课题的研发与论文的写作.ppt

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1、国培计划小学语文骨干教师培训国培计划小学语文骨干教师培训课题的研发与论文的写作徐州师范大学魏本亚课题的申报与研发n n申报研究课题是展示自己教育研究能力的一种方式，研制课题是提升自己教学科研能力的一种方式。申报与研制是一个系统工程，来不得半点马虎。1.课题的级别 市级：市科委、市人民政府、教育局、市级：市科委、市人民政府、教育局、教研室、教科所、教育学会教研室、教科所、教育学会n n省级：省人民政府哲学社会科学规划省级：省人民政府哲学社会科学规划办公室、教育厅、教科所、教研室、办公室、教育厅、教科所、教研室、教育学会教育学会n n国家级：教育部、国家社科课题、自国家级：教育部、国家社科课题、自

2、然基金课题、学会课题然基金课题、学会课题2.市级课题的特点n n能够解决教学面临的难题n n具有可操作性n n具有可推广性n n具有一定的理论价值3.省级课题的特点n n具有理论价值n n具有实践价值n n具有创新性n n具有一定的研究基础n n具有较为雄厚的科研实力4.课题研制的过程n n选题n n论证n n申报n n实施n n总结n n结题（1）课题的选题 第一，选题要切合实际。选题要贴近学校教第一，选题要切合实际。选题要贴近学校教第一，选题要切合实际。选题要贴近学校教第一，选题要切合实际。选题要贴近学校教育教学实际，不要好高骛远。把眼睛向下看，看育教学实际，不要好高骛远。把眼睛向下看，看

3、育教学实际，不要好高骛远。把眼睛向下看，看育教学实际，不要好高骛远。把眼睛向下看，看清楚学校教育教学面临的新问题，课题研究这就清楚学校教育教学面临的新问题，课题研究这就清楚学校教育教学面临的新问题，课题研究这就清楚学校教育教学面临的新问题，课题研究这就是要解决这些新问题，决不能哗众取宠。是要解决这些新问题，决不能哗众取宠。是要解决这些新问题，决不能哗众取宠。是要解决这些新问题，决不能哗众取宠。选修课的研究；必修课的研究；学分制研究；选修课的研究；必修课的研究；学分制研究；选修课的研究；必修课的研究；学分制研究；选修课的研究；必修课的研究；学分制研究；课堂教学预设与教学生成的理论与实践研究；教课

4、堂教学预设与教学生成的理论与实践研究；教课堂教学预设与教学生成的理论与实践研究；教课堂教学预设与教学生成的理论与实践研究；教学反思与教学重建的实践研究；教研组文化建设；学反思与教学重建的实践研究；教研组文化建设；学反思与教学重建的实践研究；教研组文化建设；学反思与教学重建的实践研究；教研组文化建设；备课组文化建设；教师专业发展；学校制度文化；备课组文化建设；教师专业发展；学校制度文化；备课组文化建设；教师专业发展；学校制度文化；备课组文化建设；教师专业发展；学校制度文化；非行政组织在学校发展中的作用；非行政组织在学校发展中的作用；非行政组织在学校发展中的作用；非行政组织在学校发展中的作用；n

5、n第二，选题要新颖。所谓新颖是指研究问第二，选题要新颖。所谓新颖是指研究问题新；研究问题的理论依据新；研究问题题新；研究问题的理论依据新；研究问题的方法新。的方法新。n n问题新：研究者研究的问题是实践中新近问题新：研究者研究的问题是实践中新近出现的还没有引起大家的关注，你的研究出现的还没有引起大家的关注，你的研究能够给大家启发。如：课堂教学重建实践能够给大家启发。如：课堂教学重建实践研究；教学反思与青年教师成长研究；教学反思与青年教师成长n n理论依据新：基于多元智能的学困生转化理论依据新：基于多元智能的学困生转化研究。研究。n n方法新：教师拒抗课程改革实践的叙事研方法新：教师拒抗课程改革

