课堂观察及记录技术讲座.ppt

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1、课堂观察及记录技术讲座课堂观察及记录技术讲座教育学院教研室陈非记录的项目记录的项目n n教师的教学行为n n教学行为实施的时刻n n师生行为及话语n n听课感言n n学生参与情况n n发言学生的座位号记录的项目记录的项目n n教师的教学行为n n教学行为实施的时刻n n师生行为及话语n n听课感言n n学生参与情况n n发言学生的座位号教师教学行为的分类教师教学行为的分类n n指令n n出示n n示范n n讲述n n问答n n组织n n教师口头指示学生实施各种学习行为指令讨论板演表演朗读交流出示各种教学用具出示各种教学用具出示投影音像小黑板板书实物教师示范教师示范示范范读实验表演教师的表述教师

2、的表述讲述叙述事件阐明原理讲解内容组织教学组织教学组织维持课堂纪律处理偶发事件排除设备故障问答问答n n发问回答理答n n追问回答理答记录记录“教师教学行为及时间教师教学行为及时间”的意的意义义n n统计各种教学行为实施的时间，显示课的基本构成及教师采用的主要的教学行为。n n分析某一个具体的教学行为或某一类教学行为的效率和得失。n n教学行为的分析是课堂教学评价的最重要的部分。“教师教学行为及时间教师教学行为及时间”的记录的记录n n00 讲述 n n330 出示 视频：诺曼底登陆n n60 指令 请谈谈你所知道的第二次世界大 战时间是效率的基本要素时间是效率的基本要素n n手表记时n n秒

3、表记时记录记录“师生行为及话语师生行为及话语”的意义的意义n n教师的话语是推进课堂教学的动力n n教师的行为是实现教学行为的重要手段n n学生的话语直接反映了学生的心理活动n n学生的行为是学生参与学校活动的具体表现。n n“师生行为及话语”为教学行为效率的分析提供可靠的论据。记录具有分析价值的师生行为记录具有分析价值的师生行为n n行为记录用括号标示行为记录用括号标示n n行为记录要及时行为记录要及时n n也可记录课堂气氛也可记录课堂气氛n n行为记录的示例行为记录的示例:(教师参加第一小组的讨论教师参加第一小组的讨论)(教师巡视教师巡视)(全班大笑全班大笑)(无人举手无人举手)(教师不置

4、可否教师不置可否)(气氛活跃气氛活跃)师生话语的记录师生话语的记录n n有分析意义的要记录原话n n长的发言记大意n n学生发言前面标出座位号n n特别注意记录的话语：教师发问，教师追问，教师理答，学生答问，学生提问。听课感言听课感言n n用红笔记录n n随感随记以免遗忘n n感言类型 感受 评价 建议 质疑学生参与情况是课堂教学效率的重要标志学生参与情况是课堂教学效率的重要标志n n出现效果较好和较差的教学行为时立即记录,以供分析。n n一堂课可以记录若干次。n n应当在“师生行为及话语”中找到所作判断的事实论据。课后分析课后分析n n各种教学行为的时间统计,用以判断这堂课的主要教学行为及其

5、效果.n n学生发言的人次和频次统计,用以分析学生的参与情况.n n教师发问和追问的数量和质量.n n教师理答的质量和效果n n课堂讨论的数量和效果n n有典型意义的课堂教学细节某一堂课的教学行为统计某一堂课的教学行为统计教学行教学行为为内容内容时间时间学生参与学生参与发发言人次言人次讲讲述述引入、交代学引入、交代学习习任任务务11优优示范示范范范读读最好的消息（呈示学最好的消息（呈示学习习材料）材料）22优优指令指令学生学生阅读阅读5 5篇小篇小说说，设设想想结结尾，考尾，考虑虑理由理由1215”1215”优优讨论讨论交流交流5 5篇小篇小说说的的结结尾的尾的设设想，想，陈陈述理由述理由18

6、55”1855”优优1717结结尾的尾的书书面表达面表达50”50”良良问问答答比比较较一下，一下，设计结设计结尾尾时时，前三篇与后两篇，前三篇与后两篇有什么不同的感有什么不同的感觉觉？120”120”良良2 2最好的消息最好的消息结结尾是否合理？尾是否合理？130”130”良良2 2总计总计420”420”优优下下2121某一堂课的学生发言统计某一堂课的学生发言统计8 87 76 65 54 43 32 21 11 1*2 2*3 3*4 4*5 5*6 6*7 7*教学细节分析示例教学细节分析示例(一一)n n有人说:本文的论点是”事事关心”,对吗?n n(很多人摇头,有些学生说”不对”)

7、n n什么理由?n n5/6因为这里没有提到”读书”.n n6/4以为”事事关心”是作者引用别人的话.n n非常好!这里关心的”事”和作者要大家关心的”事”是不一样的.所以,论点不能用别人的话.听课感言听课感言n n果真如此?n n设置矛盾,好;放弃机会,可惜.对这个教学细节的分析对这个教学细节的分析n n确定”事事关心”是否论点,关键并不在于是否引用.这里的”事事”概念不清,也未与议论的主体吻合,才是它不能成为本文论点的真正原因.如能这样分析,学生可能对论点的判别有较清晰的认识.教学细节分析示例教学细节分析示例(二二)n n请解释”君问可,非问臣之子也.”n n5/4你问的是可以,不是问我的儿子.n n7/2你问谁可以当尉,没有问谁是我儿子.n n对,请坐.听课感言听课感言n n这里不宜一笔带过,是讲古代句子与现代句子区别的好时机.对这个教学细节的分析对这个教学细节的分析n n生5/4只知道一个一个字的转换成现代汉语词汇,不知道从文言文到现代文要根据语言环境增加一些词语.教师可引导学生比较两个译句,使他们对此有感性认识.