2022年湖南城市学院XXXX年本科教学质量报告.doc

《2022年湖南城市学院XXXX年本科教学质量报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年湖南城市学院XXXX年本科教学质量报告.doc（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、目 录学校概况3一、本科教育根本情况4（一）目的与定位4（二）专业设置4（三）在校学生规模5（四）本科生源质量5二、师资与教学条件6（一）师资情况6（二）教学条件7三、教学建立与改革10（一）专业建立11（二）课程建立11（三）教材建立13（四）教学改革14四、质量保障体系16（一）领导注重16（二）制度保障17（三）推行“学校主导、学院主体、全员参与”的教学质量监控形式 18（四）认真开展专业评估，积极推进专业才能认证21五、学生学习效果22（一）学习满意度22（二）体育教学22（三）毕业与就业22（四）用人单位对我校毕业生的评价23六、特色开展23（一）构建了特色鲜明的城市建立类应用型高级

2、专门人才 培养体系23（二）构建了教学质量制度体系、施行体系、标准体系、 评价体系、反应体系“五位一体”的教学质量过程 治理体系26七、需要处理的征询题27（一）进一步优化专业构造，加强专业内涵建立，更好地习惯 经济社会开展需要27（二）进一步完善实践教学条件，全面加强学生实践才能培养28学校概况湖南城市学院是2002年3月经教育部批准成立的公办全日制一般本科院校。学校位于湖南省益阳市，分校本部、朝阳校区两个校区。全日制在校学生15912人，函授生7710人。学校设有15个二级学院和1个成人教育学院。现有40个本科专业，其中城市规划专业为国家级特色专业，省级特色专业6个，省级重点专业4个，省级

3、专业综合改革试点工程2个。拥有各类实验室20个，其中湖南省一般高校根底课示范实验室1个。教学仪器设备总值为9490万元，生均5677元。省级实践教学示范中心3个。学校现有专任老师832人，其中具有高级专业技术职务的老师337人，占专任老师的40.5%；具有硕士、博士学位的老师577人，占专任老师的69.4%。老师中有长江学者特聘教授1人，享受国务院政府特别津贴专家8人，教育部新世纪优秀人才计划人选1人，全国优秀老师1人，省级优秀老师7人，省级教学名师4人，省新世纪“121人才工程”人选14人，省一般高校学科带头人9人，省一般高校青年骨干老师59人。学校获国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果奖

4、15项；国家级规划教材和获奖教材14部，省部级规划和优秀教材6部；省级精品课程6门，省级教学团队3个；省“十一五”重点建立学科2个，省“十二五”重点建立学科3个，省社会科学研究基地2个，省高校产学研合作示范基地1个；省级大学生创新训练中心1个，省级校企合作人才培养基地1个。湖南城市学院学报屡次被评为“全国百强社科学报”、“全国地点高校十佳学报”。学校秉承“品学兼修、知行统一”的校训，结实树立“育人为本，德育为先，才能为重，全面开展”的育人观，构成了“立足行业，面向基层，强化实践，突出城市主题，产学研用结合，培养为城市和区域经济社会开展效劳的应用型高级专门人才”的办学特色。毕业生遍及全国各地，连

5、续十年年终就业率到达95%以上。2012年被教育部评为2011-2012年度“全国毕业生就业典型经历高校”。目前，学校正锐意改革、开辟创新，大力加强学校根本建立和学科建立，努力提升教学、科研和师资队伍水平，为把学校建成特色鲜明的地点性高水平大学而奋斗！ 一、本科教育根本情况（一）目的与定位开展目的：到“十二五”末，使学校跻身于全国新建本科院校的优秀行列。办学类型定位：努力把学校办成城市特色鲜明的教学型本科院校。办学层次定位：以本科教育为主，适度保存专科教育，稳步开展成人教育和国际教育,力争开展研究生教育。人才培养规格定位：培养为城市和区域经济社会开展效劳，具有创新精神和实践才能的应用型高级专门