6、实践的叙事研究；关于语文组文化的质的研究究；关于语文组文化的质的研究（2）课题的论证 课题题目的设计。课题题目的设计。课题管理单位在组织课题管理单位在组织申报课题时都会提供一个申报课题时都会提供一个“课题申报指南课题申报指南”，在这个指南中，管理单位会罗列许多，在这个指南中，管理单位会罗列许多课题以便申报者选择。这些课题来自基层，课题以便申报者选择。这些课题来自基层，是一些专家提供的。是一些专家提供的。一般的课题（或项目）申请书上都会明一般的课题（或项目）申请书上都会明确要求，申报课题的题目字数一般不要超确要求，申报课题的题目字数一般不要超过过2020字（国家社会科学基金项目题目字数字（国家社

7、会科学基金项目题目字数最多不得超过最多不得超过4040字）。字）。n n网络环境下政治教学模式的研究与实践 n n中学政治实施情境教学策略的研究 n n初中政治互动、开放式教学策略的研究 n n中学政治课堂教学的预设和生成之有效结合研究 n n中学政治课主体性教学模式的应用研究 n n思想品德课和思想政治课课堂有效教学研究 n n体验型小队活动与思想政治学科知识整合的实践研究 课题研究团队设计课题研究团队设计。一个项目需要多。一个项目需要多人合作，选择合作者组成研究团队也需要人合作，选择合作者组成研究团队也需要认真设计。首先是职称组合，高职称组合认真设计。首先是职称组合，高职称组合能够在一定程

8、度上反映学术研究能力；其能够在一定程度上反映学术研究能力；其次，学历组合，一个研究团队如果有几位次，学历组合，一个研究团队如果有几位博士，至少可以证明这个团队具有较高的博士，至少可以证明这个团队具有较高的学术素养；复次，合理的年龄组合，研究学术素养；复次，合理的年龄组合，研究团队应该形成一个年龄梯队；再次，研究团队应该形成一个年龄梯队；再次，研究团队要来自不同地区，区域合作也是申报团队要来自不同地区，区域合作也是申报成功的重要因素。成功的重要因素。n n职称n n学历n n年龄n n校内校外 课题研究现状述评及选题意义和价值设计课题研究现状述评及选题意义和价值设计课题研究现状述评及选题意义和价

9、值设计课题研究现状述评及选题意义和价值设计。研究现状述评。一般的研究者只是把这一部分研究现状述评。一般的研究者只是把这一部分研究现状述评。一般的研究者只是把这一部分研究现状述评。一般的研究者只是把这一部分当作文献综述来写，这就出现了问题。因为研究当作文献综述来写，这就出现了问题。因为研究当作文献综述来写，这就出现了问题。因为研究当作文献综述来写，这就出现了问题。因为研究现状述评包括两个部分：述和评。现状述评包括两个部分：述和评。现状述评包括两个部分：述和评。现状述评包括两个部分：述和评。“述述述述”是指综是指综是指综是指综述，述，述，述，“评评评评”是评析。有的项目管理单位要求述评是评析。有的

10、项目管理单位要求述评是评析。有的项目管理单位要求述评是评析。有的项目管理单位要求述评国内外的研究现状，这就要求研究者具有国际研国内外的研究现状，这就要求研究者具有国际研国内外的研究现状，这就要求研究者具有国际研国内外的研究现状，这就要求研究者具有国际研究视野。综述只是一种客观的叙述，是一种呈现。究视野。综述只是一种客观的叙述，是一种呈现。究视野。综述只是一种客观的叙述，是一种呈现。究视野。综述只是一种客观的叙述，是一种呈现。评就带有主观的态度。评就带有主观的态度。评就带有主观的态度。评就带有主观的态度。“评评评评”可以反映申请者的可以反映申请者的可以反映申请者的可以反映申请者的学术观点，切不可

11、无限拔高或肆意贬低，一定要学术观点，切不可无限拔高或肆意贬低，一定要学术观点，切不可无限拔高或肆意贬低，一定要学术观点，切不可无限拔高或肆意贬低，一定要实事求是。实事求是。实事求是。实事求是。选题的价值。可以从理论与实践两选题的价值。可以从理论与实践两选题的价值。可以从理论与实践两选题的价值。可以从理论与实践两个方面考虑。譬如此项研究对理论发展有什么价个方面考虑。譬如此项研究对理论发展有什么价个方面考虑。譬如此项研究对理论发展有什么价个方面考虑。譬如此项研究对理论发展有什么价值，对实践将产生什么直接作用，这些都可以体值，对实践将产生什么直接作用，这些都可以体值，对实践将产生什么直接作用，这些都

