计算机专业以市场需求为导向的培养目标.ppt

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1、对计算机专业本科教育发展战略的认识李李晓晓明明2010年年9月月14日日教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）提纲提纲n“关心计算机教育关心计算机教育”的不同视野的不同视野n（2001-2005）计算机专业教指委工作）计算机专业教指委工作的主要工作结果的主要工作结果n（2006-2010）计算机专业教指委的工）计算机专业教指委的工作思路和进展作思路和进展n从国家中长期教育改革和发展纲要的要求从国家中长期教育改革和发展纲要的要求看计算机专业的发展看计算机专业的发展教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）关心教育：微观、宏观、层次观

2、关心教育：微观、宏观、层次观n教师：上好自己的课教师：上好自己的课l兴趣兴趣 vs 工作任务；成就感工作任务；成就感 vs 精力投入精力投入n院系：课程设置，专业设置，资源优化院系：课程设置，专业设置，资源优化l“专业设置专业设置”与与“争取资源争取资源”n学校：专业设置，生源市场，生存状态学校：专业设置，生源市场，生存状态l生存状态包括财政上，声誉上，等等生存状态包括财政上，声誉上，等等n教育管理部门：为教育发展争取必要的社会资源，让教教育管理部门：为教育发展争取必要的社会资源，让教育为国家经济社会发展服务育为国家经济社会发展服务n国家人民：经济社会发展，学生（子女）就业国家人民：经济社会发

3、展，学生（子女）就业（教指委的任务：认识宏观且从微观上推动宏观的实现）（教指委的任务：认识宏观且从微观上推动宏观的实现）这些不同这些不同层次的关层次的关注与追求注与追求不一定总不一定总是一致的是一致的教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）例如例如n过时的课程内容过时的课程内容 尽管可能讲得很熟很尽管可能讲得很熟很好，再上可能就是没有用好学生的时间好，再上可能就是没有用好学生的时间n不合时代的课程设置不合时代的课程设置 不能再执行了不能再执行了n招生，其他资源不配套招生，其他资源不配套 不能再扩了不能再扩了n毕业生就业出现了困难毕业生就业出现了困难 总量问题？还

4、总量问题？还是结构问题？是结构问题？n用人单位认为大学毕业生状态低于预期用人单位认为大学毕业生状态低于预期 教育质量问题教育质量问题 vs 综合社会问题？综合社会问题？教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）于是于是n教师，课上多了不一定好，仅仅说课上得教师，课上多了不一定好，仅仅说课上得好也不一定就好，也许根本就不该上了好也不一定就好，也许根本就不该上了n院系，课程设置，陈旧了不好，先进也不院系，课程设置，陈旧了不好，先进也不一定好，适合本系学生培养目标定位才好一定好，适合本系学生培养目标定位才好n学校，专业点少了不好，多了也不一定好，学校，专业点少了不好，多

5、了也不一定好，与可投入的教育资源匹配才好与可投入的教育资源匹配才好n教育部门，资源少了不行，资源多也不一教育部门，资源少了不行，资源多也不一定就好，用得与社会需求相适应才好定就好，用得与社会需求相适应才好教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）2001-20052001-2005教指委教指委教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）2001-20052001-2005教指委教指委n一个基本认识一个基本认识l学科含义拓展学科含义拓展l学生总量很大学生总量很大l教学内容趋同教学内容趋同n一个战略建议：分类培养一个战略建议：分类培养n一套

6、具体建议：三种类型一套具体建议：三种类型（多个方向）规范（多个方向）规范n三个辅助建议三个辅助建议l提高青年教师的素质提高青年教师的素质l加强学生实践能力的培养加强学生实践能力的培养l建立新时代的助教队伍建立新时代的助教队伍教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）专业含义拓展专业含义拓展教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）计算机专业印象：三十年变迁计算机专业印象：三十年变迁-核心基本没变核心基本没变-外延不断扩展外延不断扩展-边界变得模糊边界变得模糊教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）什么没

7、有变？什么没有变？n4年年n35-40门课门课n150左右学分左右学分n2000小时左右的课堂时间小时左右的课堂时间学生在校的学习时间学生在校的学习时间教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）学生总量很大（计算机科学与技术）学生总量很大（计算机科学与技术）Number of universities Number of universities offering the degreeoffering the degree50000 450,000 450,000 studentsstudentsThe total of The total of computin

8、g computing relatedrelated programs is more than programs is more than 2000 with enrollment 2000 with enrollment over 1,200,000over 1,200,000教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）如何解决计算机专业面对的基本矛盾n同样的学习时间，看起来不断增加同样的学习时间，看起来不断增加的学习内容，呈量级扩大的学生群的学习内容，呈量级扩大的学生群体，不断产生的相关专业体，不断产生的相关专业？！？！？！？！？！？！教育部高等学校计算机科学

