2022年《认识人民币》教学设计.doc

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1、认识人民币教学设计（第3课时） 教学内容：教材第57页例5、例6教学目的：1理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进展一些简单的换算和加、减法计算。2培养学生的观察才能、动手操作才能和归纳概括才能。3感受数学与生活的亲切联络，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。教学重难点：重点：会进展人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。教学预备：多媒体，模拟人民币教学过程：一、创设情境，复习导入师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以如何买。假设学生只买

2、一种文具或一件文具，教师可以追征询找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。复习元和角的关系，板书：1元=10角【设计意图：通过购物活动，复习稳定对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做预备；学生推断时，可以只买一种东西，也可以组合买，如此的数学活动也能培养学生思维的灵敏性。】二、操作交流，探究新知（一）单位换算1豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？（2）学生汇报结果，教师把

3、学生汇报的结果有序地呈现出来。第一种：第二种：第三种第四种：在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？（3）比照觉察板书：1元=10角1元2角=10角+2角=12角（4）即时练习说说你是如何想，如何算的。2元=（ ）角 5元6角=（ ）角【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的根底上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】2丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？（1）想一想，圈一圈可以先让学生在图上圈一圈，再说说方法。（2）用多媒体呈现每10个1角交换为1元的过程（3）归纳方法板书

4、：23角=20角+3角=2元3角2元3角2元（4）即时练习说说你是如何想，如何算的。14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的根底上逆向考虑得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经历，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地考虑，同时为后续计算的教学作好预备。】（二）元和角的简单计算1分组购物活动。师：每个小朋友从以下文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。活动要求：（1）先

5、选出你想购置的2件文具（2）再用一个算式表示出购置文具共需要多少钱。（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，假设正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。2汇报交流学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：（1）5角+8角=13角教师引导学生，使学生理解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角（2）2元+1元2角=3元2角教师引导学生，使学生明确只有单位一样才能直截了当相加、减。【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到关于不同单位的量进展计算时，只有单位一样才能直截了当相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】3提出数学征

6、询题（1）师：你还能提出什么数学征询题吗？引导学生提出“比多比少”的征询题，指导学生学会用“廉价”“贵”来表述。例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子廉价多少钱？（2）分组处理征询题活动要求：每人提一个“比多比少”的征询题，其他3人列出算式计算出结果，由提征询题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。（3）汇报交流学生汇报，教师板书，并留意处理以下情况：（1）2元-1元2角=8角教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予确信。（2）5元6角-1元2角=4元4角强调只有单位一样才能直截了当相加、减。4即时练习：教材P57“做一做”第2题（1）（2）两小题要求学

7、生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出征询题，提征询时教师留意要学生语言表述要完好，再让学生独立处理征询题。【设计意图：使学生明确在计量单位一样的前提下才能对计量单位的个数进展加、减，进一步理解加、减法计算的本质。】三、练习稳定，强化认知1完成教材练习十三第1题。学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生明晰换算过程与方法。】2完成教材练习十三第2题。（1）教师指导学生读明白表格，理解题意。（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时留意单位，单位不一样不能直

8、截了当相加、减。（4）教师带着学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时留意单位。【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活才能。】3完成教材练习十三第3题。学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。【设计意图：稳定人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生纯熟地进展人民币的简单计算。】4完成教材练习十三第6题。教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓舞学生选用不同的方法进展比较。【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，稳定人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】5完成教材练习十三第7题。教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的才能，培养学生按照题意选择相关信息的才能。】四、课堂小结师：今天你学到了什么新知识？【设计意图：引领学生回忆学习的过程，稳定获得的新知识。】