2022年苏教版科学三下《我们周围的土壤》教学详案及反思.doc

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1、我们四周的土壤课堂教学纪实及反思苏教版科学三年级（下）第二单元土壤与生命第三课156400 执教者 黑龙江省同江市第三小学 梁有丰 一、教材解读本节课是要让学生通过对我们四周的土壤采集和实验，让学生认识四周的土壤里的典型植物。激活儿童的好奇心，培养科学素养，这是本节课的主要目的之一。在对土壤的采集中，让学生们领略到祖国、家乡的山山水水的漂亮壮阔，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想情感。通过学生动手实验，呵护儿童的好奇心，培养学生严谨标准的科学态度，动手实践创新才能和勇于探究、提醒自然规律的才能。因而，采土-赏景-实验感悟-明理，能够作本课的根本思路。我们四周的土壤是一堂有动、有静、有悟、动静结合

2、的一堂实验课，本课的编程意图也就在于此。师生课前到大自然采集各种土壤、认识典型作物是动得过程；观察土壤构造、堆积层次是静的过程、是赏的过程（赏大自然的漂亮壮阔，赏土壤构造的奇妙）；分别用各种土和泥，搓泥蛋、摔泥娃娃等活动，不仅呵护了儿童的好奇心和好胜心，从中也让他们感悟各种土的性质，这是动静结合的过程。课堂上的实验是动（动手实验）静（细心观察）悟（感悟实验每步过程，总结其规律）明（通过悟的过程理解土壤的构成和各种土壤的性质特征等）的过程，也是培养学生严谨标准的科学态度，动手实践创新才能和勇于探究提醒自然规律的过程。教学是要把重点放在课前活动和课堂实验有机的结合起来，指导学生自主设计实验，感悟实

3、验活动的每步过程，理解土壤的三种主要成分和各种土壤的特征。二、教学目的（一）知识与技能： 1.明白沙、黏土和腐殖质是土壤的三种主要成分。 2.理解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少妨碍着土壤的品种。 3.理解不同品种土壤的透水性和保水才能不一样。 4.理解不同土壤里合适种植不同的农作物。（二）过程与方法 1.能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的沙、黏土成分的多少。 2.能够独立地探究一堆土壤的成分。 3.能够设计实验，比拟不同土壤的某方面特性。 4.能够通过多种途径理解家乡的土壤。（三）情感、态度与价值观 1.认识到本人感官的作用，构成探究认识。 2.具有探究土壤的热情。3.具有关怀家乡土壤和为家

4、乡效劳的认识。三、教学重难点：实验探究土壤的三种主要成分和理解各种土壤的特征。四、教学预备：水槽、试管、酒精灯、铁片、各类土壤五、教学方法：实验探究、启发引导六、教学课时：1课时七、教学流程：（一）动，移身入境，全员参与，作好课前预备 师：和老师到野外采集土壤标本，同学们，你们愿意吗？生：愿意（学生群情激昂，有的拿锹、小镐、纸袋等和老师到野外去）师：你们看大自然多壮阔！看你们哪组采集的土壤品种多。（老师和各小组同学纷纷行动起来，采集稻田地的土、花生地的土和大豆地的土）师：同学门采集的标本真不少（有沙、黏土、腐殖土、蒜瓣土、铁板土和白浆土等），你能分别用它们做出几种模型吗？（生纷纷动手）生：老师

5、有的土不能做模型。师：那就简单的搓几个泥蛋吧！生：老师，勉强搓成个泥蛋，一碰又碎了。老师，你能搓成吗？师：我也搓不成。同学们，你们明白这是为什么？生：不明白。老师，你明白吗？评：（新课程要求我们通过这有限的知识内容向无限的世界延伸，为了让小孩理解大自然的宽阔、漂亮和奇妙，培养小孩爱科学、爱祖国、爱家乡的情感。老师安排学生走出课堂，到大自然中采集土壤标本，观察土层剖面构造，观察各种作物生存的土壤、探究他们的成分、用各种土壤分别做各种模型或做游戏摔“泥娃娃”等，既有利于学生搜集整理信息，又便于学生之间互动研讨。在教学中，老师假如抓住了儿童天生就有的好奇心，放开学生们的手脑，让他们去动、去想，给他们