12、可以体值，对实践将产生什么直接作用，这些都可以体现学科的价值。现学科的价值。现学科的价值。现学科的价值。选题的意义。选题意义可以从选题的意义。选题意义可以从选题的意义。选题意义可以从选题的意义。选题意义可以从学科内部分析，也可以从学科外部分析。一个好学科内部分析，也可以从学科外部分析。一个好学科内部分析，也可以从学科外部分析。一个好学科内部分析，也可以从学科外部分析。一个好的选题不仅会对学科内部产生作用，而且也会对的选题不仅会对学科内部产生作用，而且也会对的选题不仅会对学科内部产生作用，而且也会对的选题不仅会对学科内部产生作用，而且也会对学科外部产生影响。学科外部产生影响。学科外部产生影响。学

13、科外部产生影响。n n“课题研究的主要内容和重点难点，课题研究的主要内容和重点难点，主要观点和创新之处，基本思路和主要观点和创新之处，基本思路和方法方法”的设计的设计。n n课题研究的主要内容是指课题本身所课题研究的主要内容是指课题本身所包含的关键内容，也可以理解为课题包含的关键内容，也可以理解为课题名称所蕴含的关键词。课题设计者需名称所蕴含的关键词。课题设计者需要对研究的课题进行问题分解，也就要对研究的课题进行问题分解，也就是说你的总课题可以分解为几个小的是说你的总课题可以分解为几个小的子课题，而子课题也应存在一定的逻子课题，而子课题也应存在一定的逻辑关系。辑关系。n n研究重点。研究重点是

14、指课题研究需要研究重点。研究重点是指课题研究需要特别关注的问题。既然是重点就不能多，特别关注的问题。既然是重点就不能多，一个课题有一道两个重点就足够了。一个课题有一道两个重点就足够了。研究难点。研究难点是指课题研究过程研究难点。研究难点是指课题研究过程中可能出现的困难，也可能是研究过程中中可能出现的困难，也可能是研究过程中不容易解决的问题。研究难点不是不可克不容易解决的问题。研究难点不是不可克服的困难，如果困难太大，研究者解决不服的困难，如果困难太大，研究者解决不了，那么这个课题就失去了研究的价值。了，那么这个课题就失去了研究的价值。主要观点。这是一种假设，假设研究主要观点。这是一种假设，假设

15、研究过程会形成什么观点，这种假设的观点要过程会形成什么观点，这种假设的观点要和研究课题相一致，且要有一定的创新性。和研究课题相一致，且要有一定的创新性。既然是主要观点就不可能罗列过多，三到既然是主要观点就不可能罗列过多，三到五条就足够了。五条就足够了。研究课题的创新之处。创新之处是指研究课题的创新之处。创新之处是指和别人不同的地方，是理论创新，还是实和别人不同的地方，是理论创新，还是实践创新，还是研究方法创新？设计者要有践创新，还是研究方法创新？设计者要有一个清晰的表达。一个清晰的表达。研究的基本思路。一个课题研究应有研究的基本思路。一个课题研究应有一个较长的周期，在这个研究周期之中，一个较长

16、的周期，在这个研究周期之中，研究者如何进行研究，先做什么，后做什研究者如何进行研究，先做什么，后做什么；第一阶段做什么，第二阶段做什么等么；第一阶段做什么，第二阶段做什么等等，研究者要有一个合理的时间安排。等，研究者要有一个合理的时间安排。研究方法。研究方法不是贴标签，而研究方法。研究方法不是贴标签，而是研究过程中切切实实需要使用的研究方是研究过程中切切实实需要使用的研究方法。研究方法一般有文献法、调查法、实法。研究方法一般有文献法、调查法、实验法、比较法、教育叙事、教学反思等。验法、比较法、教育叙事、教学反思等。“课题负责人近年来的前期相关研究成果，主要参考文献（两类限填20项）”设计策略。