6、人才。办学特色定位：立足行业，面向基层，强化实践，突出城市主题，产学研用结合，培养为城市和区域经济社会开展效劳的应用型高级专门人才。效劳面向定位：立足益阳，面向湖南，辐射全国。（二）专业设置通过多年的建立，学校构成了以工为主，多学科协调开展，传统土建类专业齐全的专业规划。截至2012年底，学校共有40个本科专业，隶属工、文、管、理、教、农等6个学科门类（见图1-1）。其中工科专业有18个，占45%。图1-1 湖南城市学院本科专业学科分布情况（三）在校学生规模全日制在校学生15912人，其中本科生14992人，专科生903人，留学生17人，本科生占全日制在校生总数的94.22%。（四）本科生源质

7、量2012年我校共招收本科新生3788人，其中省内2550 人，省外1238 人，生源省份覆盖了全国30个省（市、区）。我校接着保持了图1-2 我校本科最低录用操纵分数线与湖南省二本录用操纵线比照情况同层次本科院校录用分数比拟优势，生源质量较高，2012年文科本科录用分数线为536分，高出湖南省二本操纵线13分；理科本科录用分数线为473分，高出湖南省二本操纵线22分（见图1-2）。二、师资与教学条件（一）师资情况1师资队伍整体情况2012年，我校专任老师总数为832人，外聘老师141人，外籍老师6人。专任老师队伍中45岁以下老师的比例为78.9%，35岁以下青年老师的比例为47.2% 。专任

8、老师队伍中具有硕士、博士学位的老师577人，占专任老师的69.4%；具有副高以上职称老师337人，占专任老师的40.5%。专任老师队伍年龄构造、学历学位构造、专业技术职务构造根本合理（见图2-1）。图2-1 学校专任老师年龄、学位和职称构造情况2. 生师比学校按照“规模、构造、质量和效益”协调开展的要求，采取有力措施，不断引进各层次人才，充实师资队伍，以满足应用型人才培养的需要。至2012年底，我校生师比为18.451（见表2-1）。表2-1 学校2012年生师比情况折合在校生数（人）老师数量（人） 生师比合计专任老师数外聘老师数外籍老师数167179068321416 18.4513主讲老师

9、 学校建立主讲老师准入制度，要求新上岗老师必须通过培训和考核获得老师资历证。严格执行新进人员和新开课人员试讲制度，严把教学准入关，实行青年老师导师制。2012年主讲本科课程的老师共计746人，符合岗位资历的比例为100%。专任老师中有相当数量人员具有专业（行业）职业资历和任职经历，现有“双师型”老师104人，具有行业背景的老师58人，其中具有工程背景的老师52人。4教授承担本科课程情况学校坚持教授上讲台为本科生授课制度，并规定最低教学工作量，进展年度考核。2012年度全校教授总人数79人，其中主讲本科课程的教授占教授总数的比例为96%，教授中为低年级本科生上课的人员比例为70%，教授讲授本科课

10、程占总课程的10%，正、副教授承担的本科课程门次占总课程门次的30%。（二）教学条件1教学经费学校坚持“教学中心肠位”，优先保障教学经费投入，教学经费呈逐年上涨趋势。2010年度学校本科教学经费投入2181.93万元，2011年度本科教学经费投入2404.3万元，2012年度本科教学经费投入2696.14万元，两年增长514.21万元，增长23.57%（见图2-2）。图2-2 学校近3年教学经费投入情况2012年度，学校本科教学日常运转支出1871.71万元，生均1119元；本科专项教学经费376.47万元,生均225元；生均本科实习经费628元；生均本科实验经费75元/年，确保了教学运转和教

11、学维持的需要。2教学用房 学校占地1245380平方米，生均78.26平方米；教学行政用房204624平方米，生均12.85平方米；学生宿舍面积128184平方米，生均8.05平方米（见表2-2）。表2-2 2012年学校根本办学条件统计表指标工程现有总量（）生均值（/生）占地面积124538078.26教学行政用房面积20462412.85学生宿舍面积1281848.05学校教学及辅助用房163086平方米，其他校舍面积329432平方米。教学楼有教室300间（其中多媒体教室105间），另有语音室18间，计算机房31间，教学用计算机2366台；实验室20个，实验室、实习工场面积53151平方

12、米。学校有运动场所96480平方米、体育馆2个、标准田径运动场3个，足球训练场3个、篮球场34个、羽毛球场19个、乒乓球台22个、排球场11个、网球场4个、体操器械场地6个、健身房1个。3仪器设备 截至2012年底，学校教学仪器设备总值为9490.79万元，生均5677.3元，新增教学仪器设备总值1854.58万元，年增长率24.3%（见表2-3）,新增教学仪器设备所占比例为19.54%。表2-3 教学仪器设备总值、生均值、增长率统计表年份教学仪器设备总值（万元）折合在校学生数（人）生均值（元/生）增长率（%）20117636.21160954744.512.920129490.7916717

