诗歌形象鉴赏教案.ppt

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1、形形象象人人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）物物（咏物诗或杂诗中的物象）（咏物诗或杂诗中的物象）景景（写景诗或杂诗中的景象）（写景诗或杂诗中的景象）把握形象的特征，分析寓于形象中把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。的思想感情，理解形象的典型意义。知识储备知识储备1 1、人物形象类型、人物形象类型（1 1）诗中的诗人形象）诗中的诗人形象“我我”，一般指的就是，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我我”（非作者本人）。（非作者本人）。（2 2）诗中塑造的人物形象。）诗中塑造的人物形象

2、。2 2、塑造方法、塑造方法（1 1）细节刻画法。）细节刻画法。（2 2）烘托渲染法。）烘托渲染法。（3 3）对比衬托法。）对比衬托法。（4 4）比兴牵引法。）比兴牵引法。（5 5）抒情寄托法。）抒情寄托法。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。高处，遍插茱萸少一人。娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。州路，卷上珠帘总不如。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。莫笑，古来征战几人回。闺中少妇

3、不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。柳色，悔教夫婿觅封侯。游子形象游子形象少女形象少女形象战士形象战士形象闺妇形象闺妇形象如何分析人物形象？如何分析人物形象？知人论世，关注时代背景及知人论世，关注时代背景及生活的环境。生活的环境。抓抒情主人公的语言神态、动作、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。心理。【方法点拨、答案构成】【方法点拨、答案构成】1.总体说明是什么人物形象（遭遇、总体说明是什么人物形象（遭遇、性格身份）。性格身份）。2.结合诗句分析这一形象特点表现在结合诗句分析这一形象特点表现在哪里）（展开哪里）（展开）3.结合诗的思

4、想内容分析这一形象的意结合诗的思想内容分析这一形象的意义义（情感）。（情感）。提问方式提问方式方式提问：“试析这首诗塑造的人物形象”或“试析这首诗塑造了怎样的人物形象”。解析：这种提问方式是典型的鉴赏人物形象的题目，只需按“整体界定具体分析揭示作用”的程序答就行了。方式提问：这首诗塑造了一个怎样的人物形象？解析：这种提问方式问得干脆利落，答得也就直截了当，只需要“整体界定”这一步就可以了。方式提问：作者是如何塑造这一人物形象的？解析：这种提问方式虽然着眼点仍是“形象”，但实际上在考查学生对塑造人物形象的艺术手法或者说写作技巧的掌握。这种题目是属于人物形象类题目的变体，此时就不能按上述“一般答法

5、”的程序进行答题。例析阅读下面一首唐诗，回答问题。登科后登科后 （孟郊）（孟郊）昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。问：（1）试析这首诗塑造的人物形象。参考答案第一步“整体界定”：这首诗塑造了一个无比喜悦，得意扬扬的及第抒情主人公形象。第二步“具体分析”：首联即直抒胸臆，从今昔对比中突出及第后的狂喜之情态，次联更敷以“疾”“看尽”等词，夸张地写出了内心的得意。同时有以“春风”兼喻皇恩之意。第三步“揭示作用”：这一形象的塑造无疑还寄寓了作者对皇恩浩荡的赞颂。阅读下面一首唐诗，回答问题。登科后登科后 （孟郊

6、）（孟郊）昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。问：（2）这首诗塑造了一个怎样的人物形象？参考答案：这首诗塑造了一个无比喜悦、得意扬扬的及第抒情主人公（诗人自身）形象。阅读下面一首唐诗，回答问题。登科后登科后 （孟郊）（孟郊）昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。问：（3）试析这首诗是如何塑造人物形象的？参考答案：作者塑造这一形象采用了直抒胸臆、对比、夸张等手法。首先，开篇两句直抒胸臆，写出了诗人登科后的欣喜若狂，而

7、且这两句还采用了今昔对比的手法，将昔日的“龌龊”与今日的“放荡”对比，更突出今日的狂喜。后两句“一日看尽长安花”，则用夸张手法极言其登科的得意。例析结合全诗，简要分析诗中的人物形象。结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄图题葡萄图（明）徐渭（明）徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。【参考答案】【参考答案】（步骤（步骤1 1

8、）诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。又狂放孤傲的老人形象。（步骤（步骤2 2）首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但但“独立书斋啸晚风独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以四句以“明珠明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。（步骤（步骤3 3）诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。【知识积累【知识积累常见艺术形象举隅】常见艺术形象举隅】1.1.豪

9、放洒脱、傲岸不羁的形象。豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2.2.心忧天下、忧国忧民的形象。心忧天下、忧国忧民的形象。3.3.寄情山水、归隐田园的形象。寄情山水、归隐田园的形象。4.4.怀才不遇、壮志难酬的形象。怀才不遇、壮志难酬的形象。5.5.矢志报国、慷慨愤世的形象。矢志报国、慷慨愤世的形象。6.6.友人送别、思念故乡的形象。友人送别、思念故乡的形象。7.7.献身边塞、反对征伐的形象。献身边塞、反对征伐的形象。8.8.爱恨情长、迷惘惆怅的形象。爱恨情长、迷惘惆怅的形象。具体内容见学海导航P129【知识积累【知识积累常用术语】常用术语】不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁心忧天下