9、与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）几种不同的对策示意（都有道理）几种不同的对策示意（都有道理）面向应用，面向应用，兼顾基础兼顾基础强调基础，其他强调基础，其他能学多少算多少能学多少算多少选择应用方向选择应用方向打好相应基础打好相应基础教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）社会需求社会需求 专业培养专业培养教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）美国劳工部统计局2006年报告:2004-2014增长最多的职位（前30名中）n网络系统与数据通信分析员网络系统与数据通信分析员 设计，测试与评估企业信息系统设计，测试与评估

10、企业信息系统l第第2位位:增加增加54.6%；主要为学士主要为学士 23万人万人n计算机应用软件工程师计算机应用软件工程师 分析用户需求；设计，构建与维护应用软件分析用户需求；设计，构建与维护应用软件l第第5位位:增加增加48.8%；主；主要为学士要为学士 46万人万人n计算机系统软件工程师计算机系统软件工程师 协调企业计算机系统的构建与维护，规划未来协调企业计算机系统的构建与维护，规划未来发展发展l第第8位位:增加增加43.0%；主要为学士主要为学士 34万人万人n网络与计算机系统管理员网络与计算机系统管理员 （设计，安装与维护企业的网络环境）（设计，安装与维护企业的网络环境）l第第11位位

11、:增加增加38.4%,主要为学士主要为学士 28万人万人n数据库管理员数据库管理员 （组织与管理数据）（组织与管理数据）l第第12位位:增加增加38.2%,主要为学士主要为学士 10万人万人n计算机系统分析员计算机系统分析员 （应用计算机技术满足企业个性需要）（应用计算机技术满足企业个性需要）l第第25位位:增加增加31.4%,主主要为学士要为学士 49万人万人（弧中为（弧中为2004年从业人数）年从业人数）教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）2006-20162006-2016增长最多的职业预测增长最多的职业预测n网络系统和数据通信网络系统和数据通信分析员

12、分析员l第第1位，增位，增53.4%l主要为学士主要为学士n计算机应用软件工程计算机应用软件工程师师（分析用户需求；设计，（分析用户需求；设计，构建与维护应用软件）构建与维护应用软件）l第第4位，增位，增44.6%l主要为学士主要为学士n计算机系统分析员计算机系统分析员l第第23位，增位，增29.0%n数据库管理员数据库管理员l第第24位，增位，增28.6%l主要为学士主要为学士n计算机系统软件工程计算机系统软件工程师师（协调企业计算机系统的（协调企业计算机系统的构建与维护，规划未来发展）构建与维护，规划未来发展）l第第25位，增位，增28.2%l主要为学士主要为学士计算机程序员将减少计算机程

13、序员将减少4.1%!4.1%!教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）2008-2018增长最多的职业预测增长最多的职业预测n网络系统和数据通信分析员网络系统和数据通信分析员l第第2位，增位，增53%l主要为学士主要为学士n计算机应用软件工程师计算机应用软件工程师l第第15位，增位，增34%l主要为学士主要为学士n计算机系统软件工程师计算机系统软件工程师l第第24位，增位，增30%l主要为学士主要为学士教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）“计算机专业人才计算机专业人才”应该学些什么？应该学些什么？n我们可以倒过来看什么样的人会

14、被认为是计我们可以倒过来看什么样的人会被认为是计算机专业人才算机专业人才l毕业于中国大学毕业于中国大学“计算机科学与技术计算机科学与技术”专业的学生专业的学生l毕业于美国大学毕业于美国大学“computer science”专业的学生专业的学生l毕业于美国大学毕业于美国大学“computer engineering”专业的学生专业的学生l毕业于中国大学毕业于中国大学“软件工程软件工程”专业的算不算，专业的算不算，“网络网络工程工程”的算不算？的算不算？n也就是说，我们（社会）对计算机人才的认也就是说，我们（社会）对计算机人才的认识其实是很宽的识其实是很宽的教育部高等学校计算机科学与技术专业教学

15、指导分委员会（2006-2010）大学办专业如何有助于满足大学办专业如何有助于满足信息化社会的需求？信息化社会的需求？n假设前述美国劳工部的预测数据反映了未假设前述美国劳工部的预测数据反映了未来趋势，也适合中国（推移几年），我们来趋势，也适合中国（推移几年），我们目前的专业设置结构如何覆盖那些需求？目前的专业设置结构如何覆盖那些需求？l计算机科学与技术，网络工程，软件工程，计算机科学与技术，网络工程，软件工程，信息工程，信息与计算机科学，信息工程，信息与计算机科学，n目前的目前的“计算机科学与技术计算机科学与技术”是否能在其是否能在其中发挥最好的作用？中发挥最好的作用？l办学规模、知识结构、素

16、质能力的适应性办学规模、知识结构、素质能力的适应性教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）计算机专业本科教育发展战略n“分类培养分类培养”：l一个专业，三种类型（多个方向）一个专业，三种类型（多个方向）n科学型科学型l计算机科学计算机科学n工程型工程型l计算机工程，软件工程，计算机工程，软件工程，n应用型应用型l信息技术，信息系统，信息技术，信息系统，基本理念：面向就基本理念：面向就业市场的人才培养业市场的人才培养-不是面向考研不是面向考研-也不是面向学科也不是面向学科教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）2006-201020

