2022年《认识人民币》教学设计(第4课时).doc

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1、认识人民币教学设计（第4课时） 教学内容：教材第58例7。教学目的：1使学生在处理关于人民币的简单征询题时会综合运用所学的相关知识。2引导学生经历处理征询题的一般过程，理解不同的解题策略，积累处理征询题的方法和经历，初步学会有序考虑。3使学生感遭到数学和实际生活的联络及数学的应用价值。教学重难点：重点：引导学生在处理征询题的过程中理解不同的解题策略。难点：指导学生有序考虑。教学预备：多媒体 教学过程：一、创设情境，提出征询题师：周末，妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适宜小朋友看的杂志，也想买。购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈

2、妈的购书券吧！”玲玲该如何选呢？理解题意师：妈妈的话是什么意思？如何样叫做“正好用完”呢？出示：师：你能按照妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗？板书课题：处理征询题【设计意图：从生活中经常会遇到的实际征询题引入，抓住关键词理解征询题。由于例题中的数量关系比较简单，计算也是20以内的加、减法，教师应注重让学生说明考虑过程，为后面征询题策略的教学做预备。】二、探究征询题，寻找策略（一）教学“尝试-调整”策略1体验处理征询题的过程师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。但是玲玲是如此选的：师：玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗？学生得出：这两本杂志共计11元，比13元少了，不符合要求。师：那该如

3、何调整呢？学生得出：可以把其中一本换成贵一些的；也可以把两本都换成贵一些的。师：玲玲接受大家的意见，她换了一本贵一些的杂志，小朋友们帮她看看，这回符合要求了吗？学生得出：这两本杂志共计12元，仍然比13元少了，不符合要求。师：还可以如何调整呢？学生得出：可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。师：可以把两本都换成贵一些的吗？换成这两本杂志行吗？学生得出：把两本都换成贵一些的总价就超过13元，变成14元了，不符合要求。只把连环画换成卡通世界就正好是13元。2小结解题策略引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以按照试算的结果和要求进展有方向性的调整。假设试

4、算的结果大了，我们可以调整成小一些的；假设试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种处理征询题的方法叫做“尝试-调整”。板书：“尝试-调整”【设计意图：在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓舞学生积极探究，主动参与，大胆发言。处理征询题的本身不是目的，教学活动应重在让学生经历处理征询题的过程，体验调整的方向性，指导学生有序考虑。】（二）教学“有序罗列”策略1提出征询题师：小朋友们还有什么其他方法处理这个征询题吗？学生得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。2有序搭配出示情境图：（1）师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出2本

5、，玲玲可以如何样选呢？指名学生答复。（2）师：小朋友们想到了特别多种不同的情况，从这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同的选择呢？如何样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？分组活动：如何样把把所有的情况都找出来？（3）汇报交流先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的方式呈现出来：板书：第一种：我是小学生和画报第二种：我是小学生和卡通世界第三种：我是小学生和连环画第四种：画报和卡通世界第五种：画报和连环画第六种：卡通世界和连环画（4）小结搭配方法先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余

6、的两本搭配起来。3处理征询题再分别算一算：第一种：我是小学生和画报 5+6=11（元）第二种：我是小学生和卡通世界 5+8=13（元）（）第三种：我是小学生和连环画 5+7=12（元）第四种：画报和卡通世界 6+8=14（元）第五种：画报和连环画 6+7=13（元）（）第六种：卡通世界和连环画 8+7=15（元）学生得出：第二种：我是小学生和卡通世界和第五种：画报和连环画搭配正好13元，符合要求。4小结解题策略引导学生总结：先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求确实实是正确答案。这种处理征询题的方法叫做“有序罗列”。板书：“有序罗列”【设

7、计意图：由于计算被限制在20以内的加、减法，因此显得特别简单，但须明确计算不是重点，重在引导学生经历运用策略处理征询题的过程，体会有序考虑的优势，学会在处理征询题时运用策略。】三、运用策略，处理征询题1完成教材P58“做一做”要求学生分别用两种不同的策略来处理征询题，由于这道题的计算比较简单，因此教师可以侧重于训练学生运用“有序罗列”的策略，指导学生有序考虑。【设计意图：稳定所学的策略，体会有序考虑的优势。】2完成练习十三第4题让学生选择喜欢的策略处理这个征询题，再汇报交流。【设计意图：重在展示思维过程，运用策略处理征询题。】3完成练习十三第8题（1）引导学生正确理解题意。（2）同桌合作，探究

8、处理征询题的策略。（3）学生汇报交流时，教师引导学生分析“付了多少钱”和“找回多少钱”的关系，板书呈现学生的考虑过程，指导学生有序考虑。付出的钱找回的钱篮球的钱共60元4元56元3元57元2元58元1元59元（4）回忆处理征询题的过程。【设计意图：引导学生经历理解征询题，分析征询题，处理征询题的过程，稳定所学策略，体验有序考虑的优势，提升思维才能。】4拓展练习师：妈妈给了玲玲一张20元钱购物券，叫他到超市买3样零食，正好把这张购物券用完。玲玲走进超市，超市真大呀，零食多极了，该如何选呢？（1）引导学生正确理解题意。（2）学生尝试处理征询题。（3）汇报交流解题方法。学生得出：运用“尝试-调整”策略处理这个征询题比较好。可以先随意选3件，然后算一算价格，再按照试算的结果和要求进展有方向性的调整。假设试算的结果大了，我们可以换成廉价一些的；假设试算的结果小了，我们还可以再调整成贵一些的，直到找到正确答案为止。（4）回忆处理征询题的过程。【设计意图：使学生体验按照征询题选择适宜的解题策略，提升思维的灵敏性。】四、回忆总结师：今天我们处理了许多征询题，我们学到了哪些处理征询题的方法？【设计意图：回忆处理征询题的过程，稳定所学的策略。】