英语四六级写作指导.ppt

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1、英语四级写作课常见问题英语四级写作课常见问题及解决方法及解决方法n n在语言教学中在语言教学中在语言教学中在语言教学中,写作作为一个重要的输出技写作作为一个重要的输出技写作作为一个重要的输出技写作作为一个重要的输出技能占有举足能占有举足能占有举足能占有举足n n轻重的地位。写作教学可以帮助学习者巩固轻重的地位。写作教学可以帮助学习者巩固轻重的地位。写作教学可以帮助学习者巩固轻重的地位。写作教学可以帮助学习者巩固已学过的语言知已学过的语言知已学过的语言知已学过的语言知n n识识识识,培养语言的运用技能。最重要的一点培养语言的运用技能。最重要的一点培养语言的运用技能。最重要的一点培养语言的运用技能

2、。最重要的一点,它是听、说、读它是听、说、读它是听、说、读它是听、说、读n n之外的另一个重要的基本语言技能之外的另一个重要的基本语言技能之外的另一个重要的基本语言技能之外的另一个重要的基本语言技能(Harmer.(Harmer.Jeremy,2000:Jeremy,2000:n n79)79)。学习者在写作过程中对各种信息进行。学习者在写作过程中对各种信息进行。学习者在写作过程中对各种信息进行。学习者在写作过程中对各种信息进行搜集、加工、整搜集、加工、整搜集、加工、整搜集、加工、整n n理理理理,最后以书面形式输出新的信息。写作不最后以书面形式输出新的信息。写作不最后以书面形式输出新的信息。

3、写作不最后以书面形式输出新的信息。写作不仅是将信息简单仅是将信息简单仅是将信息简单仅是将信息简单n n地呈现给读者地呈现给读者地呈现给读者地呈现给读者,更反映了作者的语言表达能更反映了作者的语言表达能更反映了作者的语言表达能更反映了作者的语言表达能力和思想认识的力和思想认识的力和思想认识的力和思想认识的n n程度程度程度程度,是一个人各方面能力的综合体现。所是一个人各方面能力的综合体现。所是一个人各方面能力的综合体现。所是一个人各方面能力的综合体现。所以写作不仅仅是以写作不仅仅是以写作不仅仅是以写作不仅仅是n n简单的学习一些写作方法简单的学习一些写作方法简单的学习一些写作方法简单的学习一些写

4、作方法,更重要的是要融更重要的是要融更重要的是要融更重要的是要融会贯通会贯通会贯通会贯通,熟练的熟练的熟练的熟练的n n掌握和运用这些技巧。掌握和运用这些技巧。掌握和运用这些技巧。掌握和运用这些技巧。n n在教写作课的过程中在教写作课的过程中在教写作课的过程中在教写作课的过程中n n发现发现发现发现,尽管大部分学生能将基本意思尽管大部分学生能将基本意思尽管大部分学生能将基本意思尽管大部分学生能将基本意思表达出来表达出来表达出来表达出来,也能套用所也能套用所也能套用所也能套用所n n学的写作方法学的写作方法学的写作方法学的写作方法,但像格式不正确、单但像格式不正确、单但像格式不正确、单但像格式不

5、正确、单词拼写错误、主谓不一词拼写错误、主谓不一词拼写错误、主谓不一词拼写错误、主谓不一n n致、名词单复数不分、动词时态乱用致、名词单复数不分、动词时态乱用致、名词单复数不分、动词时态乱用致、名词单复数不分、动词时态乱用 ,甚至词性不分的问题甚至词性不分的问题甚至词性不分的问题甚至词性不分的问题n n也比比皆是。甚至学生的语句或作文也比比皆是。甚至学生的语句或作文也比比皆是。甚至学生的语句或作文也比比皆是。甚至学生的语句或作文经常呈现出汉语的表达经常呈现出汉语的表达经常呈现出汉语的表达经常呈现出汉语的表达n n方式方式方式方式,或者不能灵活运用一些英语中或者不能灵活运用一些英语中或者不能灵活

6、运用一些英语中或者不能灵活运用一些英语中的习惯用语。在本文中的习惯用语。在本文中的习惯用语。在本文中的习惯用语。在本文中n n笔者将着重讨论几种常见问题及其解笔者将着重讨论几种常见问题及其解笔者将着重讨论几种常见问题及其解笔者将着重讨论几种常见问题及其解决方法决方法决方法决方法,以求对学习英以求对学习英以求对学习英以求对学习英n n语者有所帮助。语者有所帮助。语者有所帮助。语者有所帮助。语法混乱语法混乱n n尽管已经学习了多年的英语语法尽管已经学习了多年的英语语法尽管已经学习了多年的英语语法尽管已经学习了多年的英语语法,很多学生很多学生很多学生很多学生无论在口头无论在口头无论在口头无论在口头n

