2022年青岛版科学四上《水里有什么》表格式教学设计.doc

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1、临邑县中小学当堂达标教学课时教案学校宿安中心小学年级四学科科学授课人费丽艳班级二备课时间2012年9 月 2日课题4、水变咸了授课时间年 月 日教学(学习)目的1、能从周围常见的现象中发觉咨询题、提出咨询题；能够本人设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用本人擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的适应；认识到科学能够改善人们的生活。教学重难点明白水有溶解物质的特性；能定性地描绘溶解变化；理解溶解在生活中的作用。方法与手段 预备高锰酸钾、白开水和食盐板书设计 4水变咸了 食盐不见了 白糖、味精也不见了 高锰酸钾溶解 石灰、粉笔末、石子、黏土不溶解达标

2、检测1、 什么是溶解？2、 请你找一找，我们生活中哪些地点用到了溶解？写出5处。教学过程老师活动学生活动我的个性化修正 一、观察材料，科学猜测 （出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生答复：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。假设把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（板书：水变咸了）二、初步验证，产生咨询题1、刚刚，同学们说出了本人的猜测，想不想亲身做一做，验证我们的说法？并板书：食盐不见了。2、关于如此的现象，我们能提出什么咨询题（学生自由答复，如“食盐是怎么样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”

3、、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎么样看到一种物体到水里的过程？”等咨询题）。3、大家的咨询题真有趣，讨论一下这些咨询题的答案，好不好？4、通过小组讨论，你们有什么发觉？（学生答复出白糖、味精到水中也不见了，老师板书：白糖、味精也不见了。学生能够提出观察深颜色的物体在水中的变化）。三、实验验证，得出结论1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）3、

4、看到这里，你们有什么办法？（学生自由答复，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。）4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（老师板书：高锰酸钾溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。 四、联络生活，自主探究1、刚刚，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么办法？（老师引导学生尽可能多地提出各种咨询题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）

5、2、咨询题提出来了，那你们想怎么样研究？3、下面，老师给大家充足的时间进展研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发觉记录下来。（各小组学生自主探究，老师指导学生细致观察，并做好记录。）五、汇报交流，深度探究1、我发觉大家的研究热情非常高，确信有非常多发觉，让我们来交流一下。（学生能够答复出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发觉有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发觉，并用鼓舞性语言予以评价

6、。老师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土不溶解）2、在研究中，大家还有没有严重发觉，让我们分享一下？（学生可能发觉“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。如今，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎么样？”、“怎么样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，老师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发觉开场时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论能够得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此能够想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎么样加快溶解”，由于时间咨询题，老师可放到下节课让学生去学习，由于下节课我们将学到怎么样加快溶解。）六、课堂评价，咨询题结课同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？（学生交流）课下请同学们理解一下溶解在生活中应用。 学生讨论后答复：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等。各小组学生亲身做实验，调制并品味盐水，发觉猜测正确，老师予以表扬小组讨论 学生答复，能够亲身做实验。教学反思