17、课题负责人近年来的前期相关课题负责人近年来的前期相关研究成果可以反应课题负责人的学研究成果可以反应课题负责人的学术基础，可以反映课题负责人研究术基础，可以反映课题负责人研究现在申报课题的前期基础。现在申报课题的前期基础。参加的课题研究，参加的著作参加的课题研究，参加的著作编写，参加的论文写作，参加的学编写，参加的论文写作，参加的学术会议。术会议。主要参考文献是指课题研究将要参考主要参考文献是指课题研究将要参考的文献资料，这有两个方面的考察，一方的文献资料，这有两个方面的考察，一方面考察申报者的学术视野，是否一直在关面考察申报者的学术视野，是否一直在关注学科前沿；一方面考察申报者学科研究注学科前

18、沿；一方面考察申报者学科研究基础，申报者是否熟悉本学科的研究现状。基础，申报者是否熟悉本学科的研究现状。这一点只允许填写这一点只允许填写2020项，设计者要关注最项，设计者要关注最新的研究成果、最权威的研究成果。新的研究成果、最权威的研究成果。“负责人和主要成员曾完成的负责人和主要成员曾完成的重要研究课题；科研成果的社会评重要研究课题；科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；完成本课题研究的时间保证，况）；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件资料设备等科研条件”的设计策略。的设计策略。负责人和主要成员曾完成的重负责人和主要成员曾完成的重要研究课

19、题要研究课题。这里需要关注的是。这里需要关注的是“负责人和主要成员负责人和主要成员”。负责人如果。负责人如果主持过并完成过重要课题自然好，主持过并完成过重要课题自然好，如果负责人没有主持并完成过重要如果负责人没有主持并完成过重要课题，那么主要成员如果主持并完课题，那么主要成员如果主持并完成过重要课题也可以。成过重要课题也可以。科研成果的社会评价（引用、转载、科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）。获奖及被采纳情况）。这一点可以反这一点可以反映负责人以及科研团队的科研实力，映负责人以及科研团队的科研实力，也可以反映研究团队的学术诚信度。也可以反映研究团队的学术诚信度。“引用、转载引用

20、、转载”可以通过可以通过“中国社会中国社会科学学术期刊网科学学术期刊网”和和“中国人民大学中国人民大学复印资料网复印资料网”查询。查询。“获奖和采纳获奖和采纳”应指行政主管部门的行为。应指行政主管部门的行为。（3）完成本课题研究的时间保证。研究完成本课题研究的时间保证。研究课题需要时间，课题申请者要有足够的时课题需要时间，课题申请者要有足够的时间保证，这需要申请者客观具体地说明。间保证，这需要申请者客观具体地说明。（4 4）资料设备等科研条件。这一项包括）资料设备等科研条件。这一项包括文献资料，譬如单位有无较为丰富的图书文献资料，譬如单位有无较为丰富的图书馆；单位有无较为丰富的网络资源；单位馆

21、；单位有无较为丰富的网络资源；单位是否具有较为具体的实验条件；单位是否是否具有较为具体的实验条件；单位是否拥有一些打印设备，单位是否拥有一个支拥有一些打印设备，单位是否拥有一个支持科研的领导团队等等。持科研的领导团队等等。“预期研究成果预期研究成果预期研究成果预期研究成果”设计策略。设计策略。设计策略。设计策略。预期研究成果预期研究成果预期研究成果预期研究成果是研究者完成课题研究可能出现的成果。这些成是研究者完成课题研究可能出现的成果。这些成是研究者完成课题研究可能出现的成果。这些成是研究者完成课题研究可能出现的成果。这些成果具有一定的不确定性，你准备发表的论文可能果具有一定的不确定性，你准备

22、发表的论文可能果具有一定的不确定性，你准备发表的论文可能果具有一定的不确定性，你准备发表的论文可能因为某种原因发布出来，你撰写的书稿可能因为因为某种原因发布出来，你撰写的书稿可能因为因为某种原因发布出来，你撰写的书稿可能因为因为某种原因发布出来，你撰写的书稿可能因为某种原因不能出版，这些可能的因素设计者都要某种原因不能出版，这些可能的因素设计者都要某种原因不能出版，这些可能的因素设计者都要某种原因不能出版，这些可能的因素设计者都要考虑周全。预期研究成果发表的论文考虑周全。预期研究成果发表的论文考虑周全。预期研究成果发表的论文考虑周全。预期研究成果发表的论文35353535篇就足篇就足篇就足篇就