10、、忧国忧民、寄情山水心忧天下、忧国忧民、寄情山水归隐田园、怀才不遇、壮志难酬归隐田园、怀才不遇、壮志难酬矢志报国、慷慨愤世、友人送别矢志报国、慷慨愤世、友人送别思念故乡、献身边塞、反对征伐思念故乡、献身边塞、反对征伐爱恨情长、建功立业、悯农怜农爱恨情长、建功立业、悯农怜农热爱山川、哀叹昔盛今衰。热爱山川、哀叹昔盛今衰。【课堂演练【课堂演练1 1】简析下面这首宋词的人物形象简析下面这首宋词的人物形象诉衷情诉衷情陆游陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。胡未灭，鬓先秋，

11、泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。【点点拨拨】这这首首词词前前两两句句回回忆忆当当年年在在抗抗金金前前线线的的战战斗斗生生活活：“关关河河梦梦断断何何处处”是是说说一一觉觉醒醒来来，关关河河要要塞塞不不知知在在何何处处，意意谓谓脱脱离离了了前前线线；“尘尘暗暗旧旧貂貂裘裘”是是说说尘尘土土积积满满从从军军时时穿穿的的貂貂皮皮大大衣衣。下下片片表表达达敌敌人人尚尚未未消消灭灭，自自己己衰衰鬓鬓先先斑斑的的慨慨叹叹，“天天山山”代代指指抗抗金金前前线线。“心心在在天天山山，身身老老沧沧洲洲”表表达达了了壮志未酬、报国无门的幽愤。壮志未酬、报国无门的幽愤。【参考答案】【参考答案】（步骤（步骤1

12、1）诗歌描写了一个诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门被闲置不用、壮志未酬、报国无门的的抗金英雄抗金英雄形象。形象。（步骤（步骤2 2）诗中以诗中以“万里万里”“”“匹马匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以驰骋疆场，以“关河梦断关河梦断”“”“泪空流泪空流”写出自己的年华已老又被写出自己的年华已老又被弃置不用，弃置不用，“身老苍州身老苍州”，但仍，但仍“心在天山心在天山”，胸怀报国之志，胸怀报国之志，心系抗金前线。心系抗金前线。（步骤（步骤3 3）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实理想与现实格格不入的痛苦

13、与愤闷格格不入的痛苦与愤闷以及以及强烈的爱国热情强烈的爱国热情。【课堂演练课堂演练2】阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。秋秋 思思张籍张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最崎岖，看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛。成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常寻常”的细节？表达了他什么样的情感？的细节？表达了他什么样的情感？答案答案 诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，诗中作

14、者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故又觉得有话要说，故“又开封又开封”。作者客居洛阳，见秋。作者客居洛阳，见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念。所以又打风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念。所以又打开信封补写。开信封补写。【课堂小结课堂小结鉴赏方法鉴赏方法】（1 1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。理等。（2 2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。周围景物等。（3 3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。些物

15、象所承载的思想感情。（4 4）要知人论世，了解相关背景资料。）要知人论世，了解相关背景资料。【课后练习课后练习1】分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇皎然皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。来每日斜。【参考答案】【参考答案】（步骤（步骤1 1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。象。（步骤（步骤2 2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐

16、居之地的景物描前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤（步骤3 3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。的向往和追求。【课课后后练练习习2】诗诗歌歌塑塑造造了了一一个个怎怎样样的的人人物物形形象象？在在塑塑造形象时主要采用了哪种表现手法造形象时主要采用了哪种表现手法?鹧鸪天鹧鸪天 辛弃疾辛弃疾有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。有客慨然谈

17、功名，因追念少年时事，戏作。壮岁旌旗拥万夫，锦襜壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。突骑渡江初。燕兵夜娖燕兵夜娖银银胡簶胡簶 ，汉箭朝飞金仆姑，汉箭朝飞金仆姑 。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎却将万字平戎策，换得东家种树书。策，换得东家种树书。注：注：襜：短衣。襜：短衣。娖：整理。娖：整理。银胡簶：银色的箭袋，这里指银胡簶：银色的箭袋，这里指箭。箭。金仆姑：箭。金仆姑：箭。【参考答案】本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田园的人物形象。诗人主要采用今昔对比的手法。上片通过对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪情满怀的英雄形象；下片通过对自己年华已逝、闲

18、置田园的悲凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。通过鲜明的对比，寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。【课后练习课后练习3】小儿垂钓小儿垂钓 胡令能胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。的？这个形象有哪些特点，试作分析。（1 1）从形神两个方面（或从外貌、动）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）作、心理等方面）（2 2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可）垂钓小儿聪明（机灵）

19、，天真可爱；爱；“蓬头蓬头”、“侧坐侧坐”等表现小孩等表现小孩的天真可爱，从的天真可爱，从“遥招手遥招手”、“怕怕”等等可看出小孩的聪明（机灵）。可看出小孩的聪明（机灵）。【课后练习课后练习4】简析下面这首诗中的人物形象。简析下面这首诗中的人物形象。春春 怨怨 金昌绪金昌绪打起黄莺儿，莫叫枝上啼。打起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。【参考答案参考答案】诗中描写了一位时值春日，远怀诗中描写了一位时值春日，远怀征夫的闺中少妇的形象。她无法与远在边疆的征夫的闺中少妇的形象。她无法与远在边疆的丈夫相见，只能把希望寄托在梦中，却又被黄丈夫相见，只能把希望寄托在梦中，却又被黄莺惊醒，心中充满怅恨和哀怨。写出封建社会莺惊醒，心中充满怅恨和哀怨。写出封建社会兵役制度和战争给妇女带来的痛苦。兵役制度和战争给妇女带来的痛苦。