7、 n还是书面都会出现词性不分、时态乱用的错还是书面都会出现词性不分、时态乱用的错还是书面都会出现词性不分、时态乱用的错还是书面都会出现词性不分、时态乱用的错误误误误,搞不清楚动搞不清楚动搞不清楚动搞不清楚动n n词的时态以及什么词才能当作谓语动词词的时态以及什么词才能当作谓语动词词的时态以及什么词才能当作谓语动词词的时态以及什么词才能当作谓语动词,不不不不明白情态动词后明白情态动词后明白情态动词后明白情态动词后n n面接什么样的词面接什么样的词面接什么样的词面接什么样的词,常造成句子不合乎语法规常造成句子不合乎语法规常造成句子不合乎语法规常造成句子不合乎语法规范的用词错误。范的用词错误。范的用

8、词错误。范的用词错误。n n例如例如例如例如:1 1:1 1n n(1)(1)我很喜欢你。我很喜欢你。我很喜欢你。我很喜欢你。n nIam very like you.Iam very like you.n n(2)(2)只要自行车一还回来只要自行车一还回来只要自行车一还回来只要自行车一还回来,她就可以借了。她就可以借了。她就可以借了。她就可以借了。n nShe could borrow the bike as long as She could borrow the bike as long as the bike returned.the bike returned.n n(3)(3)要是

9、我们原先没警告你要是我们原先没警告你要是我们原先没警告你要是我们原先没警告你,你现在都死了。你现在都死了。你现在都死了。你现在都死了。n nIfwe had notwarned you,youwould died now.Ifwe had notwarned you,youwould died now.n n在例句在例句在例句在例句(1)(1)中中中中,am,am、likelike被当作谓语动词被当作谓语动词被当作谓语动词被当作谓语动词,这是一这是一这是一这是一个个个个n n语法错误语法错误语法错误语法错误,谓语动词应直接由谓语动词应直接由谓语动词应直接由谓语动词应直接由 like like来

10、充当来充当来充当来充当,另外由于另外由于另外由于另外由于受汉语受汉语受汉语受汉语n n干扰干扰干扰干扰,学生照汉语思维直译导致了表达错误和不地道、学生照汉语思维直译导致了表达错误和不地道、学生照汉语思维直译导致了表达错误和不地道、学生照汉语思维直译导致了表达错误和不地道、不准不准不准不准n n确的英语表达确的英语表达确的英语表达确的英语表达,此句应改为此句应改为此句应改为此句应改为 I like you verymuch.I like you verymuch.在在在在例句例句例句例句(2)(2)n n中中中中,自行车是被还回来的自行车是被还回来的自行车是被还回来的自行车是被还回来的,所以应用

11、被动语态所以应用被动语态所以应用被动语态所以应用被动语态,应写应写应写应写成成成成 She Shen ncould borrow the bike as long as itwas returned.could borrow the bike as long as itwas returned.例句例句例句例句(3)(3)中中中中,n n情态动词后应接动词原形情态动词后应接动词原形情态动词后应接动词原形情态动词后应接动词原形,而不是动词的其他时态而不是动词的其他时态而不是动词的其他时态而不是动词的其他时态,因此应因此应因此应因此应n n改成改成改成改成 Ifwe had notwarned y

12、ou,you would now.Ifwe had notwarned you,you would now.从从从从以上错误可以上错误可以上错误可以上错误可n n以看出以看出以看出以看出,由于有些学生基础不牢由于有些学生基础不牢由于有些学生基础不牢由于有些学生基础不牢,对某些常用词不认对某些常用词不认对某些常用词不认对某些常用词不认真考真考真考真考n n证证证证,随手写来随手写来随手写来随手写来,又检查不出错又检查不出错又检查不出错又检查不出错,导致语法错误却浑然导致语法错误却浑然导致语法错误却浑然导致语法错误却浑然不觉。不觉。不觉。不觉。选词不当选词不当n n每个民族都有着自己不同于其他民族

