2022年案例-老师提供“帮助”要慎重.doc

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1、案例:老师提供“协助”要慎重幼儿教育重在让小孩获得体验，培养积极探究的精神和愉欢乐观的情绪。但在实践活动中，这些方面往往容易被老师无视。作为幼儿老师要经常反思本人的行为，否则真会一不小心“好心”办坏事。在星期一高矮排序的活动后，我把一套套娃投放到了区域中。投放时，我是打开投放的，目的在于想让小孩接着在区域中进展高矮排序的操作。星期二，王志新和龙语欣来到益智区，选择了这套套娃。俩人开场给娃娃排队，一会儿从大到小，一会儿从小到大。玩了一会俩人对排序不感兴趣了。他们开场对娃娃本身产生了兴趣，他们俩同时发觉每个娃娃身子中间都有一道线。他们先在座位上不知商量着什么（我在其他区域，没有听到）。过了一会，就

2、见王志新用劲地用双手去掰套娃。看模样，是想试试是否能打开。试了几次后，娃娃还没有被打开。因此，王志新和龙语欣一人拿住娃娃的半截身体，用劲往两边拔。刚一开场，俩人的动作不协调。后来，在不断的尝试过程中，动作越来越协调，那道线变成了一道缝。他俩也由坐着变成了站着。这时，班里的助理老师秦老师看到了，她过去想帮他们打开。我赶忙制止了，我说：“让他们本人来吧！”事实上，我也想看看他们到底能不能打开？会采取什么方式？会不会放弃？就如此，在没有老师协助的情况下，他们俩又商量方法。最后王志新用脚踩着套娃底部的槽，用劲将套娃拔成了两截。终于成功了！看到小孩兴奋不已的神情，我在为他们的成功感到欢乐的同时，也想了非

3、常多。假如由于小孩没有按玩具的要求进展排序，就制止他们的探究活动；假如看到小孩们打不开套娃，就立即予以协助，甚至亲身动手协助那小孩们还会有如今此刻的成功体验吗？遇到同类咨询题还会尝试本人处理吗？在幼儿活动中，经常能够看到老师在“协助”小孩。但这些协助是不是都是小孩需要的呢？我反思本人，在过去的一些活动中，由于怕烦恼或者急着干下一件事，甚至确实是由于适应常常“好心”地“协助”小孩处理困难；由于怕他们不明白，就直截了当告诉他们正确答案。如今想想真对不起小孩们。我的“好心”剥夺了他们探究事物的时机；剥夺了他们体验克服困难，体验成功的时机；剥夺了他们提高处理咨询题才能的时机。幼儿教育重在让小孩获得体验，培养积极探究的精神和愉欢乐观的情绪。但在实践活动中，这些方面往往容易被老师无视。作为幼儿老师要经常反思本人的行为，否则真会一不小心“好心”办坏事。