17、06-2010教指委教指委n宣传推广宣传推广规范规范n开展办学试点（开展办学试点（14所）所）n继续研制辅助文件继续研制辅助文件l4+1（IS，信息系，信息系统统）n专业认证试点（专业认证试点（9所）所）n组织专家组组织专家组n进一步调研和战略研究进一步调研和战略研究n修订修订“信息技术信息技术”规范规范n教师培训（多种形式）教师培训（多种形式）教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）全国计算机专业青年教师软件工程设计开发高级研修班序号序号地点地点报到时间报到时间开课时间开课时间结课时间结课时间1 1北京北京1 1月月2525日日1 1月月2626日日2 2月月

18、5 5日日2北京北京5 5月月1010日日5 5月月1111日日5 5月月2121日日3 3秦皇岛秦皇岛7 7月月2626日日7 7月月2727日日8 8月月6 6日日4 4北京北京8 8月月1616日日8 8月月1717日日8 8月月2727日日5 5无锡或北京无锡或北京1010月月1111日日1010月月1212日日1010月月2222日日6 6北京或秦皇岛北京或秦皇岛1111月月8 8日日1111月月9 9日日1111月月1919日日7 7北京或秦皇岛北京或秦皇岛1212月月6 6日日1212月月7 7日日1212月月1717日日教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（200

19、6-2010）教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）北京科技大学，北京信息科北京科技大学，北京信息科技大学，北京政法职业学院，技大学，北京政法职业学院，大庆师范学院，哈尔滨师范大庆师范学院，哈尔滨师范大学，湖北汽车工业学院，大学，湖北汽车工业学院，茂名学院，唐山学院，中国茂名学院，唐山学院，中国石油大学，东北林业大学，石油大学，东北林业大学，东华大学，河南师范大学，东华大学，河南师范大学，南阳师范学院，万里学院，南阳师范学院，万里学院，中国民航大学，北京工商大中国民航大学，北京工商大学，北京工业大学，北京语学，北京工业大学，北京语言大学，河南教育学院，天言大学

20、，河南教育学院，天津大学，浙江师范大学，东津大学，浙江师范大学，东北石油大学，河北科技师范北石油大学，河北科技师范学院，河南科技大学，辽宁学院，河南科技大学，辽宁师范大学，内蒙古大学，温师范大学，内蒙古大学，温州医学院州医学院教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）新的发展与动向新的发展与动向n调整学科目录，强化分类培养，鼓励（要调整学科目录，强化分类培养，鼓励（要求）多数计算机专业加快向应用型人才培求）多数计算机专业加快向应用型人才培养转变的步伐养转变的步伐l卓越工程师计划卓越工程师计划l教育部，商务部教育部，商务部 软件（服务）外包人才软件（服务）外包人才l

21、课程设置，师资队伍，设施条件，办学机制课程设置，师资队伍，设施条件，办学机制等的调整等的调整n借鉴近年实践的借鉴近年实践的“专业认证专业认证”方式对办学方式对办学状态进行评价状态进行评价教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）n（十八）全面提高高等教育质量。高等教育承（十八）全面提高高等教育质量。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。育

22、强国的基本要求。n（十九）提高人才培养质量。牢固确立人才培（十九）提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，养在高校工作中的中心地位，。加强就业创。加强就业创业教育和就业指导服务。创立高效与科研院所、业教育和就业指导服务。创立高效与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。行业、企业联合培养人才的新机制。国家中长期教育改革和发展规划纲要教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）“分类培养分类培养”：宏观、微观、层次观：宏观、微观、层次观n宏观的认识宏观的认识 政策支持、鼓励；至少避免政策支持、鼓励；至少避免相反的指挥棒（例如相反的指挥棒（例如“一刀

23、切一刀切”的评估）的评估）n微观的实践微观的实践 机遇感、创造性、目标性、机遇感、创造性、目标性、基本规范基本规范n实践是检验真理的标准实践是检验真理的标准n市场是检验经济的标准市场是检验经济的标准n就业是检验办学的标准就业是检验办学的标准教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）小结小结n面向就业市场培养计算机人才，不仅是社会面向就业市场培养计算机人才，不仅是社会的需要，也是计算机院系生存的需要的需要，也是计算机院系生存的需要n教师队伍素质的提高，不仅是更多人得到更教师队伍素质的提高，不仅是更多人得到更高的学位，还有工程实践能力的高的学位，还有工程实践能力的“回炉回炉”n教师，不仅要追求上好课，还要考虑（长远）教师，不仅要追求上好课，还要考虑（长远）该上些什么课？该上些什么课？n院系，专业设置，教学计划，要以学生为中院系，专业设置，教学计划，要以学生为中心，而不是以所谓心，而不是以所谓“学科建设学科建设”为中心为中心教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会（2006-2010）结论与思考：计算机专业以市场需求为导向的培养目标不得不不得不？