13、每个民族都有着自己不同于其他民族每个民族都有着自己不同于其他民族每个民族都有着自己不同于其他民族的语言和文化。不的语言和文化。不的语言和文化。不的语言和文化。不n n同的语言和文化又都具有本民族特有同的语言和文化又都具有本民族特有同的语言和文化又都具有本民族特有同的语言和文化又都具有本民族特有的表现方式的表现方式的表现方式的表现方式,具有鲜明具有鲜明具有鲜明具有鲜明n n的民族特色。可以说的民族特色。可以说的民族特色。可以说的民族特色。可以说,生活在不同文生活在不同文生活在不同文生活在不同文化背景下的人有着不同化背景下的人有着不同化背景下的人有着不同化背景下的人有着不同n n的生活环境的生活环

14、境的生活环境的生活环境,人们彼此对客观事物的人们彼此对客观事物的人们彼此对客观事物的人们彼此对客观事物的概念就会出现差异。在概念就会出现差异。在概念就会出现差异。在概念就会出现差异。在n n学习英语写作的过程中学习英语写作的过程中学习英语写作的过程中学习英语写作的过程中,学生由于对学生由于对学生由于对学生由于对汉英语言、文化间的差汉英语言、文化间的差汉英语言、文化间的差汉英语言、文化间的差n n异异异异,不同文化背景所产生的不同思维不同文化背景所产生的不同思维不同文化背景所产生的不同思维不同文化背景所产生的不同思维方式不甚了解方式不甚了解方式不甚了解方式不甚了解,经常用经常用经常用经常用n n

15、汉语思维汉语思维汉语思维汉语思维,导致用词错误。导致用词错误。导致用词错误。导致用词错误。n n例如许多同义词的译法。汉语中例如许多同义词的译法。汉语中我们常说下大雨我们常说下大雨n n大山大山,大人物等大人物等,而在英语中我而在英语中我们不能简单的用一个们不能简单的用一个 big来来n n翻译翻译,而应根据所修饰的不同对而应根据所修饰的不同对象选用不同词语。如以上词象选用不同词语。如以上词n n语应翻译成语应翻译成 heavy rain,hugemountain,greatperson1汉语中的汉语中的n n青丝青丝,青山绿水青山绿水,青天也应相应青天也应相应的译为的译为 black hai

16、r,green nmountain andwater,blue sky.句型单一句型单一n n英语里的句型繁多英语里的句型繁多英语里的句型繁多英语里的句型繁多,有陈述句、疑问句、祈使句、感有陈述句、疑问句、祈使句、感有陈述句、疑问句、祈使句、感有陈述句、疑问句、祈使句、感叹叹叹叹n n句句句句;有简单句、并列句、复合句有简单句、并列句、复合句有简单句、并列句、复合句有简单句、并列句、复合句;有长句、短句。用有长句、短句。用有长句、短句。用有长句、短句。用英语表英语表英语表英语表n n达一个句子时达一个句子时达一个句子时达一个句子时,我们可以套用各种各样的句型来表达我们可以套用各种各样的句型来表

17、达我们可以套用各种各样的句型来表达我们可以套用各种各样的句型来表达同样的同样的同样的同样的n n意思。然而笔者在教学过程中发现意思。然而笔者在教学过程中发现意思。然而笔者在教学过程中发现意思。然而笔者在教学过程中发现,尽管是英语专业尽管是英语专业尽管是英语专业尽管是英语专业的学的学的学的学n n生生生生,仍有大部分人常采用同一种句型或是一、两种句仍有大部分人常采用同一种句型或是一、两种句仍有大部分人常采用同一种句型或是一、两种句仍有大部分人常采用同一种句型或是一、两种句型来表型来表型来表型来表n n达他们的意思。其中学生最常用的就是简单句和陈述达他们的意思。其中学生最常用的就是简单句和陈述达他

18、们的意思。其中学生最常用的就是简单句和陈述达他们的意思。其中学生最常用的就是简单句和陈述句句句句,往往往往n n往把一句复合句分为若干个简单句表现出来往把一句复合句分为若干个简单句表现出来往把一句复合句分为若干个简单句表现出来往把一句复合句分为若干个简单句表现出来,或者通或者通或者通或者通篇都是篇都是篇都是篇都是n n简单句简单句简单句简单句,导致句型单一导致句型单一导致句型单一导致句型单一,读之无味。以下举例说明读之无味。以下举例说明读之无味。以下举例说明读之无味。以下举例说明:n n(1)(1)那天我在街上碰到了一个穿红裙子的女那天我在街上碰到了一个穿红裙子的女那天我在街上碰到了一个穿红裙

19、子的女那天我在街上碰到了一个穿红裙子的女孩孩孩孩,她是我她是我她是我她是我n n的好朋友的好朋友的好朋友的好朋友 Mary Mary的同学。的同学。的同学。的同学。n nImet a girl on the street that day.The girl Imet a girl on the street that day.The girl was in a rewas in a ren ndress.The girlwas a classmate ofmy dress.The girlwas a classmate ofmy friendMary.friendMary.n n(2)(2)他

