研究设计方案.pptx

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1、第一节 确定研究课题一 课题选择的原则1）进取性原则选择课题时要有勇气，考虑问题的出发点要从事业出发，因此科学研究要有正确的出发点，要有进取心。2）需要性原则要根据社会的需要，学前教育实践的需要，理论发展的需要以及现代技术发展的需要来选课题第1页/共66页3）意义性原则选择课题要具有理论意义或者实践意义4）创造性原则选择的课题要具有创新性、即新颖性、独特性和先进性第2页/共66页5）前沿性原则选择的课题时国内外前沿课题第3页/共66页（一）学前教育事业发展与管理研究1、区域学前教育事业发展的现状、问题及对策2、学前教育管理体制与机制的现状、问题及对策研究3、学前教育公平实践研究4、以社区为依托

2、发展早期教育的研究5、幼儿园管理体制改革模式的实践研究6、幼儿园办园特色研究第4页/共66页（二）学前儿童发展与教育1、幼儿行为习惯养成教育的研究2、幼儿礼仪教育研究3、幼儿合作能力与团队精神培养的研究4、幼儿自我控制能力培养的研究5、幼儿交往的发展特点与培养研究6、幼儿想象力发展的研究7、幼儿审美能力与创造力发展的实践与研究第5页/共66页（三）学前教育课程与质量评价研究1、幼儿园园本课程的建设研究2、农村幼儿园课程现状调查研究3、幼儿园与小学教育的衔接状况与改进研究4、幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究5、幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究第6页/共66页（四）幼儿园健康与安全教育研究

3、1、幼儿心理健康教育有效性研究2、幼儿心理特点的调查与研究3、教师素养及行为对幼儿心理健康影响的研究4、幼儿健康行为与健康教育研究5、03岁幼儿的健康教育研究第7页/共66页（五）幼儿游戏与玩具研究1、幼儿园玩教具基本配置的研究2、不同年龄阶段幼儿游戏特点及教育策略的研究3、游戏材料的投放方式与效果研究4、幼儿园区域活动指导的适宜性策略研究5、婚龄幼儿共同游戏的组织与指导研究6、幼儿自发游戏的观察、支持与引导研究第8页/共66页（六）师资队伍建设研究1、幼儿园教师的工作状况与工作环境的研究2、幼儿教师职后培训有效模式的研究3、农村幼儿教师培训模式与方法的研究4、幼儿教师师德现状与师德教育的研究

4、5、幼儿园园长专业化发展的研究6、幼儿教师心理适调研究第9页/共66页（七）农村学前教育、民办学前教育研究1、中外农村学前教育比较研究2、农村学前教育布局结构的研究3、农村幼儿教师生存状况的研究4、农村留守儿童和进城务工人员子女教育问题研究5、民办学前教育现状、问题与对策研究6、民办幼儿园师资队伍建设研究第10页/共66页6）可行性原则选择课题要具备主客观条件，以保证课题顺利地进行，高质量的完成任务。第11页/共66页二、课题选择的程序初选 初探 具体化 撰写选题报告 修改确定 第12页/共66页三、课题的来源1、理论2、实践3、规划第13页/共66页第二节 提出研究假设一、学前教育科学假设的

5、概念 在学前教育科学研究过程中，提出课题之后，人们以及已知的事实和教育科学理论与知识，对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假设，这些初步的假设就是学前教育科学研究的假设第14页/共66页举例：46岁 幼儿同伴冲突问题解决策略的发展及其与父母教养方式关系的研究一、概念界定1、幼儿同伴冲突幼儿与同伴之间的一种相互反对的行为过程，以一方反对另一方的反对意见或是坚持自己的观点和行为作为冲突发生的标志第15页/共66页2、父母教养方式 积极教养方式：温暖、积极的控制与指导、理智、参与消极教养方式：低温暖、高干涉、言语训斥、身体惩罚第16页/共66页3、研究假设1）随年龄增长，幼儿提出同伴冲突问题解决

6、策略的能力逐渐提高，积极性解决策略类型逐渐增加。2）幼儿对不同类型同伴冲突问题的解决策略上存在差异 3）对同性普通同伴冲突，女孩更多地采用合作策略，而男孩则更多采用强制或攻击性策略；对异性普通同伴冲突，女孩更多地采用服从和折衷策略，而男孩则更多地采用强制或攻击性策略。第17页/共66页 4）与对同性别普通同伴的冲突问题解决策略相比，幼儿对与同性别好朋友的冲突更多地选择具有建设性的合作与协商解决策略。）5 与不受欢迎幼儿的冲突解决策略相比，受欢迎幼儿的解决策略更具有建设性，往往较少攻击性。第18页/共66页二、学前教育科学假设的特点1、推测性2、根据性3、不矛盾性4、解释性5、接轨性第19页/共