23、足够了，不宜填得太多；研究专著还是研究著作够了，不宜填得太多；研究专著还是研究著作够了，不宜填得太多；研究专著还是研究著作够了，不宜填得太多；研究专著还是研究著作（编著）要交待清楚，著作的字数大约是多少，（编著）要交待清楚，著作的字数大约是多少，（编著）要交待清楚，著作的字数大约是多少，（编著）要交待清楚，著作的字数大约是多少，设计者要有个清晰的交待。研究专著或研究著作设计者要有个清晰的交待。研究专著或研究著作设计者要有个清晰的交待。研究专著或研究著作设计者要有个清晰的交待。研究专著或研究著作能否出版要清晰表白，不能含糊；你有十分把握，能否出版要清晰表白，不能含糊；你有十分把握，能否出版要清晰

24、表白，不能含糊；你有十分把握，能否出版要清晰表白，不能含糊；你有十分把握，你就填写出版著作；你没有十分把握，你就填写你就填写出版著作；你没有十分把握，你就填写你就填写出版著作；你没有十分把握，你就填写你就填写出版著作；你没有十分把握，你就填写撰写书稿。撰写书稿。撰写书稿。撰写书稿。（四）论文写作策略n n选题策略选题策略n n写作策略写作策略n n修改策略修改策略选题策略n n选题要小选题要小n n选题要新选题要新n n选题要实选题要实选题要小选题要小 一篇论文的选题受篇幅限制，一篇论文的选题受篇幅限制，题目不宜过大，太大的题目不易驾题目不宜过大，太大的题目不易驾驭，容易空洞。驭，容易空洞。所

25、谓小是指适合个人能力大小，所谓小是指适合个人能力大小，你的理论水平、实践认知水平多高你的理论水平、实践认知水平多高你就选择多大的题目。你就选择多大的题目。n n课堂教学资源的生成及其再开发课堂教学资源的生成及其再开发n n教学重建的实践策略教学重建的实践策略n n对话的互动生成对话的互动生成n n信息技术与学生收集信息能力的培养信息技术与学生收集信息能力的培养n n学习自由的再思考学习自由的再思考n n学习责任的再思考学习责任的再思考选题要新n n三新：理论依据新，选择问题新，研究三新：理论依据新，选择问题新，研究方法新方法新n n考试，不是新课程的天敌考试，不是新课程的天敌关于英语新课程背景

26、下教学与评价关系的思考关于英语新课程背景下教学与评价关系的思考关于英语新课程背景下教学与评价关系的思考关于英语新课程背景下教学与评价关系的思考数学的文化价值何在、何为数学的文化价值何在、何为语文课反照下的数学教学语文课反照下的数学教学语文课反照下的数学教学语文课反照下的数学教学将冷美的数学变得温和将冷美的数学变得温和选题要实n n所谓选题要实是指选题符合教学实际，所谓选题要实是指选题符合教学实际，有落脚点。也就是说，人家读了你的文有落脚点。也就是说，人家读了你的文章，能够从中学到一些东西，得到一些章，能够从中学到一些东西，得到一些启发。例：启发。例：新课程课堂评价标准初探新课程课堂评价标准初探

27、以物理学科为例以物理学科为例数学教学中培养学生提问能力的探索数学教学中培养学生提问能力的探索论教师与教材的对话论教师与教材的对话2.写作策略n n结构策略n n规范策略结构策略经验总结型的论文经验总结型的论文叙述你的经验（简洁明了讲述做法）叙述你的经验（简洁明了讲述做法）客观介绍效果（说明性的语言）客观介绍效果（说明性的语言）产生经验的理论依据（要用具有哲理性的产生经验的理论依据（要用具有哲理性的语言论述）语言论述）问题调查型的论文问题调查型的论文调查情况介绍（调查对象、范围、目的、调查情况介绍（调查对象、范围、目的、意义、发现问题）意义、发现问题）问题原因分析（为什么会产生这些问题，问题原因