20、告诉我说他考试不及格的事情使他妈他告诉我说他考试不及格的事情使他妈他告诉我说他考试不及格的事情使他妈他告诉我说他考试不及格的事情使他妈妈很生气。妈很生气。妈很生气。妈很生气。n nHe toldme something.He did not pass He toldme something.He did not pass the exam.He mad His Mum angry.the exam.He mad His Mum angry.n n以上两个例句分别用三个简单句表达出来以上两个例句分别用三个简单句表达出来以上两个例句分别用三个简单句表达出来以上两个例句分别用三个简单句表达出来,尽管

21、意思正确尽管意思正确尽管意思正确尽管意思正确,但表现不出英语专业学生应但表现不出英语专业学生应但表现不出英语专业学生应但表现不出英语专业学生应有的功底有的功底有的功底有的功底,如能将三句合一如能将三句合一如能将三句合一如能将三句合一,写成一个完整写成一个完整写成一个完整写成一个完整的复合句会更好些。因此可将其改为的复合句会更好些。因此可将其改为的复合句会更好些。因此可将其改为的复合句会更好些。因此可将其改为 (1(1）That day I met a girl dressed in red That day I met a girl dressed in red who was the cla

22、ssmate ofmy friendMary.who was the classmate ofmy friendMary.(2)He told me that his notpassing the(2)He told me that his notpassing the exam mad his mother angry.exam mad his mother angry.习语翻译不当习语翻译不当n n受汉语文章的影响受汉语文章的影响受汉语文章的影响受汉语文章的影响,中国学生在英语表达中中国学生在英语表达中中国学生在英语表达中中国学生在英语表达中大量使用习大量使用习大量使用习大量使用习n n语

23、、典故及歇后语、俚语以使其表达生动有语、典故及歇后语、俚语以使其表达生动有语、典故及歇后语、俚语以使其表达生动有语、典故及歇后语、俚语以使其表达生动有趣趣趣趣,但很多学生但很多学生但很多学生但很多学生n n所忽略的一点是他们在使用这些语句时所忽略的一点是他们在使用这些语句时所忽略的一点是他们在使用这些语句时所忽略的一点是他们在使用这些语句时,没没没没有考虑到中西方有考虑到中西方有考虑到中西方有考虑到中西方n n文化的差异文化的差异文化的差异文化的差异,因此造成不少笑话。以下举例因此造成不少笑话。以下举例因此造成不少笑话。以下举例因此造成不少笑话。以下举例说明说明说明说明:n n(1)(1)忠言

24、逆耳忠言逆耳忠言逆耳忠言逆耳n nfaithfulwordsfaithfulwordsn n应写成应写成应写成应写成 That is close to the bone.That is close to the bone.n n(2)(2)画蛇添足画蛇添足画蛇添足画蛇添足n nAdd legs to the snake after you have Add legs to the snake after you have finished drawing it.finished drawing it.n n应写成应写成应写成应写成 Paint the lily.Paint the lily.n

25、 n(3)(3)滴水穿石滴水穿石滴水穿石滴水穿石n nA drop ofwater could dig a hole in the A drop ofwater could dig a hole in the stone.stone.n n应写成应写成应写成应写成 Constant droppingwears away a Constant droppingwears away a stone.stone.n n(4)(4)一心不能二用一心不能二用一心不能二用一心不能二用n nA heart can not be used twice.A heart can not be used twice

26、.n n应写成应写成应写成应写成 A man cannotwhistle and drink at A man cannotwhistle and drink at the same time.the same time.n n(5)(5)骑虎容易下虎难骑虎容易下虎难骑虎容易下虎难骑虎容易下虎难n nOnce on a tigers back,it is hard to Once on a tigers back,it is hard to alight.alight.n n应写成应写成应写成应写成 It is easier to go up the hill than It is easie

27、r to go up the hill than to run down.to run down.n n(6)(6)大海捞针大海捞针大海捞针大海捞针n nLook for a needle in the sea.Look for a needle in the sea.n n应写成应写成应写成应写成 Look for a needle in a haystack.Look for a needle in a haystack.n n从以上例句可以看出从以上例句可以看出从以上例句可以看出从以上例句可以看出,由于英汉语言使用的由于英汉语言使用的由于英汉语言使用的由于英汉语言使用的形象不同形象不同形

