怎么样开展这课的教学活动？结合我们正在进展的亲历过程，落实小学生科学探究才能的培养科研课题，我是如此开展教学研究活动的。一、结合单元主题，找准教学研究点。生物与环境单元是引导学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。学生在探究生物与环境关系的过程中，进一步稳固他们对生物的已有认识，构成对生物的积极态度，并理解生物与环境的互相作用。通过第5课的学习，他们已经认识到生物之间是互为生长环境的，它们是互相依存、互相妨碍的。第6课做一个生态瓶是前一课的接着，学生已经理

2、解了一些生物与生物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。做生态瓶关于学生来说是一个非常有趣，也非常有意义的活动。学生将通过本人的观察、考虑给生物营建一个“家”。在这个过程中，有的“家”可能适于生物生活，有的可能不行，这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现，最后可能会妨碍到整个生物群落的生存。让学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是互相依存、互相作用和互相制约的。为此，我对本课教学活动确立了三个教学研究点：1、怎么样让学生真正理解“生态系统”的概念？2、怎么样让学生会设计一个生态瓶建造方案？3、怎么样让学生亲身做一个生态瓶？二、创设逼真情境，理解“生态

3、系统”。 让学生理解生态系统的真正内涵，是本课的难点。也是协助学生在后面设计生态瓶方案做铺垫的，这是不能无视的。因此，我在课前关于这一环节的教学做了精心的预设，用生动形象的课件导入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，让学生讨论池塘中的生物关系。为了协助学生讨论，我在屏幕“池塘”上方按顺序出现以下咨询题：1、池塘里有哪些水生生物？2、水生植物需要哪些生存条件？3、池塘里的植物为动物提供了哪些协助？4、动物为植物的生长做了哪些奉献？5、还能够在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？在第一个班教学时，学生思维不够活泼，能说出的水生生物名称非常少。由于学生只关注了池塘水面的植物，对水中的动物说出的较少

4、。为了生动形象，课后立即做出补救，在网上去收索了一些水生动物，先在水下“隐藏”一些鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等。在第二个班上课时，先让学生交流第一个咨询题后，再点击鼠标，让这些水生动物立即逐一浮出水面。激发了学生兴趣，诱发了联想，交流活动热烈而充分。水到渠成时再告诉学生：池塘里的这些植物为动物提供了氧气，游玩休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。而这些生物与非生物之间也存在着各种依赖关系，这确实是自然界中的生态系统。我们今天就来模仿自然界的生态系统，做一个生态瓶。三、探究方案设计，打破教学重点。设计制造生态瓶的方案是本课的教学重点。在设计生态瓶建造方案时，我

5、在第一个班教学时，一开场就叫写方案，结果导致学生在设计时不明白如何下手，时间给白白浪费了，效果却不好。晚上回到家里，反思了课堂上出现的咨询题，从学生实际出发，调整导学思路。在第二个班教学这个环节时，先讨论做一个生态瓶需要考虑哪些要素？比方预备用哪些材料？哪些生物来生活？方法与步骤？生态瓶模型图等。接着，让学生观看“做一个生态瓶 ”的视频，学生带着咨询题进展听觉、视觉的刺激，不仅加强了学生的学习兴趣，同时加强了学生的经历力，加深了学生对设计方案的理解。当学生看完视频后，明白了做生态瓶所需材料，制造方法与步骤，再进展方案设计，就容易多了，然后再请几位学生汇报方案，进展倾听交流。老师进展引导和小结。

6、四、分享同伴作品，建造本人的生态瓶。设计好了生态瓶的建造方案，就能够预备材料，按照设计方案做一个生态瓶了。但基于城市学生条件，在课堂完成生态瓶的制造是不够现实的，由于需要提早预备非常多相关材料，还需要制造工具。我在这个环节安排学生从屏幕上分享其他学校学生做的生态瓶作品，模仿借鉴，学生看后明白了该怎么样做一个生态瓶了，考虑本人回家做一个什么样的生态瓶。小孩们回到家，在家长的支持下，做出了各种各样的生态瓶。两个月过去了，鱼儿还在生态瓶里欢乐地活着。生态瓶制造好了，让学生观察他们的生态瓶，然后让他们讨论，生态瓶放置在何处？如何去观察、观察些什么？还要告诉学生，要每天留意观察生态瓶里发生的变化，把本人的发觉记录在记录单上。这就我结合我们的课题研究，怎么样让学生“亲历过程，落实小学生科学探究才能培养”的一个案例。