13、5677.324.3学校坚持“教学必需、根底优先、保证重点、资源共享”的原则，加强实验室、实习场所建立。制定了湖南城市学院实验室工作委员会章程等规章制度。现有各类教学实验室20个，实习工厂2个，其中省根底课示范实验室1个、省实践教学示范中心3个，能根本满足本科实验教学的要求。学校不断加大各类实验室、实训场所的开放力度，提高实验室及实验设备的利用率，满足学生科研创新、科技竞赛、毕业论文（设计）等需要，在人才培养中发挥了特别好的作用。4图书材料 截至2012年底，学校拥有纸质中文图书160万余册，外文图书13667册，生均藏书量为96.08册。2012年新增纸质图书67537册，生均进书量为4.0

14、4册。电子图书数量917.4GB，总量173万种，年流通量17万册次。纸质图书与电子图书合计，生均拥有图书199册。订阅中文期刊1216种，共1371份；外文期刊5890种。购有万方数字化期刊全文数据库等3个中文数据库和1个外文数据库；有国道特色专题数据库、国家图书馆Emerald等32个数字资源库。5信息资源 学校筹集资金2000多万元加强校园网建立。校园网均采纳3层树状拓扑构造，构建了万兆核心、千兆主干、百兆到终端用户桌面的高速校园网络，为教学、科研和治理提供功能完善的技术支持平台。校园网拥有教育科研网、电信、联通三个网络出口，接入带宽3Gbps，覆盖了教学楼、行政楼、宿舍等所有区域；接入

15、信息点11200多个，接入计算机5000多台，网络用户达5000多个，全校师生均能方便使用校园网。学校已全面建好一卡通系统，目前已应用到身份识别、图书治理、宿舍平安、用餐治理、考试治理等方面。学校整合了各种网络资源，在教学、科研、治理、效劳社会等方面提供行之有效的信息化效劳，建立了网络教学应用平台、图书馆信息系统、办公自动化系统。充分利用校园网的信息效劳与治理平台实现资源共享，实现了学校治理的网络化、信息化。三、教学建立与改革学校围绕“以社会需求为导向，以行业、职业要求为参照，以学生实践才能和执业才能培养为核心，以教学内容和方法改革为打破口，培养具有创新精神和实践才能的应用型高级专门人才”的人

16、才培养思路，依照行业、职业对执业才能的要求，改革人才培养形式，设计专业才能，构建课程体系，强化实践教学，夯实学生的根本技能和专业才能，着力培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的应用型高级专门人才。（一）专业建立学校制定了湖南城市学院专业建立治理方法、湖南城市学院2010年专业建立开展规划和湖南城市学院“十二五”专业建立开展规划，明确了专业设置标准，制定了专业建立规划，并严格执行，本科专业由2002年的8个逐步开展到2012年的40个。学校依照湖南经济社会开展需要和学校开展实际，积极进展专业调整。英语、物理学、汉语言文学、音乐学等原师范专业已调整为非师范专业或兼师范专业，园林专业改为符合学校开

17、展的风景园林专业；按照人才培养要求，土木工程、工程治理等大部分专业设置了多个专业方向。学校专业总体构造趋于合理。现有本科专业隶属6个学科门类，其中工科专业有18个，占45%。根本构成了以工为主，工、管、理、文、教、农多学科协调开展，传统土建类专业齐全的专业规划。学校注重特色和品牌专业培育。依照办学定位，结合重点学科建立，注重城市建立类特色专业的培育。城市规划专业为国家级特色专业，城市规划、工程治理专业被确定为省级专业综合改革试点工程，城市规划、土木工程、工程治理、给水排水工程、化学工程与工艺、社会体育等6个专业为省级特色专业。（二）课程建立1. 课程设置学校依照经济社会开展新趋势和行业、职业对