28、分析（为什么会产生这些问题，主观的、客观的；社会的、学校的、家主观的、客观的；社会的、学校的、家庭的等等）庭的等等）研究结论（论述解决问题的对策）研究结论（论述解决问题的对策）教学研究型的论文教学研究型的论文交待研究的对象（讲清楚你要研究的是什么）交待研究的对象（讲清楚你要研究的是什么）为什么要研究这个问题（讲清楚必要性）为什么要研究这个问题（讲清楚必要性）怎样做（讲清楚行动策略，讲清楚可能性）怎样做（讲清楚行动策略，讲清楚可能性）有效教学的实践研究有效教学的实践研究第一步：有哪些有效教学的理论书籍第一步：有哪些有效教学的理论书籍姚立民著：有效教学论：理论与姚立民著：有效教学论：理论与策略策略

29、 湖南大学出版社，湖南大学出版社，2005年年钟启泉：基础教育课程改革纲要解读钟启泉：基础教育课程改革纲要解读 华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，2001年年第二步：有哪些重要的研究论文钟启泉：“有效教学”的研究价值（教育研究2007年第6期）第三步：何为有效教学？第三步：何为有效教学？第三步：何为有效教学？第三步：何为有效教学？钟启泉认为：所谓钟启泉认为：所谓钟启泉认为：所谓钟启泉认为：所谓“有效有效有效有效”，主要是指通过教师在，主要是指通过教师在，主要是指通过教师在，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或一段时间的教学

30、之后，学生所获得的具体进步或一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。发展。发展。发展。所谓所谓所谓所谓“教学教学教学教学”，是教师引起、维持或促进学生学习，是教师引起、维持或促进学生学习，是教师引起、维持或促进学生学习，是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。（一是引起学生的学习意向；二是的所有行为。（一是引起学生的学习意向；二是的所有行为。（一是引起学生的学习意向；二是的所有行为。（一是引起学生的学习意向；二是指名学生所要达到的目标和所学的内容；三是采指名学生所要达到的目标和所学的内容；三是采指名学生所要达到的目标和所学的内容；三是采指名学生所要达到的目标和所学的内容；三是采取学生

31、易于接受的学习方式）取学生易于接受的学习方式）取学生易于接受的学习方式）取学生易于接受的学习方式）有效教学关注学生的进步与发展；有效教学关注教有效教学关注学生的进步与发展；有效教学关注教有效教学关注学生的进步与发展；有效教学关注教有效教学关注学生的进步与发展；有效教学关注教学效益；有效教学更多的关注可测性或量化；有学效益；有效教学更多的关注可测性或量化；有学效益；有效教学更多的关注可测性或量化；有学效益；有效教学更多的关注可测性或量化；有效教学需要教师具有反思意识；有效教学也是一效教学需要教师具有反思意识；有效教学也是一效教学需要教师具有反思意识；有效教学也是一效教学需要教师具有反思意识；有效

32、教学也是一套策略套策略套策略套策略n n姚利民认为：有效教学可以界定为取得了姚利民认为：有效教学可以界定为取得了教学效果的教学。教学效果的教学。n n教学效率教学效率 教学产出教学投入教学效率学生学习收益教师教学收益n n夸美纽斯大教学论提出：教学有效可夸美纽斯大教学论提出：教学有效可以理解为教师用尽可能少的教学投入（时以理解为教师用尽可能少的教学投入（时间、精力、努力等）或教学消耗获得了尽间、精力、努力等）或教学消耗获得了尽可能多的教学产出或教学所得。可能多的教学产出或教学所得。n n我们认为有效教学就是在单位时间内获得我们认为有效教学就是在单位时间内获得最大的教学效益的教学实践活动。最大的

33、教学效益的教学实践活动。n n有效教学可以分为三种类型：高效、低效、有效教学可以分为三种类型：高效、低效、无效无效有效教学包括要素n n教师（教师与教材对话，找到最佳解读突教师（教师与教材对话，找到最佳解读突破口）破口）n n学生（对学习充满渴望，有着明确的学习学生（对学习充满渴望，有着明确的学习目标、有良好的学习习惯）目标、有良好的学习习惯）n n教材（适合学生的认知结构）教材（适合学生的认知结构）n n规定时间内学习到的内容规定时间内学习到的内容论学科有效教学的实践策略n n提出问题部分：何谓有效教学？有效教学包括几个要素：教学投入、学习产出、学习时间、学习方法。有效教学研究的现状，钟启泉