6、一个展示自我、发觉自我、完善自我的时间和空间。实验中让学生充分享遭到实验给他们带来的乐趣，这不仅呵护了儿童与生俱来的好奇心，也是对儿童早期科学素养构成的重要途径）（二）静，把表象的动变成意念的动师：我也不明白，我们一起来探究吧！（老师把学生领到菜窖观察土壤剖面层，用放大镜来观察土壤堆积构造）生：老师，土壤为什么是一层一层的？象一本书。师：你比喻的真好！尘封的大地确实是一本书，你想理解它吗？我们一起做个实验来解读吧。师：把三种作物的土壤放入水中，搅动后静止一段时间，你看到了什么？（老师板书课题我们四周的土壤）。利用桌上的器具和你本人喜爱的方法来比拟观察各种样土的特性。看谁用的方法多、操作精确、观

7、察细致？生：采纳的方法有摸、看、嗅、捻、搓、烧（生分组实验）师：把样土中滴几滴水，再试一试？生：我采纳的方法是摸、捻、搓、握、压、涂抹。师：通过老师地巡视，同学们实验采纳的方法特别多，也特别有新意。你还想理解它们（沙、黏土、腐殖质）的透水性吗？生：想理解。师：进展透水性实验，哪些条件应一样？哪些条件不同？ 生：样土的数量、水的数量、仪器装置是一样的，不同的是样土的品种。 师：同学们说的特别好，我们先预测一下实验结果把它写在之上果，把它写在纸上，看你的预测准吗？评：（科学实验是一个取之不尽、用之不竭的财富，确实是儿童与生俱来的好奇心。呵护他们的好奇心理，培养他们的科学兴趣，让每名学生都动起手来参

8、与实验，我们只是实现了实验教学的初步目的，即体验了打破实验的奇妙感和发觉自我驾驭实验的成就感等。在此根底上，我们还必须把表象的动变成意念的动。也确实是说让学生在动手实验的过程中静下心来观察实验中的每一步变化，体验实验变化现象，明白自然事物的内在联络和规律，提醒其奇妙。只有到这个层次，才能真正培养儿童学科学、爱科学的情趣，才能为他们打开一扇走向科学的窗口。比方，师生到大自然中采集各种土壤标本，用土做各种模型或做“摔泥娃娃”的游戏等。感知各种土的差异，有的同学会咨询：“为什么有些土做不成模型”？这时，老师要因势利导，我们一起来观察一下各种土的构造使学生从表象的动走向意念的动，再根据土壤堆积实验和观

9、察，找出土壤的成分和各成分的特性，写出实验报告，让学生品味实验带来的乐趣）（三）悟，是信息搜集的过程 师：同学们，我们来回忆一下，你是用的那种方法做的实验？你看到了什么？感遭到了什么？请同学门预备好笔记本，一会儿搜集记录并汇报实验结果。（大约35分钟） 生：通过水对土壤的沉淀实验，我明白了土壤是由沙、黏土和腐殖质组成，明白了土壤外表一层一层的构成原理。（师板书：沙、黏土、腐殖质）。 生：（王展）白浆土、蒜瓣土和铁板土就分不出那么多层面。 生：（张岩）：老师，我在课前游戏活动中，我用白浆土能捏成各种型状的物体、它应该是黏土吧？蒜瓣土用水浸泡一会儿也能捏成各种型状的物体，但费力，也应该是黏土吧？铁

10、板土捏不成型，手感有沙粒，应该是沙土。 师：好！二位同学勤于动脑，擅长考虑解答咨询题，那么，张岩同学的解释，你认同么？课后我们一起来探究吧，请同学门接着汇报。 生：我用看、摸和搓的三种方法来进展比照（沙、黏土、腐殖质）实验的。它们性质是（各实验小组分别做了实验汇报，同学们记录搜集信息特别认真）评：（科学实验课不仅要培养儿童们勤于动脑、敢于动手的才能，还要培养他们尊重别人劳动成果，搜集挑选和整合信息的才能。实验教学中要鼓舞他们动手创新的才能，还要注重倾听、搜集别人实验信息，来充实完善本人的实验信息，从中获取科学材料，掌握科学知识，提醒自然界的运动规律及奇妙，构成本人的结论并与别人交流，从而获得新