18、执业才能的要求，以“根本技能课程+专业才能课程”的方式构建课程体系（如图3-1），要求每个专业明确几种专业根本技能和专业核心才能，并对课程体系进展改革，规定学生每一种才能的培养必须有一组课程来支撑。图3-1 湖南城市学院课程体系2012年，全校共开设各类课程1556门，其中实验课程314门，双语课程10门，公共选修课程136门。各学科实践教学学分占总学分比例分别为：工学、农学、艺术学，35%；治理学，30%；理学、教育学，25%；文学，20%。选修课学分占总学分比例为19%。我校正课堂教学规模有明确要求，以保证课堂教学质量。专业课方面，英语专业、艺术设计专业、美术学专业、汉语言文学专业、对外汉

19、语专业都采纳小班授课；体育学院术科不超过20人；音乐学院音乐表演专业课采纳一对一的教学形式；公共课方面，大学英语不断采纳小班授课，一般理论类课程教学的班级人数操纵在70人左右，最大课堂原则上操纵在100人左右。2. 课程建立学校努力打造精品课程，大力推进多样化课程建立与改革，为学生提供量大、质优的课程资源。学校先后立项建立了57门校级精品课程和双语课程，“城市总体规划原理与设计”等6门课程为省级精品课程。近五年来，有关课程建立方面的研究成果获省级教学成果二等奖2项。学校依照湖南经济社会开展和应用型人才培养需要，全年开设四批公共选修课程，每批开设100门左右；引进了尔雅通识网络课程13门，学生在

20、线学习、作业、考试，2012年共有5500人次学生修读；各专业依照需要开设选修课程，不断提高学生综合素养，促进学生德、智、体、美全面开展。学校有超星数字化图书资源等32个数字资源库，所有精品课程和双语课程均已上网；多媒体教室与网络链接，老师教学和学生学习可方便有效地利用网络教学资源。学校制订了湖南城市学院关于制订课程教学大纲的原则意见，要求课程教学大纲内容符合应用型人才培养目的，能较好地反映本学科专业开展方向和经济社会开展需要。依照教学内容、教学方法与教学手段的更新与改革，课程教学大纲每两年一小修订，每四年一大修订，将最新的学科开展成果和教学成果反映到课程内容中，实现课程内容的动态更新，日渐标

21、准完备。学校制订了湖南城市学院多媒体教学资源建立与使用治理方法，建立了多媒体课件质量评价体系。2012年，全校共开设各类课程1556门，其中有多媒体课件的课程902门，约占总课程的58%。近三年来，我校共有8个多媒体课件获省级以上奖励，并获全国三等奖1项。（三）教材建立学校出台了湖南城市学院教材选用制度和湖南城市学院教材选用评价制度湖南城市学院优秀教材评选与奖励方法，加强教材选用和质量监管工作，每年对主编教材及特色讲义和实验指导书进展评奖，鼓舞老师编写合适本校教学需要的特色教材及讲义等。2002年以来老师主编、参编教材154部，其中国家级规划教材和获奖教材14部，省部级规划和优秀教材6部，较好

22、地满足了教学需要。近三年来，学校选用国家、省（部）级规划教材、优秀教材等比例达62.4%，共评选奖励优秀教材23部、讲义和实验指导书18本。（四）教学改革1. 人才培养方案的修订人才培养方案的修订紧紧围绕学校的办学定位，依照社会经济开展要求和行业、职业的需求，重点培养学生的根本技能和专业才能，实现“知识型”人才培养形式向“才能型”人才培养形式的转换。在才能设计上，要求各个专业必须依照社会经济开展的要求和行业、职业的需求，设计好每个专业根本技能和专业才能。在才能培养上，采取课程体系支撑、职业资历证书获取、实践教学技能考核、根本技能竞赛等方式来培养和验证。积极引导和辅导学生参与职业资历认证。在课程

23、体系上，按“根本技能课程+专业才能课程”的方式构建了科学合理的应用型人才培养课程体系，课程整体设计中充分考虑了根本技能课程、专业才能根底课程、专业才能核心课程之间的逻辑关系，将才能培养贯穿于人才培养的全过程。在确保符合专业人才根本技能要求的根底上，注重专业实践才能培养。40个本科专业中，文管类专业实践教学学时占总学时的比例在30%以上，理工农类专业在40%以上，师范类专业教育实习为12周。在制度建立上，制订了湖南城市学院学士学位授予工作细则，正式将专业才能获取情况与学位授予挂钩，明确规定：未获取人才培养方案所要求的专业才能者不能授予学士学位。2. 实践教学学校积极推进实践教学改革，高度注重实验

