2022年苏教版第二册《练习1》教学设计.doc

《2022年苏教版第二册《练习1》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版第二册《练习1》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版第二册练习1教学设计教学要求1按笔顺写字。2学用字词句：认真读词语和描红；制造课程表；给句子加标再分角色朗读。3读读背背：读背成语，读背古诗。4写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则5口语交际：说说我的家教学时间四课时。 第一课时一、教学“认清笔顺”1审题。(1)引导学生看标题要求，听老师范读。学生再齐读一遍。(2)组织讨论：这道题能够怎么样去完成?(3)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。2学生自学，老师行间巡视，个别辅导。(1)各自轻读，书空笔顺。(2)同桌交流说笔顺。3指导。(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得非常

2、难记，需要多练生字(视学生的详细情况而定)。(3)强化经历板书下来的生字的笔顺。(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。(5)老师小结。4练习。(1)强调保持正确的写字姿态。(2)学生按笔顺写字一遍，老师个别辅导。5反应。展示写得好的字，表扬书写姿态正确的学生二、教学“写好铅笔字”1审题。(1)练读标题。(2)引导与上题比拟，明确写字要求。2弄清笔顺，练习描红。(1)认读生字。(2)提名说笔顺，老师同步示范描红。(3)强调描红要求与写字姿态：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运转；要按照字的笔顺一笔一画地写。留意保持本面的整洁。(4)学生完成描红练习，师个别辅导。3点

3、拨笔顺规则，仿影体会。(1)师生谈话，引导学生发觉笔顺规则先横后竖。(2)学生仿影体会。4指导临写。(1)出示“干”，提示学生留意“干”的第二笔横较长。(2)老师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否精确、到位。留意保持本面整洁。(3)学生练习写一个“干”。(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。5反应。老师展示学生写得好的字，表扬书写姿态正确的学生，指出存在的咨询题，并进展矫正训练。 第二课时教学“学用字词句”。一、教学第一题1审题：指名读题明确要求。2学生分组练说本班的课程名称。3提名说，其别人补充。4学生借助拼音认读词语。5检查认

4、读，相机正音。6学生质疑生字的笔顺，老师示范描红。7明确描红要求，强调写字姿态，学生练习描红。8反应。展示学生写得好的字，表扬书写姿态正确的学生。二、教学第二题1指名读题，明确要求。2投影空白课程表，老师示范填写纵横序数并讲解。3学生在印发的空白表上完成各序数的填写。4投影班级课程表，师生讨论填法。5学生自选方法完成制表。6利用自制课程表，互相询咨询，熟悉班级开设的课程。7反应。展示部分学生制的表格，确信成功之处，指出缺乏之处，并进展矫正训练。三、教学第三题1审题。(1)指名读标题。(2)说说标题有几个要求。 (加标点2复习学过的标点，讨论如何使用。3学生各自试加标点，练习朗读。4集体讨论，相

5、机点拨。 分角色朗读) (1)出示第一句话：你们明天上午有什么课 (2)指名读句子，并说出所加标点。 (3)评判对错，再说出本人的理由，练习读出疑咨询的语气。 (4)按照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 (5)老师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提咨询，另一个作出相应的答复。想一想，要想咨询得清晰该如何读，要想答得明白，又该如何读，然后与同桌练习分角色朗读。5学生分角色朗读对话，老师巡视辅导。6反应。 (1)指名两位学生分角色读。 (2)引导学生评议：读得如何样?好在哪儿?有什么缺乏? (3)老师小结。7多种方式练习，分角色朗读。四、整体回忆，老师总结

6、1投影本节课所学的三道题内容。2启发考虑讨论：这三道题之间有什么联络?怎么样发挥本人精心制造的课程表的作用?3指名说，互相补充。4老师小结：这节课，我们先理解了所学课程名称，接着本人动手制造课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早明白，提早预习并做好学习预备。 第三课时教学“读读背背”。一、读背成语1师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人假如从小就诵读：它，他的语言才能就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开场练习“读背成语”这种童子功。2学生借助拼音试读4条成语。3提名读，相机正音，老师范读。4学生再以多种方式练读。5借助图

7、片、生活经历引导学生理解成语的意思。 (1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。 (2)指导学生表达感受，在详细的语言环境中理解成语。老师咨询：刚刚你们听到了什么?(生答：笑声、喝彩声、锣鼓声、鞭炮声)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎么样?(生答：人们聚在一起，大声地喝彩着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜假设狂”。为了庆贺申奥的成功，人们纵情地喝彩，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫(生：手舞足蹈)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫(生：灯火辉煌)6学生练读练背成语。7

8、反应。 (1)指名背诵说说经历方法。 (2)多种方式背诵成语。8老师小结。二、读背古诗村居1同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?2映示古诗村居的背景图，引导学生观察，弄清图意。3提示古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。4学生借助拼音各自练读古诗。5提名读，相机正音，老师示范读。6学生再练读，直到读准音，读通句子。7借助生活经历与图片，引导学生弄明白诗的大概意思。(1)诗歌主要写春天的什么风光?田野风光儿童放风筝(2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。(3)儿童是怎么样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。8选择本人

9、喜爱的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。9反应读背古诗效果，交流学习方法。 第四课时教学口语交际说说我的家。一、欣赏图片提示话题1出示挂图，引导观察。2弄清图意，板书话题：说说我的家二、老师示范说话，明确说话要求1学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文老师，妈妈是一位布厂的工人。我非常喜爱本人的家。”2考虑咨询题，明确说话要求。(1)提咨询：听了王小明的介绍，你明白了他家的哪些情况?(2)依照学生答复，相机板书：住址、家人、工作、感情。(3)学生借助拼音读读本次说话的详细要求。(4)借助板书内容，老师提示说话要求。三、练习1指名学生一个咨询题一个咨询题练说。2将四个咨询题连起来练说，老师巡视个别辅导。3提名说，对照要求评议。4学生分小组练说，然后推荐同学向全班进展介绍。