28、象不同形象不同,两个民族的思维习惯不同也造成两个民族的思维习惯不同也造成两个民族的思维习惯不同也造成两个民族的思维习惯不同也造成了许多语言错误。了许多语言错误。了许多语言错误。了许多语言错误。n n3.解决方法解决方法n n既然存在以上的诸多问题既然存在以上的诸多问题,那么我们该如何减少以至解那么我们该如何减少以至解决其问题决其问题,更得体、更自然、更得体、更自然、更顺畅的写更顺畅的写n n出地道、流利的英语出地道、流利的英语,更有更有效的提高其写作能力呢效的提高其写作能力呢?笔笔者建者建n n议从以下几点着手议从以下几点着手:n n(1)(1)夯实基础夯实基础夯实基础夯实基础n n俗话说俗话

29、说俗话说俗话说:“:“千里之行千里之行千里之行千里之行,始于足下始于足下始于足下始于足下”。任何事情都要从。任何事情都要从。任何事情都要从。任何事情都要从基础做起基础做起基础做起基础做起,只有做好了充分的准备只有做好了充分的准备只有做好了充分的准备只有做好了充分的准备,才会有完美的结才会有完美的结才会有完美的结才会有完美的结果。英语写作要求写作者有较深的语言功底果。英语写作要求写作者有较深的语言功底果。英语写作要求写作者有较深的语言功底果。英语写作要求写作者有较深的语言功底,即词汇即词汇即词汇即词汇基础和语法基础基础和语法基础基础和语法基础基础和语法基础n n等。作为一名语言学习者等。作为一名

30、语言学习者等。作为一名语言学习者等。作为一名语言学习者,所做的最重要的事情就是所做的最重要的事情就是所做的最重要的事情就是所做的最重要的事情就是打好基打好基打好基打好基n n础础础础,即掌握大量词汇及其同义词、近义词即掌握大量词汇及其同义词、近义词即掌握大量词汇及其同义词、近义词即掌握大量词汇及其同义词、近义词,并能辨析并能辨析并能辨析并能辨析它们在它们在它们在它们在n n不同场合的不同用法不同场合的不同用法不同场合的不同用法不同场合的不同用法;此外还要熟知各种语法并能信此外还要熟知各种语法并能信此外还要熟知各种语法并能信此外还要熟知各种语法并能信手拈手拈手拈手拈n n来、随意运用。尽管我们说

31、学英语不是简单的背单词来、随意运用。尽管我们说学英语不是简单的背单词来、随意运用。尽管我们说学英语不是简单的背单词来、随意运用。尽管我们说学英语不是简单的背单词语法语法语法语法,n n但是如果连基本的单词语法都不能掌握但是如果连基本的单词语法都不能掌握但是如果连基本的单词语法都不能掌握但是如果连基本的单词语法都不能掌握,又拿什么来又拿什么来又拿什么来又拿什么来体现自体现自体现自体现自n n己的知识并写出流利地道的英语呢己的知识并写出流利地道的英语呢己的知识并写出流利地道的英语呢己的知识并写出流利地道的英语呢?所以提高写作水所以提高写作水所以提高写作水所以提高写作水平必须平必须平必须平必须n n

32、从基础抓起从基础抓起从基础抓起从基础抓起,必须加强基础语法与句型的训练必须加强基础语法与句型的训练必须加强基础语法与句型的训练必须加强基础语法与句型的训练,使学使学使学使学生打好生打好生打好生打好n n坚实的语言基础。加强词汇教学坚实的语言基础。加强词汇教学坚实的语言基础。加强词汇教学坚实的语言基础。加强词汇教学,注意英语词汇每个注意英语词汇每个注意英语词汇每个注意英语词汇每个意义的意义的意义的意义的n n使用条件与用法、它的搭配关系、名词单复数、同义使用条件与用法、它的搭配关系、名词单复数、同义使用条件与用法、它的搭配关系、名词单复数、同义使用条件与用法、它的搭配关系、名词单复数、同义词与近

33、词与近词与近词与近n n义词的区别等义词的区别等义词的区别等义词的区别等,充分利用好字典。充分利用好字典。充分利用好字典。充分利用好字典。(2)改变思维模式n n语言是思维的主要工具语言是思维的主要工具语言是思维的主要工具语言是思维的主要工具,是思维方式的构成是思维方式的构成是思维方式的构成是思维方式的构成要素。思维要素。思维要素。思维要素。思维n n以一定的方式体现出来以一定的方式体现出来以一定的方式体现出来以一定的方式体现出来,表现于某种语言形表现于某种语言形表现于某种语言形表现于某种语言形式之中。思维模式之中。思维模式之中。思维模式之中。思维模n n式的差异式的差异式的差异式的差异,正式

