2022年《图形的运动(一)》教学设计(第3课时).doc

《2022年《图形的运动(一)》教学设计(第3课时).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《图形的运动(一)》教学设计(第3课时).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、图形的运动（一）教学设计（第3课时） 教学内容：教材第32页例4及相关内容。教学目的：1借助剪纸活动，进一步理解图形的对称、平移等现象。2通过用轴对称的知识处理简单的实际征询题，培养动手操作才能和处理征询题的才能，建立初步的空间观念。3感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的亲切联络，感受数学美。目的解析：本课是第三单元最后一课，因此教学目的的定位是建立在学生已认识了轴对称图形，理解了平移和旋转运动的根底上的。让学生利用轴对称图形的知识处理剪出给定图案的征询题，进一步深化对轴对称图形、平移等知识的理解，既提高了学生动手实践操作的才能，又培养了学生运用所学知识处理征询题的才能，同时鼓舞学生

2、在操作过程中积极考虑，开展学生的空间观念，感受数学美。教学重点：利用轴对称的知识处理剪出给定图案的征询题。教学难点：掌握处理征询题的策略。教学预备：课件、剪刀、手工纸等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣（一）欣赏作品，回忆旧知。1课件出示教材第31页的“生活中的数学”，让学生欣赏民间剪纸艺术作品的美。2找出剪纸作品中的对称图形，并指出它的对称轴。（二）引发考虑，提示课题。1这些优美的作品是如何样做成的？你也想剪一剪吗？2这节课我们就来“剪一剪”。（板书课题）【设计意图：从欣赏我国民间剪纸艺术作品，自然过渡到找其中的对称图形、指对称轴，既复习了旧知为新知铺垫，又让学生感遭到剪纸作品中包含的数学知

3、识，感受数学与生活的亲切联络，体会生活中的数学美，激发强烈的探究欲望。】二、动手实践，探究规律（一）提出征询题。1出例如4：你能剪出像下面如此手拉手的4个小人吗？2观察考虑：这些小人有什么特点？（对称、平移）3渗透思想：要剪出4个连续的小人，要从剪1个小人开始研究。（二）处理征询题。1探究剪1个小人。（1）自主操作，剪一剪。（2）组内交流，展示作品。（3）畅谈体会，感知剪法。成功者谈剪法：先对折，再画出小人的一半，最后剪。失败者谈本卷须知：如画半个小人时应从纸的闭合处画起。为什么？2探究剪2个小人。（1）小组合作，动手操作。讨论：如何样折、如何样画、如何样剪？（2）汇报交流，探究折法预设折法：

4、方法一：把纸连续对折两次，再画出半个小人。方法二：把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。方法三：把纸从一端连续往里折三次，再画出半个小人。方法四：把纸对折一次，画出一个完好的小人优化折法：不同的折法都能剪出两个连续的小人，但方法一更简便。（2）探究画法，质疑剪法。考虑：为什么有的同学剪出了两个半个小人？画时要留意：从对折的闭合处画。质疑：为什么有的同学剪出的两个小人是分开的？剪时要留意：剪小人的胳膊要不断延伸到纸的边缘，不能断开。3探究剪4个小人。（1）独立考虑，动手操作（2）汇报展示，交流剪法一折：对折三次。二画：从闭合处画半个小人。三剪：连接处不能剪断。（三）总结规律。1觉察规律，体会平

5、移。2应用规律，处理征询题。假设要剪8个小人要对折几次？对折5次可以剪出小人？【设计意图：学生经历“提出征询题、处理征询题、总结规律”的全过程，在自主探究、合作交流等活动中，运用轴对称的知识处理简单的实际征询题，培养动手操作才能和处理征询题的才能，建立初步的空间观念。同时渗透“化繁为简”的数学思想，从“剪1个小人”到“剪2个小人”再到“剪4个小人”，由浅入深、层层递进，处理征询题水到渠成。最后通过觉察总结规律，深化考虑处理“剪8个小人”等征询题，提升学生的思维水平。】三、实际应用，提升认识（一）教材第36页练习七的第12题。1你能剪出右面的图吗？ 2观察考虑：如何样折、画、剪？3动手操作，汇报

6、交流。4课件展示，体会旋转。 （二）发挥想象，自主创作。你还能利用对称、平移和旋转的知识，剪一个新的剪纸作品吗？【设计意图：让学生在自主探究、动手实践等数学活动中，进一步稳定剪连续对称图形的方法，沟通对称与平移、旋转之间的联络，感受数学美，培养学生的观察力、想象力和制造力，提高学生处理征询题的才能，开展学生初步的空间观念。】四、课堂总结，拓展延伸（一）这节课你学会了什么？用到了我们学过的哪些知识？（二）走进生活，欣赏生活中利用图形的变换设计出的美丽图案。（课件配乐展示）【设计意图：回忆所学的知识，沟通本单元所学知识之间的联络，让学生享受学习成功的喜悦。同时，伴着优美的音乐走进生活，欣赏生活中利用图形的变换设计出的美丽图案，感受数学与生活的亲切联络，领略图形的变换之美。】