2022年沪教版历史与社会七上《我的祖国》word课堂教学活动反思.doc

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1、欢乐，就在探究活动中我的祖国课堂教学活动反思济源市济水一中 周天祥一 我的祖国一课主要对应新课程标准“自我认识”中的内容：“认识到本人是祖国的一员，本人的成长与祖国的开展严密相连。”目的是让学生理解本人的祖国中国。 本课的特点是经历性的知识点多，还有诸如“领土、主权、专属经济区”等概念，理解难度较大，在组织教学时非常容易堕入传统的“死记硬背”的教学形式之中。 二 下午上课时，学生咨询我学习什么?，我说：“今天我们一起学习美术，好吗？”学生一脸的惊异和不解。当我告诉他们打开课本我的祖国看到“活动区”时，学生们的好奇心一下子被集中到“描画中国疆域轮廓图”上来。从学生喝彩雀跃的神情中，我明白他们已经

2、喜爱上这堂课了。俗话说“良好的开端是成功的一半。”我顿时也精神大振。活动分三步进展： 1、临摹竞赛：描画中国疆域轮廓图，看谁又快又好。 2、填图大比拼：看谁能够把中国疆域四至、陆上邻国和隔海相望的国家精确、快速的填注在对应的位置 3、“我当导游员”：让学生模仿导游员，运用本人画的地图向来我国旅游的旅客介绍我国疆域四至、陆上邻国、隔海相望的国家以及我国的领土、领陆、领海、领空和岛屿、海洋专属经济区等情况。比一比哪一组设计新颖，内容详实，语言流利优美。 第一、二步活动目的是使学生在动手过程中进展自主探究学习，对根本的知识和重点、难点有一个全面明晰的认识；第三步通过活动，使学生主动运用本人学习的知识

3、，去发觉咨询题和处理咨询题。如此既稳固了刚刚学习的知识，又能够使学生在如此一种活动中激发民族自尊心和自决心，使学生油然产生一种骄傲感，以“我是中国人”为荣，以生活在如此一个历史悠久、疆域宽阔、人民勤劳英勇的大家庭为荣。 下午的课比我想象的还要成功。本来是要求学生描画中国的轮廓图，非常多学生却本人徒手画了起来。令我感动的是，有一位同学在黑板上协助我画了一幅“中国轮廓图”。他的画法纯熟，方法独特，先确定“四至点”的位置，然后又选定几个“特别点”，再用曲线一一连接，一幅“中国轮廓图”便栩栩如生的呈如今眼前了。 三 下后课，看着同学们本人制造的精巧的“美术作品”-“中国轮廓图”，一种从未有过的成就感覆

4、盖着我，我非常幸福，也非常满足 课后，我及时反思，总结了以下几点不太成熟的看法：一、新课堂需“先学后教 首先，历史与社会是综合了历史、地理、政治和社会等学科知识的综合性课程。因而，老师需要通过学习，广泛汲取多方面的养分，具备多学科的知识，才能吃透教材，备好课、开展好教学活动；其次，要在备课和上课前，认真研究新课程标准，精确把握新课改精神，并使其表达在备课、教学活动的设计、教学方法的选择上。第三，要不断对教案、教学设计进展完善或调整，从实践中学习新知，及时调整课堂策略。 以本课为例，刚开场是按照教材的安排，先向学生介绍“领土、领陆、领水、领空”等概念，如此不仅不利于学生理解概念，而且堕入了老师讲

5、，学生听的老路。假如先把前面面的内容全部讲一遍，最后再让学生活动，那么，所有学生都是被“牵着鼻子走”，这堂课顶多是“穿新鞋、走老路”，仍然没有非常好表达新课改精神。但是，按照如今的设计，“讲解课”变成了“活动课”，本来“死记硬背”的课 气氛，在这里却成了师生共同参与、教学相长的舞台，课堂完全变成了一片新天地，教得轻松，学得也欢乐。这一切都由于学习让我明白得了“新课程为老师提供了一个能够自主发挥的宽阔的舞台。” 二、活动由师生共同“导”“演” 打开历史与社会教材，每一课几乎都设计了“读与思”、“大家谈”、“知识窗”、“故事角”和“活动区”五大活动板块。因而，新的课堂教学，应该以活动为载体，让学生

6、在参与和体验中生成新知，深化情感。如何运用“活动板块”开展好课堂活动，是改变教学方式的有效途径。这也有是新课程标准的要求。但是，教学活动不是老师一人导演，也不是老师一人唱“独角戏”，而是老师引导，师生互动，共同完成“导”“演”的。本课的设计打破了教材原有的设计程序，以活动导入，同时以为主线，以活动为载体，把教学内容与“活动板块”有机的整合在一起，完全改变了传统教学形式。在我看来，假如第一、二步活动老师是筹划导演，学生是演员，那么第三步“我当导游员”，学生既是导演又是演员；因而，老师并没有完全退出“舞台”，而是参与学生中间，成为学生的朋友，为他们出谋划策，为他们制造一个学习与交流的平台。三、探究

7、过程需开放互动 在本课的学习活动中，学生对“专属经济区、领土、领陆、领水、领海、领空”等概念的理解以及对中国周边的国家及其位置等的掌握是教学的难点。单纯的文字讲解，学生或许能够听明白，但是，离开了课本，学生非常快就会模糊混淆。因而，让学生运用本人绘制的“中国轮廓图”，说出本人对这些概念的理解，不仅使抽象的概念形象化、详细化，而且使学生思维、探究的过程更加开放；例如有的学生对照地图讲解什么是“领海”、“领陆”“蓝色国土”，调动了大家的听觉和视觉，让人一目了然。有的学生“模仿导游”，带着大家兴致勃勃的巡游了祖国的“蓝色国土”（领海和专属经济区），还访咨询了周边的友好邻邦，不仅感受了祖国的广袤与宽阔，而且增进了对“睦邻友好”的理解。尽管有的表达还不精确，但是，在探究、学习、交流中，一切咨询题都是公开的透明的，因而得到了及时处理。这个过程确实是师生互动，教学相长，相得益彰的过程。尽管探究过程也会遇到一些困难，但是，只要老师适时调控和引导，开放互动的学习气氛仍然使学生的探究学习充满了欢乐。