24、室、实习基地建立和开展。以优化实验教学体系为重点，以实验教学队伍建立为保障，促进实验教学与理论教学融会贯穿，提高实践教学成效。至2012年底，学校建有建筑工程省级根底课示范实验室，化工、测绘、音乐3个省级实践教学示范中心，土建类省级大学生创新训练中心，生物工程省级校企合作人才培养基地，在不同层面上满足了实践教学的需求。充分利用学科优势与社会资源，积极与企业、科研单位合作，在大中型企业、各类设计院所等共建立了168个与专业配套的稳定的校外实习基地和7个省级优秀实习教学基地。学生创新实践才能不断提高。2012年我校学生立项国家级、省级大学生创新创业训练计划工程各16项。2012年学生参加各类学科竞

25、赛获国家级奖25项、省部级奖127项，本科生获国家受权专利1项，公开发表论文24篇。3. 毕业论文（设计）学校将毕业设计（论文）作为培养本科生综合应用才能的重要环节。2012届毕业论文（设计）有69.9%的通过实验、实习、工程实践和社会调查等环节完成。加强毕业设计（论文）的过程治理和质量监控，严格操纵老师指导的学生人数，加大中期检查和辩论督查力度，保障毕业设计（论文）质量。三年来，学校共评选校级优秀毕业论文（设计）436篇，毕业论文和设计作品公开发表86篇（件）。在省教育厅组织的毕业论文（设计）抽查中，我校的毕业论文（设计）得到了专家的确信。4. 创新创业教育近年来，学校把学生创新创业才能和就

26、业才能培养作为一把手工程常抓不懈，建立了学生创业就业的长效机制。一是开设了“大学生职业开展与就业创业指导”等课程，并贯穿整个大学学习阶段，提升学生创业就业素养。二是施行实验室开放制度，设立实验室开放专项费用，推进实验室向学生开放。土建类专业大学生创新训练中心为省级大学生创新训练工程。计算机技术实验室、语音室、测量实验室每周至少开放6天，其他实验室开放了部分实验工程供学生选择参与。三是成立了大学生创业者协会，如茶艺社、规划设计创业一条街等，设立了就业创业专项资金，确保经费足额到位，聘请专兼职工作人员对学生创业工程给予技术、智力扶持。与益阳市政府及相关部门合作，建立了大学生创业“绿色通道”，为大学

27、生创业提供场地、资金、实训、指导等方面的效劳，鼓舞学生进展创新性工程研究和创业实践。2012年，校级“挑战杯”大学生创业计划作品评奖23项，其中11项获省级以上奖励。四是积极开展合作就业基地建立。建立了中铁、中核、中建等稳定的就业基地近100家。5. 教学研究与成果学校积极开展教学改革研究，鼓舞老师申报各级各类教改工程，同时加强工程的过程治理，支持老师开展各个教学环节的特色性研究工作。目前学校共有国家级教育教学改革工程5项，省部级教育教学改革工程78项，校级教育教学改革工程309项。近年来，共获国家级教学成果奖1项、省级教学成果奖15项。四、质量保障体系学校构建了符合学校实际的科学化、标准化、

28、常态化的教学质量监控与保障体系。（一）领导注重学校领导高度注重本科教学工作，结实树立本科教学工作中心肠位，把质量认识落实到各项详细工作中。一是实行目的责任制和校领导联络学院制，将教学质量作为“一把手工程”常抓不懈。学校党政主要领导为本科教学质量第一责任人，对教学质量负总责；分管教学、学生工作的校领导组织施行全方位质量操纵工作；校教学指导委员会、学术委员会在教学征询、监视、评估中发挥了重要作用；教务处负责教学质量监控的日常工作；各二级学院的党政一把手，对本单位的教学质量负总责。学校把各职能部门效劳教学、效劳人才培养的情况作为部门年终考核的一个重要指标。健全了校领导联络学院制，校领导必须定期到所联

