2022年案例分析尊重孩子的想法.doc

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1、案例分析：尊重小孩的办法案例：阿铭年龄虽小，却是班上的“捣蛋鬼”。这不，大家都在画可爱的樟树，阿铭却把画面弄得乱糟糟。旁边的小朋友告诉我：“教师，他在画鬼，乱七八糟！”我看了一眼，确实非常乱，不过阿铭非常投入，一边画还一边喃喃自语呢。我想：这不正是纲要倡导的“自由表达表现”吗？只是画面实在太乱了，不过他内心确信有他的办法。因而我走过去悄悄地咨询：“阿铭，你确信在画一个有趣的故事，能告诉我你画的是什么吗？”阿铭脱口而出：“迷宫。”我接着咨询他：“哦！你这个迷宫好复杂哦，颜色挺美丽的，如何走啊？”阿铭摇摇头：“不明白。”我提示他说：“一定要有出口才能玩哦。”阿铭说：“我不会写起点、终点”原来他是不

2、会写字！看来他确实是玩过迷宫，说明他不是在乱画画，只是没按教师的内容画。因而我说：“我教你写吧！”按照他的意思，我在左上角和右下角分别写了“起点”、“终点”，然后对小朋友说：“阿铭不是乱画画，他画的是迷宫。阿铭会教你们玩的。”阿铭神气极了，认真地把作品装在作业袋中。分析：虽说画画是小孩们的挚爱，可阿铭画的画却不敢“恭维”，他的绘画水平达不到五岁小朋友的要求，处于涂鸦期的绘画水平，喜爱在喃喃自语的乱涂乱画中寻找欢乐和满足，带有纯粹的游戏性和随意性。但他的语才能和思维水平又到达了五岁小孩的开展要求。因而，当教师咨询他画的是什么时，他表现出了表达本人认识并企图和成人或伙伴交流思想的意图，并根据本人已有的经历迅速答复了教师的提咨询。在教师的支持、引导、协助下，由“乱七八糟”的图画变成了一个饶有兴趣的智力游戏图，激发了他的自决心和对绘画的兴趣。反思：对这类幼儿，教师要在尊重幼儿的办法以及个性表达的根底上，引导他按照活动要求完成作品。相信有了教师的鼓励和引导，阿铭一定会在绘画活动中体验成功，享受欢乐的。