34、造成语言差异的一个重要原正式造成语言差异的一个重要原正式造成语言差异的一个重要原正式造成语言差异的一个重要原因因因因(连淑能连淑能连淑能连淑能,n n2002)2002)。那么。那么。那么。那么,何谓思维模式呢何谓思维模式呢何谓思维模式呢何谓思维模式呢?荣开明等荣开明等荣开明等荣开明等 (1989:30)(1989:30)将将将将n n其定义为其定义为其定义为其定义为“主体在反映客体的思维过程中主体在反映客体的思维过程中主体在反映客体的思维过程中主体在反映客体的思维过程中,定型化了的思维定型化了的思维定型化了的思维定型化了的思维n n形式、思维方法和思维程序的综合和统一形式、思维方法和思维程序

35、的综合和统一形式、思维方法和思维程序的综合和统一形式、思维方法和思维程序的综合和统一 ”。思维模式主要。思维模式主要。思维模式主要。思维模式主要n n由知识、观念、方法、智力、情感、意志、由知识、观念、方法、智力、情感、意志、由知识、观念、方法、智力、情感、意志、由知识、观念、方法、智力、情感、意志、语言、习惯等八大要素构成语言、习惯等八大要素构成语言、习惯等八大要素构成语言、习惯等八大要素构成(陈新夏等陈新夏等陈新夏等陈新夏等,1988:504)1988:504)。人们由于长期生活在某一特定。人们由于长期生活在某一特定。人们由于长期生活在某一特定。人们由于长期生活在某一特定的区域的区域的区域

36、的区域,形成了各自不同的文化特征形成了各自不同的文化特征形成了各自不同的文化特征形成了各自不同的文化特征,因而因而因而因而也就形成不同的思维方式。也就形成不同的思维方式。也就形成不同的思维方式。也就形成不同的思维方式。n n中国学生因受汉语思维模式的影响中国学生因受汉语思维模式的影响中国学生因受汉语思维模式的影响中国学生因受汉语思维模式的影响,常常常常n n会写出汉语式的句子或文章。所以作为教师会写出汉语式的句子或文章。所以作为教师会写出汉语式的句子或文章。所以作为教师会写出汉语式的句子或文章。所以作为教师要及时讲评作要及时讲评作要及时讲评作要及时讲评作n n业业业业,准确预见学生易犯的错误准

37、确预见学生易犯的错误准确预见学生易犯的错误准确预见学生易犯的错误,通过对比分通过对比分通过对比分通过对比分析和错误分析把析和错误分析把析和错误分析把析和错误分析把n n汉语和英语进行比较汉语和英语进行比较汉语和英语进行比较汉语和英语进行比较,找出两种语言的差异。找出两种语言的差异。找出两种语言的差异。找出两种语言的差异。把学生的错误把学生的错误把学生的错误把学生的错误n n进行归类、分析、解释进行归类、分析、解释进行归类、分析、解释进行归类、分析、解释,反复练习反复练习反复练习反复练习,提高学提高学提高学提高学生英语表达的准生英语表达的准生英语表达的准生英语表达的准n n确性。从学生的角度来说

38、确性。从学生的角度来说确性。从学生的角度来说确性。从学生的角度来说,平时应大量阅读平时应大量阅读平时应大量阅读平时应大量阅读各种英语文章各种英语文章各种英语文章各种英语文章,n n无论是杂志也好无论是杂志也好无论是杂志也好无论是杂志也好,报纸也好报纸也好报纸也好报纸也好,小说也罢小说也罢小说也罢小说也罢,学学学学生可以从不同角生可以从不同角生可以从不同角生可以从不同角n n度来汲取知识度来汲取知识度来汲取知识度来汲取知识,领略地道英语的魅力领略地道英语的魅力领略地道英语的魅力领略地道英语的魅力,进行进行进行进行背诵与模仿背诵与模仿背诵与模仿背诵与模仿,培培培培n n养其英语语感养其英语语感养其

39、英语语感养其英语语感,提高其英语写作的能力。提高其英语写作的能力。提高其英语写作的能力。提高其英语写作的能力。(3)加强写作n n笔者发现笔者发现笔者发现笔者发现,许多学生并不重视写作许多学生并不重视写作许多学生并不重视写作许多学生并不重视写作,认认认认n n为不过是写句子以及写由句子组成的文章为不过是写句子以及写由句子组成的文章为不过是写句子以及写由句子组成的文章为不过是写句子以及写由句子组成的文章,小菜一碟小菜一碟小菜一碟小菜一碟,很简很简很简很简n n单。可往往交上来的作业问题百出单。可往往交上来的作业问题百出单。可往往交上来的作业问题百出单。可往往交上来的作业问题百出:语法错语法错语法