34、等的论述，这些论述关注理论建构，缺乏对实践深入思考。我们有必要从实践角度对这个问题进行思考。第一种结构方式：n n引导学生明确目标：目标意识可以解决我要学习什么的问题。n n教学类知识是关键：类知识是一类知识的规律。n n良好的学习方法、习惯是保证：调查表明，80%的学生不会学习，90%的学生缺乏必要的学习习惯。第二种结构方式n n教的目标与学的目标关系n n教的时间与学的时间关系n n个别知识与类知识的关系n n方法与习惯的关系n n激励与批评的关系第三种结构方式n n有效教学是什么？有哪些人在研究？研究有效教学是什么？有哪些人在研究？研究存在哪些不足？我的研究价值在哪儿？存在哪些不足？我的

35、研究价值在哪儿？n n为什么要搞有效教学？教学低效、无效；为什么要搞有效教学？教学低效、无效；教师苦学生苦；教师苦学生苦；n n怎样实施有效教学？怎样实施有效教学？教授级教师评审条件教授级教师评审条件n n“十一五十一五”期间评聘期间评聘800800名教授级教师，名教授级教师，20062006年下达报名人数年下达报名人数360360名，实际报名名，实际报名287287人，初审人，初审283283人符合条件。人符合条件。n n高中教师高中教师256256人，初中教师人，初中教师2727人。人。n n语文学科科研达到优秀的语文学科科研达到优秀的2121人，达到良好人，达到良好的的2727人，一般的

36、人，一般的2222人。人。n n最终通过评审的最终通过评审的144144人，加上南京市的人，加上南京市的8 8位，位，全省全省152152位。语文位。语文7070人评了人评了2828个。徐州报到个。徐州报到省里省里1010人，通过人，通过4 4人。人。申报教授级教师条件申报教授级教师条件n n完成省市规定的教学工作量，教学成绩显完成省市规定的教学工作量，教学成绩显著。著。n n本科学历，本科学历，4040岁以下须是硕士岁以下须是硕士n n男男6060岁以下，女岁以下，女5555岁以下岁以下n n论文：教育教学研究论文或学术论文论文：教育教学研究论文或学术论文5 5篇，篇，其中其中2 2篇在核心

37、刊物上发表，字数在篇在核心刊物上发表，字数在30003000字字以上。以上。n n申报人主持过省级课题且已结题，获得过申报人主持过省级课题且已结题，获得过省级以上教科研成果奖。省级以上教科研成果奖。教师专业化的三条路教师专业化的三条路n n提高学历提高学历n n参加各级各类的培训参加各级各类的培训n n主动参加校本教研活动主动参加校本教研活动教育硕士论文写作策略n n教育硕士论文是一种面向实践解决实践问题的研究论文n n找出研究的真问题n n找出现实生活中自己面临的新问题n n不搞故弄玄虚的东西教学硕士论文节本结构n n问题调查型研究论文n n策略研究型研究论文问题调查型研究论文n n绪论（引

38、言）n n第一章 某问题的调查n n第二章 原因分析n n第三章 解决策略n n结论策略研究型研究论文n n绪论n n第一章 策略一n n第二章 策略二n n第三章 策略三n n第四章 策略四n n结论硕士论文写作的技巧n n绪论的写作n n正文的写作n n标题的写作n n标注的写作绪论的写作n n研究的缘起：讲清楚你为什么要研究这个问题，基本依据？n n研究的对象：将研究的问题具体化，也就是要把标题的关键词分解出来，逐一解释n n研究的现状：这是属于文献综述，要注意引用，增加论文的理论高度n n研究的意义：理论意义与实践意义n n研究的方法：文献法、案例法、行动研究法、调查研究法、统计分析法正文写作要科学分解问题n n提高学生课外自学的学习效率n n加强预习的策略n n加强巩固的策略标题的写作n n论文分章节：第一章 中学政治教师第一节 初中政治教师一、政治教师的素养（一）政治教师的教学素养1.教学设计素养（1）目标设计素养知识目标设计素养论文标注的写作专著的引用魏本亚：语文教育研究方法论M.高等教育出版社.2008.58。法埃德加莫兰著，陈一壮译.复杂思想：自觉的科学M.北京大学出版社.2001.16。论文的引用魏本亚：语文教师专业发展的三重境界J.课程教材教法.2009（10）.59。谢谢各位！