29、络的学院参加办公会议，为教学工作出谋划策，及时处理本科教学工作中的严重征询题。二是专题研究教学工作，把本科教学工作列入学校党委和行政的重要议事日程。2012 年，学校党委会5次研究本科教学工作，校长办公会议15次研究有关本科教学工作的严重征询题。三是政策倾斜教学。学校在经费投入、老师职称职务评聘、编制治理、分配政策、鼓舞机制等方面向教学倾斜，确保教学中心肠位落到实处。四是深化教学第一线，理解情况，处理实际征询题。坚持干部听课制度，党委书记、校长等党政领导深化课堂一线听课，参加考场巡视。领导班子成员通过各种途径深化教学一线，听取各方面意见和建议。2012 年，学校领导参加教学检查30多人次，参加

30、各类考试巡考20多场次。（二）制度保障学校高度注重本科教学制度建立。2012年，制定并完善了主要教学环节质量标准等一系列涵盖理论教学、实践教学、教学治理等各主要教学环节的质量标准文件。编印了教学治理规章制度汇编教学治理人员工作手册老师工作手册实验室与设备治理制度汇编等，加强教学治理，标准教学行为。实行鼓舞与约束并举的治理机制。一是将老师承担本科教学工作及其业绩和成果作为老师岗位聘任、各类评奖评优及人才工程选拔推荐的主要依照。二是绩效奖励向本科教学倾斜。三是设立了专项教学奖励制度，制订了湖南城市学院教学工作奖励方法（试行）等文件。四是严格约束。对教学效果差或造成严峻教学事故者，实行职称评聘、年度

31、考核的一票否决；对征询题严峻的二级学院，责令限期整改，取消单位评优资历。近三年，共有8名老师因教学事故受四处分。严格执行自我评估制度。学校充分发挥教学质量监控体系和高校教学根本状态数据库的作用，把本科教学评建工作与日常治理工作相结合，日常性教学检查与周期性教学检查相结合，校外督导团督导与校内督导团督导相结合，学校评估与二级学院自评相结合，实在加强教学质量的监控。一是将评估指标分解到各职能部门，要求各职能部门对照评估指标体系的等级标准，加强各项教学根本建立；二是日常教学检查常抓不懈，重点抓好学期开学初的教学秩序、期中教学秩序、期末考试考风考纪，以及对新开课、开新课的老师和学生反映教学效果不佳的老

32、师的课堂教学质量进展重点检查；三是认真做好周期性教学检查评估工作，做好专业评估、课程评估、每期一次的期中教学检查、实验室检查与评估、毕业论文（设计）检查与评估、考试试卷检查与评估、教改课题检查评估等；四是利用教学治理系统，在网上及时公布教学质量评价情况。严格实行听课制度。各级领导严格执行湖南城市学院听课制度，通过听课评课，及时和任课老师交换意见，对好的做法予以总结和推行，对较突出的征询题交相关部门处理。（三）推行“学校主导、学院主体、全员参与”的教学质量监控形式1. 施行教学目的考核在年终教学工作目的治理考核工作中实行教学标准化治理（占50%）和全年教学工作业绩（占50%）相结合的考核方法。2

33、.实行老师课程教学考核学校进一步修订完善了湖南城市学院老师课程教学考核治理方法，规定了课程教学优秀等级的申报条件，对合格和不合格等级设定“黄线”和“红线”制度；施行按授课质量等级计酬；年度课程教学考核获得优秀者优先推荐参评教学名师、教学能手等。2012年，学校共有114位老师课程教学考核为优秀。3. 推行青年老师导师制，提高年青老师教学才能学校从2004年开场推行青年老师导师制，由优秀老师对青年老师的教学、科研业务进展指导和培养。2012年，依照湖南城市学院青年老师导师制施行条例，学校正2010年下学期新进的26位青年老师施行的导师制培养情况进展了验收考核，其中3人被评定为优秀，16人被评定为

34、良好，7人被评定为合格。同时，启动了新一轮导师制工作。4. 强化教学督导工作教学督导工作由教务处直截了当负责，2012年，共召开两次教学督导工作专题会议，明确了“围绕本科教学合格评估，有效开展督导工作”的详细要求，明确了工作重心和任务：一是严把教学质量关，着重听评新进老师和学生反映较大老师的上课情况；二是重点把握好实践教学关，加强实验、实践教学环节的督查，深化实验场地、实习基地督查落实教学环节，通过采取实地检查和学生现场辩论等方式检查实习教学和学生课程设计等情况；三是牢牢把握好考核质量关，抓好各门课程的命题、组考、阅卷、评分等各个环节的工作督查；四是标准教学治理和教学文件的归档建立工作，检查教

