2022年苏教版科学四上《冷空气和热空气》教学设计.doc

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1、冷空气和热空气教学设计教育理念指导1、科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的确实是为了更好地生活。同时，新课程标准表达的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计确实是以学生生活为根底，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的咨询题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在处理生活咨询题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，认识到生活中随时随处有科学。2、注重评价，于细节处导行。小学科学课程是以培养科学素养为主旨的科学启蒙课程。科学素养的构成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于

2、合作、擅长倾听、客观评价等才能的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步标准学生的学习适应和探究适应而长期构成的。 教学内容：苏教版小学四年级上册第一单元第二课空气是会流淌的吗教学方法：讨论、老师演示、学生自主动手实验学情分析：学生自三年级学习科学以来，初步学习了一些科学常识，具备了一定的科学学习方法。但是本册四年级的科学学习将进一步深化，学生的动手才能可能较差。教学目的：1、探究过程和方法：通过实验学会由看风向来理解冷热空气的对流 会分析风的构成和流淌，热空气上升2、知识与技能： 明白空气是会流淌的，空气的流淌构成了风 明白热空气上升，冷空气下降 理解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价

3、值观： 有兴趣研究空气的其他性质 乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点：空气的冷热空气对流构成了风教学预备：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的材料教学过程：一、导入1、复习稳固提咨询：上节课我们发觉了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？2、进展猜测质疑：提咨询：看到这个咨询题，说说你看到这个课题是如何想的呢？板书课题空气是流淌的吗3、那你们的办法对不对呢？我们做个小试验吧。二、自主学习1、风的构成(1) 分组试验提出咨询题：假如请一个同学来吹个气球，同时对着脸放掉气球中的气，会有什么感受？让学生汇报：归纳总结：空气是会流淌的(2)讲解：如此流淌的空气确实是风，风的构成是空

4、气的流淌造成的(3)验证试验结果提出要求：同学们想想还能够用什么方法来验证空气会流淌吗？(4)鼓舞学生：恭喜同学们，我们已经明白了空气是会流淌的，而且流淌的空气确实是风。那课题的咨询题已经处理了啊。2、空气的流淌提出咨询题：自然界中的空气又是如何流淌的呢？(1)研究热空气的流淌，演示P6实验二空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流淌我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是如何“跳舞”的是什么力量让蛇“跳舞”的呢？把手放在蜡烛上方和侧面，你感受到了什么？有能说明什么呢？通过这2个实验，你发觉了什么？总结归纳：热空气是上升的(2)研究冷空气的流淌质疑：热空气是上升的，你猜测冷空气会是怎

5、么样流淌的呢？结合生活实际推论：生活中，你看到过冷空气的流淌吗？打开冰箱冷藏室的吃结论：冷空气是下沉的3、冷热空气的对流(1)质疑并提出咨询题：热空气上升，冷空气下沉，如何能构成风呢？想个方法，让我们大家能看到空气的对呢？(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流淌表示(3)提咨询：你发觉了什么？为什么？你能说说冷热空气是如何对流的？(4) 理解冷热空气对流图并归纳总结4、热空气的用处(1)假如在地面上各个地点的空气冷热不同，它们会怎么样？风是如何构成的吗？(2)利用热空气上升的原理有人创造了一些能够飞行的物体，你明白有什么吗？(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理三、课外拓展1、动手制造，提高学生兴趣。让学生合作制造热气球、孔明灯。2、把本人所学到的知识向爸爸妈妈汇报。设计特色简述：本教学设计依照新课程标准，结合我校实际，详细分析学情。运用适当的教学方法，老师演示实验结合小组合作实验，让学生自主动手，从中得到实验结果，学到科学知识；结合生活实际，让学生列举生活实例，从而加深印象，稳固所学知识。让学生在合作中、讨论中欢乐的学习。板书设计冷空气和热空气 空气是会流淌的 热空气 上升 冷空气 下沉 热气球 孔明灯学生实验记录单：1、 空气是怎么样流淌的？手放在点燃的蜡烛上的感受：纸蛇转动说明：2、热空气上升的缘故是什么？加热一只纸杯里的空气，松开扶住木棍的手后 发生的现象是：纸蛇转动说明：