7、66页三、学前科学研究假设的作用1、提出新的实验，形成新理论的桥梁2、确定具体研究目标，形成具体设计方案第20页/共66页第三节 查阅文献资料一、查阅文献治疗的目的1、了解该课题研究领域的全貌2、明确研究课题的依据3、明确研究课题的核心概念4、明确研究课题的理论建构第21页/共66页二、文献资料的来源1、生活资料2、成文资料3、电子资料第22页/共66页三、查阅文献资料的方法（一）查找文献资料侦查：从诸多资料中查出与你研究课题有关的资料浏览：将寻找出来的资料，从头开始泛读细读：泛读中发现与本课题密切有关的资料细细地精读第23页/共66页（二）写文献资料文献综述要严格按照原作者愿意写，要客观；同

8、时又要以自己主观想法统领资料。文献综述：是在对文献进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合的基础上，研究者用自己的语言对某一问题的研究状况进行综合叙述的情报研究成果。文献的搜集、整理、分析都为文献综述的撰写奠定了基础。第24页/共66页补充：如何写好文献综述一、文献综述格式一般包括1、文献综述的正文：是文献综述的主要内容，包括某一课题研究的历史(寻求研究问题的发展历程)、现状、基本内容(寻求认识的进步)，研究方法的分析(寻求研究方法的借鉴)，已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，这样不但可以使研究者确定研究方向，而且便于他人了解该课题研究的起点和切入点，是在他人研究的

9、基础上有所创新；第25页/共66页2、文献综述的结论：文献研究的结论，概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题等；第26页/共66页3、文献综述的附录：列出参考文献，说明文献综述所依据的资料，增加综述的可信度，便于读者进一步检索。第27页/共66页总结：一、文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍，而应是对以往研究的优点、不足和贡献的批判性分析与评论。因此，文献综述应包括综合提炼和分析评论双重含义。第28页/共66页二、文献综述要文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己的语言把作者的观点说清楚，从原始文献中得出一般性结论。第29页/共66页三、文献综述不是资料库，

10、要紧紧围绕课题研究的“问题”，确保所述的已有研究成果与本课题研究直接相关，其内容是围绕课题紧密组织在一起，既能系统全面地反映研究对象的历史、现状和趋势，又能反映研究内容的各个方面。第30页/共66页四、文献综述的综述要全面、准确、客观，用于评论的观点、论据最好来自一次文献，尽量避免使用别人对原始文献的解释或综述。第31页/共66页第四节 设计技术路线一、选择研究的类型 纵向研究 个案研究 横向研究 成组研究 常规研究 现代化手段研究第32页/共66页（一）纵向研究概念：是在也比较长的时间内，对一个儿童或者一些儿童的心理发展、或教育规律进行有系统的定期研究。优点：能较细致地反映出被试在发展过程中

11、对不同条件的具体变化和规律缺点：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时间。第33页/共66页（二）横向研究概念：同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较优点：可以同时研究较大样本；可以在短时间内取得大量资料；可以使研究工作降低成本，节省时间和人力。缺点：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解心理变化中各事件的因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。第34页/共66页（三）个案研究1、个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方

12、法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。2、前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。第35页/共66页3、个案研究的特点（1）个案研究的个别性与典型性个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。例如瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普遍规律。第36页/共66页(2)研究内容的深入性和全面性个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。由于个案研究的对象不多，所以研究

13、时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究第37页/共66页（四）成组研究一组或许多被试当作一个组群进行研究。例如，教育调查和教育实验都属于成组研究。在教育统计学上，30个被试以下属于小样本组，30个被试以上属于大样本组。第38页/共66页成组研究取样较多，可以作统计处理。所以成组研究的科学性比较大，代表性也强，但成组研究不便于作个别深入研究。在教育研究中，有时需要对个别对象进行全面深入的考察，而不需要大面积的成组研究。这时，个案研究便是常用的一种方法。第39页/共66页（五）常规研究采取一般研究技术，如谈话、观察、问卷、调查访问、测验、作业方式实验等进行研究第40页/共66页（

14、六）现代化手段研究指采用现代化的技术装备，如录音、电子计算机、现代化的有单向玻璃的儿童观察室、实验室等进行研究第41页/共66页二、科学地抽取样本（一）抽取样本的概念 从一个总体中选出一部分被试作为研究对象，抽取出来的这部分被试叫做样本。抽样调查是，一种非全面调查，它是从全部调查研究对象中，抽选一部分单位进行调查，并据以对全部调查研究对象作出估计和推断的一种调查方法第42页/共66页（二）抽取样本的原则第43页/共66页（三）抽取样本的方法1、简单随机取样 1）将群体中的所有个体作统一编号，每一个个体均编一个编号2）将每一个号码写在大小、颜色、形状、厚薄都完全相同的卡片上3）将这些卡片放在箱内

