最后一课都德.pptx

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1、最后一课最后一课写的是年间普法战争后发生的事普法战争是法写的是年间普法战争后发生的事普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款亿法郎，己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。些地方再学法语。第1页/共56页最后一课最后一课这一短篇小说，正是以沦陷

2、的阿尔萨斯的一个小学校这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情人民深厚的爱国感情第2页/共56页1870年“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。都德（18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西

3、，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。第3页/共56页掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：(gng)(zhun)(w)(du)(chng)(q do)(wn)(ch)(xun)(g bo)(zhu)(s)(a hu)(yo shi)(b)ho su第4页/共56页在课文交代出在课文交代出“最后一课最后一课”之前之前有没有暗示？能找出来吗？有没有暗示？能找出来吗？布告牌布告牌又又第5页/共56页最后一课上的是什么最后一课上的是什么课？课？整体感知整体感知:亡了国的阿尔萨斯人的最后一堂法语课第6页/共56页“最后一课”的特殊含义是什么?最后的教书生涯；最后的教

4、书生涯；最后的学习自己母语的机会最后的学习自己母语的机会第7页/共56页对自己所从事的事业的无限依对自己所从事的事业的无限依恋之情；恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；对祖国的无限热爱之情；从中我们可以体会到哪些情感？第8页/共56页小说的三要素小说的三要素:人物、环境和情节。人物、环境和情节。第9页/共56页小说的三要素环境（描写）人物（描写）故事情节(线索)语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）第10页/共56页1：情节第11页/共56页这篇文章可按照

5、这篇文章可按照地地点、时间点、时间的变化理的变化理清情节清情节 开端开端 发展发展 高潮（结局）高潮（结局）上学路上上课之前上课之中宣布下课第12页/共56页小说以什么作为线索来展开故事情节的？小说以什么作为线索来展开故事情节的？小弗郎士的见闻和感受。第13页/共56页课文情节1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（16）2、我们上最后一堂法语课的情景。（723）3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（2429）发展开端高潮和结局第14页/共56页2：环境第15页/共56页环境描写环境描写 ：上学路上所见：天气、画眉兵、布告牌反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景，设

6、置了悬念，为人物交待了故事发生的时代背景，设置了悬念，为人物思想感情的变化作好铺垫。思想感情的变化作好铺垫。第16页/共56页今天教室里和平时有什么不同？第17页/共56页平日上课气氛学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课第18页/共56页用对比手法，烘托出用对比手法，烘托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围严肃

7、、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。，又进一步加深悬念。小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。第19页/共56页2：人物第20页/共56页分析人分析人物形象物形象问题一问题一.本文着重塑造了本文着重塑造了哪两个人物形象哪两个人物形象?韩麦尔先生小弗朗士第21页/共56页请同学们快速浏览全请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士文，把描写小弗郎士的语句划出来。的语句划出来。第22页/共56页分析人物形象分析人物形象贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事

8、没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?从哪些地方可以看出来。第23页/共56页在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?贪玩 不爱学习怕老师幼稚 不懂事热爱法语 认真学法语理解 同情 敬爱 留恋老师热爱祖国 恨敌人分析人物形象分析人物形象第24页/共56页作者主要运用什么方法描写小作者主要运用什么方法描写小弗郎士弗郎士?你能从文中找出来吗你能从文中找出来吗?从中我们可以看出小弗郎士情感是怎样变化的?第25页/共56页“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写

9、。1.对普鲁士侵略者的愤怒；2.对不能再学习法语的痛苦；3.对过去逃学的懊悔；4.对老师和课本的依恋。第26页/共56页下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。第27页/共56页归纳归纳:作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写心理描写的手法，写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩幼稚、贪玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、难受

10、、懊悔懊悔悲愤、懂事，悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。充满爱国主义思想感情。第28页/共56页小弗朗士在小说中起到了什么作用？贯穿故事情节深化小说主题第29页/共56页你认为小弗郎士思想感情发生你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么变化的原因是什么?祖国被践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗朗士幼稚的心，激发了他朴素的爱过感情，韩麦尔先生淳淳教导、爱国精神的感染和爱国行为的影响第30页/共56页1.1.看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？2.2.作者在刻画韩麦尔这一形象时，主要运用了哪些描写方法？第31页/共56页韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个普通

11、的人韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的的人人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。第32页/共56页韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？第33页/共56页韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。被迫离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，恨不得在最后一堂法语课上把全部知识都教给我们。第34页/共56页换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意

12、；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。韩麦尔是一个爱国者：第35页/共56页重点研读重点研读20202929段：段：1 1、这段文字对韩麦尔先生进行了、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？哪些方面的描写？神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写第36页/共56页“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”在这个句子中“监狱”比喻：“打

13、开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：全句意思是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。普鲁士对法国的侵略和统治普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者赶走侵略者求得民族解放求得民族解放法语法语第37页/共56页“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语。号声号声.钟声的传来，使韩麦尔先生眷恋国土钟声的传来，使韩麦尔先生眷

14、恋国土的心更为悲痛，为下文起到了烘托和铺垫的的心更为悲痛，为下文起到了烘托和铺垫的作用作用第38页/共56页“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。第39页/共56页他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说 怎样理解老师的举止和表情？一方面表现他对祖国必胜的信念；另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。第40页/共56页

15、下列句子有什么作用？.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱第41页/共56页2.他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表达出对自己祖国的热爱，暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。第42页/共56页文中有哪些动词很好地表现了他的思想文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？感情？转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。第43页/共56页“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?“

16、使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感。“法兰西万岁法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。深化了主题。第44页/共56页小说为什么以韩麦尔先生的一个手小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有

17、声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。第45页/共56页 刻画韩麦尔先生形象刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态作者用了神态,动作动作 语言等描写方法语言等描写方法,“深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳第46页/共56页韩麦尔先生既是一位严师，也韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有是一位有4040多年教学经验的受多年教

18、学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执民族责任感，有战胜敌人的执着信念。着信念。第47页/共56页作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。第48页/共56页1 1 1 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧子也用德国话唱歌吧!”!”!”!”2

19、 2 2 2、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本，郝叟老头的那本“初级读本初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。3 3 3 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。4 4 4 4、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。5 5 5 5、黑板上书写的、黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字。几个大字。这些细节起着这些细节起着这些细节起着这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思

20、想烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。的作用。的作用。的作用。第49页/共56页自学指导3：这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。第50页/共56页 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课最后一课中表现出来的爱国精神，很容易中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔民族气节是韩麦尔“法兰西万岁法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念呐喊声中的坚定信念

21、！民族气节是文天祥民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！的浩然正气！民族气节是陆游民族气节是陆游“_”的高尚情操！的高尚情操！民族气节是林则徐民族气节是林则徐“_”的凛然不惧！的凛然不惧！民族气节是孙中山民族气节是孙中山“_”的豪情壮志！的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华第51页/共56页在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？第52页/共56页如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。（学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不

22、殆）第53页/共56页本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1 1.木兰诗木兰诗的爱国精神体现在的爱国精神体现在保家卫国的英保家卫国的英雄行为雄行为上驰骋疆场，以上驰骋疆场，以民歌形式民歌形式呈现。呈现。2.2.黄河颂黄河颂的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。3.3.最后一课最后一课的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现呈现。黄河的奔腾 磅礴 雄伟的气势诗歌庄严 严肃 悲愤的最后一节法语课上小说第54页/共56页 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说 课外拓展：第55页/共56页感谢您的观看。第56页/共56页