2022年青岛版科学五下《玩镜子》教学实录.doc

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1、四年级下册科学教案12.玩 镜 子执教者：戴彩虹 ：15263256202教学目的：: 1、能从照镜子的游戏中明白镜子的作用。 2、理解镜子能够改变光的传播道路。 3、明白镜子成像的规律； 教学重点：认识光的反射现象。 教材分析： 本课教材是以镜子为道具，从学生玩镜子的生活经历引入，让学生通过观察各种镜子的玩法，使学生初步认识平面镜成像的特点和规律，理解镜子在消费和生活中的广泛用处,学生的合作探究才能，激发学科学、用科学的兴趣。 教学设计思路：本课教学以活动为主线，由浅入深，先是让学生粗浅地玩镜子，明白平面镜能够反光、改变光的传播方向、成的像左右相反；再深化地玩镜子，让学生发觉镜子更多的特点，

2、感遭到镜子特别奇妙，激发学生更大的探究热情。通过“玩一玩、学一学”使学生在玩中自由地获取科学知识，掌握一些探究方法。 教学重点：认识光的反射现象。 教学难点：理解平面镜能够改变光的传播方向及平面镜成像的规律。 教学手段：1.从生活经历出发，交流镜子的各种玩法。 2.利用各式各样（三角形、圆形、长方形、正方形）的镜子、一个水槽和少量水，凸面镜、凹面镜和贴有三角形、五角星、梅花、“科学”剪纸的平面镜等实物进一步探究镜子的作用，表达学生学习的主体地位。 3.出示镜子在专业领域高科技应用的视频材料，拓展学生的知识面。 4.学习过程中老师协助学生梳理咨询题，概括结论，拓展视野等，发挥引导作用。 教学流程

3、图：交流玩法 提出咨询题梳理咨询题 自行探究汇报交流 归纳概括评价总结 拓展应用 教学过程： 一、创设情境，提出咨询题。（一）谈话： 1.课前老师请同学们搜集外表不平的镜子,同学们搜集到了没有? 2.哦,有的同学带来了小勺子,我们拿小勺子来照一照看看能不能成像?(能) 3.两面都能吗?我们先摸一摸小勺子的里面,是平的吗?不是向里凹那我们称它为 “凹面镜”,那外面向外凸的一面我们就能够称它为 “凸面镜”(二)引导学生观察反射现象及平面镜的成像特点。 1.那么，今天我们的玩镜子活动就从平面镜开场。 2.同学们请抬起头，你看到了什么。 3.师：看来同学们都如此玩过。老师相信你们一定还有特别多其他的玩

4、法。同学们你们还有哪些玩镜子的方法呢？下面请各小组同学讨论一下你们都怎么样玩过镜子。 4.小组讨论 : 5.学生交流:二、小组学习，自主探究。1.师：你在玩镜子的时候有什么咨询题或疑咨询吗？请提出来。 生1：玻璃和镜子一样照东西吗？ 生2：手电筒照在镜子上，用什么方法还能照到墙上？ 生3：如何能看到身体后面的东西？ 生4：镜子里面的人和镜子外面的人有什么不同？ 生5：两面镜子成一夹角，角度大小和成的像有什么关系？ 2.师：你们计划怎么样处理这些咨询题？ （学生讨论处理咨询题的方法） 3.师：玩镜子时我们要留意什么咨询题？ 温馨提示： 玩镜子时要留意平安，不要让镜子划着手，不要把镜子摔碎了，认真

5、观察，积极考虑，认真4.填写实验表格。 设计意图：探究活动前引导学生带着明确的目的认识来自觉地建构新知识，如今老师提出活动的建议针对性，但假如启发学生本人提出活动的考前须知，则更能让学生心照不宣。 5.师：下面就以小组为单位，针对你们提出的咨询题，展开玩镜子的活动，看哪个小组在玩的过程中处理的咨询题最多。 6.学生分组以不同方式边演示边汇报。 7.老师依照学生的答复概括并板书：（反光，改变光的传播方向，能成像，左右相反） 设计意图：老师抓住学生汇报中的关键点，进展恰到好处的启发、点拨，引导学生共同考虑，得出镜子的性质，这种得来的知识是通过考虑和争辩的，因而对小孩们来说是鲜活的、有意义的。 三、