35、学大纲、老师教案、学生作业修改等情况。2012年，学校8位督导人员深化课堂听评课457节次，编辑督导简报7期，通报优秀典型50位，通报课堂教学存在较大征询题的老师13位。5. 引导学生参与质量监控一是实行学生网上评教制度。网上评教每学期进展一次，每位学生都能够给任课老师打分，学生通过网络查看成绩必须在进展教学评价之后才能进入相关页面。网上评教结果在一定范围公布，评价结果在老师课程考核中予以运用。2012年，学生网上评教结果优秀为84.6%、良好为15 .12%、中等为0.28%。二是建立学生教学信息员制度。通过他们及时反映教学情况，监视教风和学风。目前学校构建了校院两级学生信息员组织，做到了每

36、个班级有1名教学信息员。6. 坚持常规检查与专项检查相结合常规教学检查包括期初、期中、期末及日常教学检查，检查范围覆盖各主要教学环节，检查结果及时在教学工作例会上进展情况通报，2012年，全年共编制教学检查情况通报8期，通报到课率在85%以下或存在上课睡觉等现象的教学班次6个，通报三级教学事故1次，处理责任人2名。专项教学检查主要包括考试试卷检查、毕业设计（论文）检查、教学档案材料检查、新专业预评估、教研室工作状态考核、教学质量工程工程建立情况检查、实验室工作检查、实习工作检查等。7. 完善教学质量信息反应机制一是媒体反应。全年共编发教学检查情况通报8期，督导简报7期，评建工作简报4期，考试工

37、作简报4期，高教研究信息4期，教学工作例会纪要10期，及时报道教学评估、教学质量监控、教风、学风以及教学条件建立方面的情况，反应教学工作中发觉的征询题及先进典型事迹；加强了教务处、评估办以及各二级学院网站的建立与治理，使之成为发布、搜集与反应教学工作、评建工作、质量监控信息的重要平台；在湖南省教育厅网站发表专题稿件3篇，在校报及校园新闻网发表各类新闻稿件30多篇，全面报道了学校教学评估、教学改革及质量监控工作动态，积极营建了教学工作中心肠位的气氛。二是专家反应。教学督导团听课评课做到与被听课老师即时反应；考试试卷检查、毕业论文（设计）检查等专项检查坚持书面反应；听课、巡教过程中发觉的突出征询题

38、坚持与二级学院及相关职能部门集中反应；二级学院教学工作评价实地调查坚持现场反应。三是组织反应。对教务处各职能科室、督导团、学生教学信息员等各种渠道搜集的重要教学信息，由教务处撰写书面材料向主管校领导报告，重要征询题提交校长办公会讨论，并及时反应到相关职能部门和二级学院；坚持每两周召开一次教学工作例会，重要工作组织召开专题研讨会，在会议上通报、讨论、研究、布置相关教学工作。（四）认真开展专业评估，积极推进专业才能认证学校特别注重专业建立，积极申报新专业，开展专业评估。截至2012年，学校共有专业40个，35个本科专业获得学士学位授予权，学校学士学位受权和专业评估通过率为100%。积极推进专业人才

39、培养形式改革，开展专业才能认证试点。我校2010年召开了人才培养方案修订研讨会，明确提出人才培养由“知识传授”向“才能培养”转变，积极开展专业人才培养形式探究和改革，着力提升学生专业才能。通过两年多的实践，2012年5月，学校公布湖南城市学院学士学位授予工作细则（湘城院发201241号），将专业才能获取情况与学位授予挂钩，未获得人才培养方案规定专业才能者不能获得学士学位。在人才培养方案原则意见中要求各专业依照经济社会开展需要和专业特点，设定假设干专业才能，确定专业才能目的，明确评价标准和检测方式，施行专业才能认证，实行专业才能与学历、学位挂钩制度。五、学生学习效果（一）学习满意度学校坚持“办学

40、以老师为主体，教学以学生为主体”的理念，学生通过教学信息员、学代会、座谈会、网上评教、调查征询卷等途径参与教学治理，反映教学工作情况。学校建立了学生评教的长效机制，每年组织2次学生网上评教。调查征询卷覆盖了学校所有二级学院和主要的专业，调查内容涵盖专业培养方案、师资队伍、教学根底设备、教学治理、教学效果等方面。2012年征询卷调查结果显示：80%以上的学生对教学工作和教学效果比拟满意。（二）体育教学学校全面落实教育部一般高等学校体育课程教学指导纲要和学生体质健康标准，在课程目的、课程内容与教学方法、课程资源开发、课程评价等方面不断改革与创新。2012年，全校学生参加测试人数为15069人，体质

