2022年案例蚂蚁是好还是坏.doc

《2022年案例蚂蚁是好还是坏.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年案例蚂蚁是好还是坏.doc（1页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、案例：蚂蚁是好依然坏？这个咨询题能够引起分类和相对性的认识，并由此能够协助幼儿学习搜集信息，增长见识。从幼儿争论中生成的教学活动在小班主题活动可爱的动物的一次绘画“小蚂蚁”中，有一位幼儿悄悄地说：“蚂蚁是坏的。”立即有另一位幼儿大声地说：“老师，灿灿说蚂蚁是坏的。”“蚂蚁是好的。”又有一位小朋友发出声音，“好的”“坏的”这一下教室里喧闹非凡，把原先安静的秩序全都打乱了，只见有些幼儿例举了事例“我家前几天爬满了蚂蚁，妈妈让我一起消灭它。”“白蚁会把屋子都啃掉。”“蚂蚁会松土”“蚂蚁会吃小虫子呢。”因而大家纷纷对争论产生了兴趣，蚂蚁是好是坏的焦点落到了我的身上，大家的目光充满了期待，关于小班幼儿的

2、这种争论，我觉得犹为可贵，特别是大部分幼儿都参与了争论之中，因而我说：“蚂蚁的品种特别多，让我们从今天开场关注这种小动物，查查材料、咨询咨询爸妈，听听他们是如何说的？小朋友今天依照本人的推断画出你心目中的小蚂蚁。”活动接着进展，在完毕时，我发觉有些小孩的作品黑乎乎，有些作品颜色特别美丽，有些作品有些杂乱。原来他们是用色彩和线条代表本人的观点呢。我也就此构成活动方案，引领幼儿上网查找有关蚂蚁知识的网页；下载有关蚂蚁的一些图片（包括生长图、生活习性、不同品种）；制成相关的拼图投入区域中；与家长一道带着幼儿寻找、观察蚂蚁，在次根底上还专门组织了一次关于“蚂蚁”的集体教学活动。分析幼儿在活动中的争论是

3、幼儿积极思维的表现，反映了幼儿的认知需要，也是老师介入的必要时机，同时老师特别注重倾听幼儿的对话，从对话中推断幼儿当前兴趣的价值性，并把幼儿在对话中所反映的幼稚理论和认知冲突作为老师教育策略的依照，就此顺应幼儿生成了以后的活动方案。以上案例中老师当场做出的推断是：（1）不必立即答复结果，由于“好的与坏的”的简单答复打发小孩特别容易（由于老师的答复往往具有权威性），但幼儿并不会因而受益。而当时正在美术活动中，预设的和生成的并没有完全游离，因而先把本人的推断临时留在作品中，可与以后的认知构成比照。（2）争论的咨询题具有深化的价值和可能。这个咨询题能够引起分类和相对性的认识，并由此能够协助幼儿学习搜集信息，增长见识。