6、汇报交流，评价质疑。1.师：我们已经研究出镜子能够反光、改变光的传播方向、成的像左右相反这些作用，假如接着玩镜子，我相信你们会有更多的发觉。 2.师提供应每组一个水槽和少量水，并把凸面镜、凹面镜、平面镜分发到各组。 （学生分组接着玩镜子，老师巡回指导） 3.学生汇报玩中更多的发觉 生1：我们把镜子放到水里，一半在水里，一半在外面，光一照，就有 特别多美丽的颜色反射出来。 师：明白是如何回事吗？ 生2：好象是彩虹吧 生3：我发觉这个镜子里我们的脸都鼓起来啦。 师：这个镜子的面不是平的，我们叫它凸面镜，汽车内的后视镜确实是如此的。 生4：这个镜子照出来的人如何变得这么小呢？不是平常用的镜子吧？ 师

7、：看到这么多新玩法，你有什么感受？ 生5：我觉得镜子特别奇妙！ 4.师：学习到这里同学们理解了更多镜子的知识，谁能告诉大家生活中哪些地点用到了镜子？ （学生交流镜子的用处） 5.师：我们一起来看一看镜子在生活中还有哪些应用？ 6.师：镜子在生活中的应用特别广泛，如今同学们设想将来的镜子是什么样的？先讨论一下再交流。 （学生讨论并交流，老师评价。） 设计意图：给学生提供充足的、有构造的材料，让他们像科学家那样真正地去做科学。在小孩们的心中，动手做的愿望永远是那么强烈，只有亲身经历了这个探究的过程，他们才有真切的体验。有了时间和材料，接下来确实是小孩们自由支配材料去探求知识的过程了。 四、总结概括

8、。1.师：你觉得本人这节课表现如何样？你有什么收获？ （学生自评，谈收获） 2.师：今天我们通过玩镜子，明白了镜子有反光、改变光的传播方向的作用。那么镜子还有没有其他的作用呢？下节课我们接着学习有关镜子的知识。板书设计 12.玩 镜 子 反光，改变光的传播方向 。能成像，左右相反 教学反思：一、成功之处： 1.用心研究了教材，理解了教材的意图，用教材教。 本课教学目的主要是通过观察研究各种镜子及进展有关镜子的游戏活动，使学生初步认识平面镜成像的特点和规律，并在活动中让学生理解镜子更多的知识，培养学生的合作探究以及学科学、用科学的才能。为到达上述目的，在领会教材意图的前提下，教学中我们以活动为主

9、线，由浅入深，遵照学生的认知规律。在教本课时，我们在源于教材的根底上，注重了对教材文本内容的解读和重组。 2.以学生探究为主体，引导学生在亲历过程中有效学习。 科学课堂教学学生的探究是特别重要的，老师应立足学生的角度，换位考虑，把目光放在学生的探究学习上，要努力表达出以每一位学生的开展为本的教学理念，努力表达课程标准对该课程的要求。课堂教学要多围绕学生做文章，要最大努力的贴近学生的最近开展区，要把教学关注的中心放在了学生身上。因而，为了让学生亲身经历科学探究的全过程，课堂教学中，科学老师要敢于成为素养教育下的智能者，敢为人先，越雷池一步，热心于改革，多想想学生的胃口，要正确可能学生的才能，在课

10、前预测上下功夫，在提高学生的考虑力上下功夫，要有成熟独到的办法和做法，而不是领着学生玩，水过地皮湿，显得过于浮浅。 二、缺乏之处： 1、在课堂中应该细心倾听学生的发言。不管是好学生依然差学生，不管学生说错了依然说对了，老师都应当专注倾听，不能不耐烦，更不可轻易打断学生的发言，老师应该耐心听学生的发言。同时老师应该对学生的发言给予及时地评价，哪怕是一个真诚的微笑，或竖起大拇指表示欣赏，老师要鼓舞学生大胆发言。 2、预设与生成同等重要。 生成是新课程倡导的一个重要教学观念，而预设是教学的根本要求，预设与生成同等重要。如学生在实验时，老师设计好了实验器材，实验过程，而学生在实验的过程中却没有按照我的预设来完成，而我却尽力向我的方向引导，尽管实验已完成，但是学生对知识的认识却不是特别透彻。