2022年案例毕业纪念册活动反思.doc

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1、案例：毕业纪念册活动反思不管是老师预设依然幼儿生成，任何活动都有一个目的，环境确实是为了目的的顺利实现而效劳的，它潜移默化地促使幼儿依照其原有经历做出推断，从而调整他的言行。这学期来，我们幼儿园开展了一系列的教育教学活动。这期间我也经历了从困惑到认识的一个困难过程。学前教育，相对我依然一个崭新的领域，还有待我们去认识去探究。如今，针对我的一堂“毕业纪念册”活动进展反思。反思一：老师的预设还没有激发出幼儿的学习积极性主题教学强调幼儿的自主性，关于主题的选择必须依照幼儿的兴趣为主。幼儿从理解、探究、计划、处理咨询题到知识的获得，这些都必须建立在幼儿的兴趣上。我的主题内容是为上课拟定的。我选择了一些

2、我认为小孩应该理解以及小孩应该有兴趣的内容，这些内容和小孩们的生活都是亲密相关的。我们以本人平时的观察，对本人班上小孩的理解，可以得知哪些内容是小孩们所感兴趣的。但是，活动中老师的预设没有激发起幼儿主动学习体验的欲望，我想，主要是由于幼儿人数太少，老师引导时缺乏适时地渲染气氛和情绪，幼儿在活动中失去了主动性成为了老师的工具。反思二：在环境的创设方面还应该更加温馨给与幼儿良好的心理环境在这次“毕业纪念册”的教学活动中，尽管为了让幼儿直截了当简明明晰地观察并掌握教学的重难点，我设想采纳音乐、照片和幻灯片的演示等有机地结合起来辅助教学。但我采纳时没有及时得抓住幼儿积极讨论交流，简单得进展了过渡，如此

3、非常大地妨碍了教学效果，小孩们原有的激情也遭到了破坏。反思以后，我想，造成这次教学效果不佳，实际上是老师过多的预设限制了小孩的开展，没有给幼儿创设宽松的心理环境。教学的心理环境是老师依照本人的生活经历创设的，是从成人的角度出发的，由于成人明白毕业意味着什么，但是小孩们才不明白呢，因而才会造成幼儿不愿再听下去了，本人做本人的事情了。环境是人类赖以生存和开展的根底，是儿童开展的资源。儿童是通过与环境的互相作用生成并开展活动的。从一定意义上说，幼儿教育是一种环境教育。环境激发幼儿相应的体验，因而创设适宜环境首先应考虑到幼儿的实际生活经历，有了经历，幼儿才能在此根底上进展制造，假如把幼儿的成长比作建筑高楼，那么他们的生活经历确实是地基，地基的性质、款式决定了高楼开展的规模。老师提供了一个环境刺激，幼儿首先寻找与这个刺激相应的经历，然后按照经历产生相关的反映，从而尝试用各种态度和方法来应对。不管是老师预设依然幼儿生成，任何活动都有一个目的，环境确实是为了目的的顺利实现而效劳的，它潜移默化地促使幼儿依照其原有经历做出推断，从而调整他的言行。