2022年《在牛肚子里旅行》教学设计.doc

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1、在牛肚子里旅行教学设计【教学目的】1识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”；2能正确、流利地朗读课文；3培养学生在阅读中觉察征询题、提出征询题的才能，并能通过读文章、查阅材料处理疑难。【教学重点、难点】学会查阅材料，处理疑难，并获取更多的知识。【教学预备】1有关书籍；2制造多媒体。【教学过程】一、导入，提示课题1板书：旅行说说“你去哪里旅行过？感受如何样？”2完好板书课题：37在牛肚子里旅行齐读课题，读了课题你想理解些什么？在牛肚子里旅行感受如何样呢？二、初读课文预习，整体感知1出示读通课文，字字音准，句句通畅；读了课文，你理解些什么？还有哪些征询题不明白？学生自学2交流：

2、（1）读准字音：zh 骨碌贮藏（2）区别：贮藏蕴藏3开小火车轮读课文，说说读文后明白了些什么？4再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的征询题呢？（1）小组交流，尝试处理个别疑征询，提出最想研究的征询题。（2）大组绞流：老师归纳整理、并板书：牛的胃是如何样的？牛的胃是如何消化食物的？有些征询题可以通过读读课文来研究，而有些征询题需要查阅材料。（3）提出研究要求：老师提供书籍；老师提供有关材料（每组一份）；点击校园网站；要求在交流时不看材料。三、交流研究成果1牛的胃是如何样的？（1）学生交流。（2）研究征询题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。（3）引读课文：青头对牛的胃理解得特别明晰，因而当红头认为本人立即要死而大哭起来的时候，青头抚慰它说由于2牛的胃是如何样消化食物的？（1）学生交流：（2）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。（3）结合读文。3小组分解色朗读课文，谈谈本人对红头、青头的看法。（抓住红头、青头说话的语气，读好课文）四、小结拓展。