15、，彻底混淆后，随机抽取若干张卡片第44页/共66页这种抽样方法简单，误差分析较容易，但是需要样本容量较多，适用于各个体之间差异较小的情况第45页/共66页2、等距随机取样在群体抽取样本时，每隔相等若干个体，抽取一个样本。此法的优点是抽样样本分布比较好，有好的理论，总体估计值容易计算。第46页/共66页举例某产品的口味测试，需要运用等距抽样的方法从某校营业专业90名学生中抽取9名进行测试第47页/共66页第48页/共66页3、分层随机取样它是根据某些特定的特征，将总体分为同质、不相互重叠的若干层，再从各层中独立抽取样本，是一种不等概率抽样。分层抽样利用辅助信息分层，各层内应该同质，各层间差异尽可

16、能大。这样的分层抽样能够提高样本的代表性、总体估计值的精度和抽样方案的效率，抽样的操作、管理比较方便。但是抽样框较复杂，费用较高，误差分析也较为复杂。此法适用于母体复杂、个体之间差异较大、数量较多的情况。第49页/共66页举例第50页/共66页第51页/共66页三、确定具体的研究方法（一）确定具体研究方法的原则 从学前教育科学研究的任务与对象出发，确定最合适的研究方法第52页/共66页（二）具体研究方法的类型1、收集资料类2、定性分析类3、定量分析类第53页/共66页四、研究材料的标准化（一）研究材料标准化的原则1、熟悉 研究者与被试熟悉2、同质性 被试水平要一致3、依据理论建构第54页/共6

17、6页（二）如何编制标准化的研究材料1、依据：编制材料言依据研究课题的概念和理论建构2、预测：去掉不理想的题目，最后编制成正式测试材料3、标准化：要达到标准化，要解决四方面问题第55页/共66页1）解决难度问题 所谓难度是指项目的难易程度，一般用通过率来表示，以被试答对或通过每个项目的人数百分比作为难度的指标第56页/共66页2）解决区分度问题所谓区分度是指项目对所测量的心理特征的区分程度或鉴别能力第57页/共66页3）解决信度问题所谓信度指研究的一致性程度，也就是测得可信不可信。信度越高，说明研究就越稳定可靠估计信度的方法：1）再测信度 2）分半信度3）评分者信度 第58页/共66页再测信度再

18、测信度的优点：(1)它最符合重复测验的涵义，是重复测验最简单最明确的方式。(2)首测和再测只需要一套测验题目，比编制两套等值测验题目要省力、省时。(3)同一套题目无论施测几次，所测量的属性是完全相同的。第59页/共66页(1)同一组被试对同一个测验先后两次作答相互之间是不独立的。因为第一次的作答在记忆中的保持，以及第一次作答后对测验内容的重新复习和相互讨论等，影响着第二次作答，使第二次测验分数有系统地增加。(2)如果两次施测的时间间隔较长，在此期间被试身心的发展、新知识的获得，都会使两次测验结果不相同。(3)同一个被试对同一个测验先后作答两次，一般来说，在第一次作答时，测验对被试的吸引力较大，

19、而第二次作答寸，往往由于被试对测验失去了兴趣而造成两次测验结果的不一致。第60页/共66页(4)被试在两次施测时的主观状态，如身体健康、疲劳、睡眠、测验焦虑、态度、情绪等，不可能完全相同。(5)两次施测的环境，如温度、湿度、光线、通风等条件不同，也都是产生测量误差的因素。另外，再测信度适用于速度测验而不适用于难度测验。因为速度测验的测题数量多，而且有一定的时间限制，被试很难记住第一次施测的内容，因此第二次施测很少受到记忆的影响，而难度测验则相反。再测信度还适用于运动技能的测验，如跑、跳、掷等项测验，其测验成绩很少受重复测验的影响。第61页/共66页（4）解决效度问题效度：指研究的真实性或正确性

20、，即测得准不准估计效度的方法：1）内容效度2）校标效度第62页/共66页内容效度举例：教师为了了解学生在某一学科或某一课题上对知识的掌握情况，若时间许可，可以进行一个全面的考试，包含所有有关的内容，这显然行不通。于是，就从这一范围总体中选一样本，也就是从可能的题目中取样来编测验，根据测验分数推论学生在该范围总体的知识。若测验题目是这个范围的好样本，则推论将有效；若选题有偏差，则推论将无效。由于这种测验的效度主要与测验内容有关，所以叫内容效度。第63页/共66页校标效度它关心的是测量结果和另外一个校标的符合程度，它并不关心测量本身的内容。比如，据说微软公司招人的时候会考一些类似脑筋急转弯的问题，像”纽约有多少个水井盖”之类。考察者并不真的关心答题者是不是真的知道纽约有多少个水井盖，他关心的是答题者以后的工作业绩（相当于校标）。那么考题到底能在多大程度上预测工作业绩呢，或者说这些考题和工作业绩的相关程度到底如何呢，这就是校标效度。第64页/共66页五、变量的控制六、统计处理七、研究方案的模式第65页/共66页感谢您的观看！第66页/共66页