2022年96学年度高中职社区化绩效衡量指标.docx
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1、附件 1 96學年度高中職社區化績效衡量指標教育部自89學年度開始試辦高中職社區化,其後以準備期及中程計畫兩階段推動,準備期為90及91學年度,中程計畫則自92學年度起至97學年度止。依據高中職社區化建構適性學習社區推動工作計畫,96學年度高中職社區化的推動目標包括:(1)檢討適性學習社區之地理範圍;(2)促進各適性學習社區教育機會平衡化;(3)落實各適性學習社區教育資源均質化;及(4)推動適性學習社區具創造力特色之永續發展,達成高中職優質化之教育目標。此外並依據資源共享,發展特色的原則,訂定(1)調整適性學習社區之地理範圍;(2)強化適性學習社區基礎網絡;(3)推動適性學習課程改進;(4)落
2、實輔導網絡整合;及(5)推動社區特色發展等5大工作主軸。為審視高中職社區化實施成效,教育部93學年度乃公布高中職社區化建構適性學習社區計畫績效衡量指標(以下簡稱績效衡量指標),包括4項目標及21項指標。94學年度之續效衡量指標修訂為4項目標及22項指標,4項目標的內容及其指標項目包括:(1) 適性學習社區教育機會平衡化情形(10項量化指標、2項質化指標,合計12項指標);(2) 適性學習社區教育品質均質化情形(6項量化指標,1項質化指標,合計7項指標);(3) 調整適性學習社區範圍情形(2項質化指標);(4) 各適性學習社區特色發展情形(1項質化指標)。95學年度績效衡量指標則依據94學年度之
3、績效衡量指標,僅進行文字修正,各指標項目與操作型定義均予以保存,96學年度績效衡量指標將延用95學年度指標,以利作為歷年辦理成效之比較,有關96學年度績效衡量指標詳細內容如下表所示。96學年度高中職社區化建構適性學習社區計畫績效衡量指標將作為該學年度各適性學習社區成效評估填報表冊之發展依據,各適性學習社區於填報表冊後,將進行資料分析與成效評估,以作為各適性學習社區合作學校自我評鑑之參照,並提供高中職社區化政策推動方向之導引與實施成效之判準。1.適性學習社區教育機會平衡化情形96學年度指標96學年度指標操作型定義備註1.1.1 一般教育課程招生比率(一般含綜高教育課程高一核定招生人數/社區高中職
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- 2022 96 学年度 高中 社区 绩效 衡量 指标
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