11、知。这也是新课标的知识目的）（四）明，信息整合是实验的结晶 师：同学们，你们用的实验方法真多！汇报的也特别精确，下面把所搜集来的信息整理归纳，填好实验把告单（师出示报告单） 生：整理填写报告单，通过实验信息整理归纳。明白了土壤的构造、组成与沙、黏土、腐殖质的各种研究性质。附表一： 土壤成分实验报告单 种 类成 分 稻田地土（含） 花生地土（含） 大豆地土（含） 沙 少 多 居中 黏土 多 少 居中 腐殖质 多 少 居中附表二： 土壤观察实验报告单 方法成分看（放大镜）摸枯燥的土壤压搓潮湿的土壤白纸上涂抹把土壤放到水里 沙浅黄褐色颗粒、颗粒相对较大感受粗糙构造松散、易在指间溃散特别浅的或没有痕迹

12、立即沉淀 黏土黑褐色点子、还有较黑黄色的块感受像粉一样柔软易弄成各种形状易涂出灰褐色的痕迹水变成黄黑色的晕 腐殖质大小不等的纤维质的黑褐色的块感受像海绵一样柔软没有揉就变成黑褐色的碎片了含有水分的黑色的痕迹构成两种黑色的层：一种漂浮，一种沉淀评：（学生通过知识的搜集和整理，对本节课有了一个系统地明晰地认识，由感性认识上升到理性认识，再由理性认识上升到感性认识，完成知识的内化）（五）思，鼓舞学生探究学习热情 师：同学们，在实验报告填写中，我发觉大家如：王展、张岩都特别认真，合作愉快。实验中都勤于动脑、勤于动手。这确实是科学探密所必备的必要条件，你们都具有了！下面谁能汇报一下：通过这节课的学习，你

13、发觉了什么？明白了什么？（生汇报）师：同学们，在我们的四周，你们发觉了这么多种土（沙土、黏土、腐殖土、铁板土、白浆土、蒜瓣土）我真特别欣赏你们的探究精神！家乡的土地富饶、漂亮，祖国的山河壮阔无比，它不仅有我们家乡的各种土，还有棕壤土、褐色土、黄壤土、红壤土、砖红壤、灰漠土、棕漠土、盐土。还有丰富的矿藏，你们想去探究吗？教学反思： 这节课我根本上按教材编排的内容顺序来进展实验教学的，但为了培养儿童科学素养，呵护儿童的好奇心，我把学生带出学校，做了大量的课前预备，精心设计了活动内容。如：在其他老师协助下，全班分成三组到稻田地、花生地、大豆地采集土壤标本。到农民家菜窖观察土壤剖层面。和学生们一起用采

14、集的土壤标本来做游戏（摔泥娃娃、搓泥球、捏泥人等）。如此做不仅培养了儿童们动手动脑才能，满足了他们好奇好动的心和表现欲，同时也拉近了师生间的间隔，表达了老师是学生的合作者，引导者和效劳者，为实验课的顺利开展奠定了根底。 这节课到达了预期的目的。课堂上学生们勤于动脑思维，敢于动手操作实验，勇于表现自我，发言积极，无私汇报实验成果和见解。出现了令老师想不到的结论：学生王展说：“堆积实验中白浆土、蒜瓣土和铁板土就分不出那么多层面”；张岩说：“在课前游戏活动中，我用白浆土能捏成各种形状的物体，它应该是黏土吧？蒜瓣土用水浸泡一会儿也能捏成型，但费力。好象也应是黏土吧？铁板土捏不成型，有沙粒的感受，应该是

15、沙土。”尽管张岩同学答复的不是十分确信，但是我认为王展、张岩这两位同学勤于动脑、大胆提出咨询题，用开阔的思路和实验来解答咨询题。这不正是实验课改孜孜以求的吗？通过这节科学实验课，我体会到：充分的课前预备活动（全员参与）是上好实验课的根底；教材新颖地编排是为师生提供了思维创新、大胆实验的空间，呵护儿童的好奇心，是放飞创新思维的翅膀；及时引导儿童的表现欲，是动手实验、培养儿童科学素养的脊梁。营建一个平等、宽松、和谐的实验探究环境，是儿童聪明才智开展的天堂。 本节课还有特别多缺乏。例如：课前预备时间较长，妨碍了学科间的协调开展关系。课前设计预备还不够细致入微。在王展同学提出实验中所发觉咨询题，张岩同学用实验中感受解释这一咨询题时，老师没能给学生提供有利的协助和效劳。导致老师在处理这一咨询题时，只能说这咨询题课后和同学们一起再来探究吧！尽管这一咨询题不是课中主要教学目的。但是，假如老师课前预备好研磨的三份样土或每生预备好研磨器具，课堂实验效果将会更大，实验课将会更完满。