40、错语法错误误误误,汉语模式汉语模式汉语模式汉语模式,n n甚至有些学生在写文章时不懂得要用什么样甚至有些学生在写文章时不懂得要用什么样甚至有些学生在写文章时不懂得要用什么样甚至有些学生在写文章时不懂得要用什么样的写作方法。所的写作方法。所的写作方法。所的写作方法。所n n以要想提高写作水平以要想提高写作水平以要想提高写作水平以要想提高写作水平,除了上文提到过的夯除了上文提到过的夯除了上文提到过的夯除了上文提到过的夯实基础实基础实基础实基础,改变思改变思改变思改变思n n维模式维模式维模式维模式,最重要的还是要多写多练。俗语说最重要的还是要多写多练。俗语说最重要的还是要多写多练。俗语说最重要的还

41、是要多写多练。俗语说得好得好得好得好“只要功夫只要功夫只要功夫只要功夫n n深深深深,铁杵磨成针铁杵磨成针铁杵磨成针铁杵磨成针”,”,写作不仅是学习各种写写作不仅是学习各种写写作不仅是学习各种写写作不仅是学习各种写作方法作方法作方法作方法,更是将更是将更是将更是将n n各种写作方法融入实践各种写作方法融入实践各种写作方法融入实践各种写作方法融入实践,这样这样这样这样,写作水平才写作水平才写作水平才写作水平才能逐渐提高。能逐渐提高。能逐渐提高。能逐渐提高。二、常用英语写作方法二、常用英语写作方法n n1.1.看图说话式看图说话式看图说话式看图说话式n n为了避免写作文语无伦次为了避免写作文语无伦

42、次为了避免写作文语无伦次为了避免写作文语无伦次,可以采用看图说可以采用看图说可以采用看图说可以采用看图说话写作式话写作式话写作式话写作式,即即即即n n在动手之前先进行看图说话练习在动手之前先进行看图说话练习在动手之前先进行看图说话练习在动手之前先进行看图说话练习,同时兼练同时兼练同时兼练同时兼练口语口语口语口语,从而为正式从而为正式从而为正式从而为正式n n作文打下基础。这样做既可以提高学生的口作文打下基础。这样做既可以提高学生的口作文打下基础。这样做既可以提高学生的口作文打下基础。这样做既可以提高学生的口语水平语水平语水平语水平,又可以让又可以让又可以让又可以让n n教师对作文的主体作框架

43、性指导教师对作文的主体作框架性指导教师对作文的主体作框架性指导教师对作文的主体作框架性指导,对一些难对一些难对一些难对一些难以表达的意思作以表达的意思作以表达的意思作以表达的意思作n n适当的提示。适当的提示。适当的提示。适当的提示。n n2.2.活用范文式活用范文式活用范文式活用范文式n n学生对范文成竹在胸后学生对范文成竹在胸后学生对范文成竹在胸后学生对范文成竹在胸后,可以让其独立对范可以让其独立对范可以让其独立对范可以让其独立对范文进行模仿写作或者进行缩写、扩写、续写文进行模仿写作或者进行缩写、扩写、续写文进行模仿写作或者进行缩写、扩写、续写文进行模仿写作或者进行缩写、扩写、续写等。在这

44、些写作过程中等。在这些写作过程中等。在这些写作过程中等。在这些写作过程中,学生们学生们学生们学生们n n驾轻就熟、热情高涨驾轻就熟、热情高涨驾轻就熟、热情高涨驾轻就熟、热情高涨,现学现用性的写作让现学现用性的写作让现学现用性的写作让现学现用性的写作让学生初尝创作成功学生初尝创作成功学生初尝创作成功学生初尝创作成功n n的喜悦。的喜悦。的喜悦。的喜悦。n n3.3.关键词关键词关键词关键词(主题句主题句主题句主题句)指引式指引式指引式指引式n n就某一题目进行写作时就某一题目进行写作时就某一题目进行写作时就某一题目进行写作时,可以将写作素材中的关键词可以将写作素材中的关键词可以将写作素材中的关键