41、达标13772人，达标率为91.4%。（三）毕业与就业我校2012届本科毕业生共3448人，正常毕业3370人，毕业率97.7%；授予学位3333人，学位授予率96.7%。2012年，学校本科毕业生初次就业率为89.17%，高于湖南省85.93%的平均就业率，就业率和就业质量均跃居省内同类学校前列。2012年我校被国家教育部评为“20112012年度全国毕业生就业典型经历高校”。（四）用人单位对我校毕业生的评价 学校正73个用人单位进展了调查。从征询卷调查的结果看，用人单位对我校毕业生的总体评价比拟高，满意度到达了89%以上。用人单位认为我校毕业生在单位“下得去、用得上、留得住、干得好”，对毕

42、业生的思想道德表现、敬业精神和工作态度、社会公德与职业道德、服从工作需要和组织安排情况等予以充分确信，对毕业生的创新才能和实践才能、自我获取知识的才能比拟欣赏。（见表5-1）表5-1 用人单位对毕业生满意度调查统计表调查工程特别满意满意根本满意不满意人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比总体评价2534.25%4054.79%810.96%思想道德涵养3142.47%3953.42%34.11%根本理论与技能的水平2027.39%4561.64%810.96%创新才能和实践才能1520.55%4054.79%1317.81%56.85%敬业精神或工作态度3750.68%3243.84%45.

43、48%社会公德与职业道德3649.32%3243.84%56.85%服从工作需要和组织安排4156.16%2534.25%79.59%团队认识3953.42%3243.84%22.74%身体素养3041.09%3547.95%79.59%学校被用人单位喻为“城建人才的摇篮”，在42年的开展历程中，已为国家培养了6万多名毕业生，优秀校友普及国内外，毕业生得到了社会和用人单位的广泛认可。六、特色开展（一）构建了特色鲜明的城市建立类应用型高级专门人才培养体系 一是城建类人才培养目的定位精确。学校立足行业，面向基层，强化实践，突出城市主题，产学研用结合，培养为城市和区域经济开展效劳的应用型高级专门人才

44、。在培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的城市建立应用型人才方面构成了鲜明的特色。2012年，光明日报、中国教育报、中国青年报、湖南日报、湖南卫视等媒体屡次就相关方面进展了报道。二是城建类人才培养制度设计科学。学校大力开展人才培养形式改革，着力推进人才培养形式从“知识型”向“才能型”转换与提升，并与学历、学位授予挂钩，要求城建类专业学生毕业必须获取相关专业才能，同时对每一专业才能设计合理的课程体系进展支撑，确保落到实处。学校要求城建类专业实践教学学时（分）不低于30%，通过校企合作、顶岗实习、现场组织施工、专业技能竞赛、学科竞赛等实在培养学生的专业才能。学校设有职业技能鉴定所，千方百计协助学

45、生获取相关行业和职业的官方认定的从业资历证书。三是城建类人才培养专业构造合理。学校传统城建类专业设置齐全，规划合理，构建了国家、省、校三级专业建立体系，品牌优势明显。学校目前有城市建立类专业20个。其中，城市规划专业为国家级特色专业，城市规划、工程治理为省级专业综合改革试点工程，城市规划、土木工程、工程治理、给水排水工程为省级特色专业，建筑学为校级特色专业。四是城建类人才培养质量保障有力。学校制定并施行了湖南城市学院本科教学工作规程、主要教学环节质量标准等，从教学流程、教学环节方面标准人才培养过程；制定并施行了湖南城市学院教学检查工作制度、湖南城市学院老师课程教学考核治理方法等，从外部监控、内部考核方面确保课堂教学质量；制定并施行了湖南城市学院实习经费治理方法、湖南城市学院校外实习教学基地建立及治理方法、湖南城市学院实验室建立工程治理方法等，从经费使用、条件建立等方面提供人才培养保障；制定并施行了教学事故断定和处理方法等，并及时发布教学工作简报、督导工作简报，从结果反应、施行整改方面确保人才培养质量。五是