2022年鄂教版信息技术七上第3课《人机对话电脑初识》word说课稿.doc

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1、人机对话 初识电脑说课稿汉川市刘家隔中学 陈俊一、教材分析：人机对话 初识电脑是鄂教版信息技术七年级上册第三课的内容，信息技术主要讲解如何在学习、生活和交流中应用网络，做一个信息时代的合格公民。本节课主要纸牌、扫雷游戏讲解了鼠标的使用及键盘的使用；初步认识Windows操作系统的桌面及图标教材目的是对Windows系统和鼠标及键盘操作使用有一个初步的认识。知识与技能-认识Windows操作系统的桌面及图标；学会使用鼠标和键盘过程与方法-学生操作，游戏竞赛情感态度价值观-培养学生学习信息技术的积极性，培养创新性，发散思维。重点：鼠标、键盘的使用操作重点打破：通过玩游戏，使学生学会鼠标的使用。难点

2、打破：采纳任务驱动，演练等方法相结合，通过本人动手学会鼠标键盘的使用。二、教法分析基于本节课理论性较强，如只是单纯的讲解难以激发学生的学习兴趣我采纳玩游戏的方式导入课程学习，引出本节课教学任务，寓教于乐。教学中采纳任务驱动教学法，引导学生完成任务。如此设计主要是信息技术强调学生的操作才能，因而给出情景，引出任务，学生本人动手操作，有助于学生探究精神的培养，学习兴趣的构成，提高学生的动手操作才能。自选方法完胜学习任务，有利于学生的个性开展。教学中也会辅助以讲练法，演示操作方法给学生，在要求学生本人练习。如此能够引出学生之前没有学过的“滤镜“学习。教学中穿插竞赛活动，对优胜者给予小礼品的奖励，进一

3、步激发学生的学习热情。如此能够鼓舞学生积极参与学习。 三、学情分析认知开展-思维才能方面，初中生抽象逻辑思维已经占相对优势，但思维过程中需要直观形象或经历支持，属于经历型逻辑思维。初中生的思维的独立性批判性有明显开展，但有时看咨询题片面，辩证思维有待开展在观察才能方面，初中生观察的目的性、计划性和系统性有所加强，不仅能感知事物的外部特征，而且能抓住事物的本质特征，能够有认识地调理和操纵本人的留意，但仍然容易遭到新异刺激的干扰。在经历才能方面，形象经历仍起作用，但逐步向抽象逻辑经历开展。学生经历的目的性已得到加强，但有时仍受情绪的妨碍，感兴趣的事物会记得更牢。经历的方法比拟灵敏多样，能够依照事物

4、内部联络、内容特点采取不同的经历方法。社会开展-在道德方面，与小学生相比，初中生的道德行为更加自觉，能够通过详细的事实概括出一般的伦理性原则，并能以此来指导本人的行动，但自我操纵力不强，经常会出现自相矛盾的行为。在自我认识方面，初中生开场关注内部精神世界，尝试有认识地把本人的思想和行为作为认识的对象，开场构建理想的自我。学生自我评价的独立性趋向稳定状态。初中生已经具有初步的自我操纵才能，能够相对理智地操纵本人的行为和情绪。在社会关系方面，初中生与同龄人之间的交往和认同加强价，对成人则更多地表现为对抗和抵触。因而主要采取学生探究学习，自学与小组协作学习为主。四、学法分析由于家庭等缘故，学生的技术

5、掌握才能参差不齐。由此，我将学习任务游戏化，利用儿童爱玩的天分，激发学习兴趣，利用初中学生的逻辑思维才能有一定的开展的特点，对游戏的过程进展总结和分析，在分析中掌握知识要点，在玩乐中完成教学目的和教学任务。消除学生对电脑的神奇感，让学生易于接受，加强学生学习的自决心。针对现阶段同学的特点主要采取自主探究，小组协作学习。如此有助于锻炼同学的探究精神和个性开展。小组协作有助于锻炼同学的合作认识，团队精神。五、教学过程：(一)创设情境，导入新课（5分钟）通过课件图片，引入新课。设计意图：由生活处处离不开电脑到Windows系统；由Windows系统到纸牌和扫雷游戏，再由游戏自然过渡到鼠标的操作。激发学生的学习兴趣。（二）、游戏竞赛，自主学习这一部分分为三个环节：环节一预备知识：认识Windows系统的桌面和图标。设计意图：为后面的教学作好铺垫。环节二认识鼠标：学生学习玩纸牌和扫雷游戏设计意图：学习鼠标的操作使用环节三认识键盘：学生学习键盘输入的正确姿态和指法设计意图：学习键盘输入 的正确姿态和指法，为后一课的学习作好铺垫（三）、课后作业教学拓展：课外任务：1、搜集计算机应用软件信息2、完成扫雷中级和高级3、搜集搜集Windows系统的使用技巧