45、词可以将写作素材中的关键词给给给给n n学生学生学生学生,让学生根据关键词将整个故事串述成文让学生根据关键词将整个故事串述成文让学生根据关键词将整个故事串述成文让学生根据关键词将整个故事串述成文,或者先或者先或者先或者先确立每确立每确立每确立每n n一段落的大意及主题句一段落的大意及主题句一段落的大意及主题句一段落的大意及主题句,然后围绕该主题句展开每段然后围绕该主题句展开每段然后围绕该主题句展开每段然后围绕该主题句展开每段文章文章文章文章,最最最最n n后连段成章。这样后连段成章。这样后连段成章。这样后连段成章。这样,学生在关键词和主题句的指引下学生在关键词和主题句的指引下学生在关键词和主题

46、句的指引下学生在关键词和主题句的指引下,就能够就能够就能够就能够n n写出内容丰富、条理清晰、逻辑严密的篇章。写出内容丰富、条理清晰、逻辑严密的篇章。写出内容丰富、条理清晰、逻辑严密的篇章。写出内容丰富、条理清晰、逻辑严密的篇章。n n4.4.问答串联式问答串联式问答串联式问答串联式n n对于所要写作的话题先设计一系列问题对于所要写作的话题先设计一系列问题对于所要写作的话题先设计一系列问题对于所要写作的话题先设计一系列问题,引发学生的引发学生的引发学生的引发学生的思思思思n n考考考考,在对每一个问题一一作答之后在对每一个问题一一作答之后在对每一个问题一一作答之后在对每一个问题一一作答之后,把

47、这些问题的答案把这些问题的答案把这些问题的答案把这些问题的答案串连起串连起串连起串连起n n来就是一篇完整的文章。在每一个问题后可以给学生来就是一篇完整的文章。在每一个问题后可以给学生来就是一篇完整的文章。在每一个问题后可以给学生来就是一篇完整的文章。在每一个问题后可以给学生提示提示提示提示,如如如如n n句型、结构、连接词等句型、结构、连接词等句型、结构、连接词等句型、结构、连接词等,这种指导有利于学生对选词这种指导有利于学生对选词这种指导有利于学生对选词这种指导有利于学生对选词造句进行造句进行造句进行造句进行n n复习训练复习训练复习训练复习训练,起到熟能生巧的作用。起到熟能生巧的作用。起

48、到熟能生巧的作用。起到熟能生巧的作用。5.主题讨论式主题讨论式n n学生口语句型结构和表达方法往往是学生口语句型结构和表达方法往往是学生口语句型结构和表达方法往往是学生口语句型结构和表达方法往往是他们写作的基础他们写作的基础他们写作的基础他们写作的基础,n n因此给出主题让学生先进行谈话因此给出主题让学生先进行谈话因此给出主题让学生先进行谈话因此给出主题让学生先进行谈话,用已用已用已用已学过的语法知识和语学过的语法知识和语学过的语法知识和语学过的语法知识和语n n言材料表达思想言材料表达思想言材料表达思想言材料表达思想,是听说读写相结合的是听说读写相结合的是听说读写相结合的是听说读写相结合的活

49、动活动活动活动,为进一步的写作为进一步的写作为进一步的写作为进一步的写作n n奠定了基础。由于学生们有话可说奠定了基础。由于学生们有话可说奠定了基础。由于学生们有话可说奠定了基础。由于学生们有话可说,又又又又是他们自己对某一问题是他们自己对某一问题是他们自己对某一问题是他们自己对某一问题n n的真实想法的真实想法的真实想法的真实想法,因而写出来的文章语言表因而写出来的文章语言表因而写出来的文章语言表因而写出来的文章语言表达流畅达流畅达流畅达流畅,思路清晰思路清晰思路清晰思路清晰,有有有有n n很强的说服力。很强的说服力。很强的说服力。很强的说服力。如何提高学生的四、六级英语如何提高学生的四、六

50、级英语写作水平？写作水平？n n写作中存在的主要问题写作中存在的主要问题写作中存在的主要问题写作中存在的主要问题？n n1.1.内容太笼统内容太笼统内容太笼统内容太笼统,概括概括概括概括,不够具体不够具体不够具体不够具体,缺乏细缺乏细缺乏细缺乏细节。节。节。节。n n2.2.缺乏逻辑性缺乏逻辑性缺乏逻辑性缺乏逻辑性,想到哪些到哪儿想到哪些到哪儿想到哪些到哪儿想到哪些到哪儿,容易容易容易容易跑题。跑题。跑题。跑题。n n3.3.缺乏举例。缺乏举例。缺乏举例。缺乏举例。n n4.4.写不出内容写不出内容写不出内容写不出内容,缺乏进一步论述缺乏进一步论述缺乏进一步论述缺乏进一步论述,观点观点观点观点