职业教育教学模式改革和创新研究.pptx

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1、职业教育课堂教学特色：让课堂充满生命活力让学生成为学习主力第1页/共82页目录一、职教的研究模式二、职教教改的动因三、职教教改的目标四、职教教改的关键五、职教教改的模式六、职教的教学模式七、职教的教学理念八、职教教学的功能九、动态的教学模式十、动态教学的要素十一、教学方法的案例十二、职教教学的评价第2页/共82页职职职职业业业业教教教教育育育育的的的的W W W WW W W WH H H H模模模模式式式式研研研研究究究究 什么是职业教育什么是职业教育什么是职业教育什么是职业教育？就业导向就业导向就业导向就业导向 能力本位能力本位能力本位能力本位为什么要发展职业教育为什么要发展职业教育为什么

2、要发展职业教育为什么要发展职业教育?社会意义社会意义社会意义社会意义 经济意义经济意义经济意义经济意义如何发展职业教育如何发展职业教育如何发展职业教育如何发展职业教育？政府主导政府主导政府主导政府主导 校企合作校企合作校企合作校企合作 WhatWhatWhyWhyHowHow职教的研究模式第3页/共82页职教教改的动因社会的变化 人文价值观的改变经济的变化 计划到市场的过渡科技的变化 高新科技、高新技能的涌现产业的变化 产业结构的调整、专业内涵的复合企业的变化 企业管理、生产工艺和设备等的现代化学科的变化 知识的综合以及新知识的生成课程的变化 课程模式的变革、课程内容的变化学生的变化 中考的优

3、等生到中考的落榜生，等等第4页/共82页职教教改的目标有利於就业导向有利於企业需求有利於学生理解有利於教师授课有利於能力培养有利於素质养成有利於技能鉴定有利於职业发展第5页/共82页 职业教育教学模式改革的关键是一个“动”学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。职教教改的关键第6页/共82页职教教改的模式实践生成型教改模式（感性导入思维）实践分析特征分析学习借鉴分析比较归纳提升模式构建模式实施审定完善第7页/共82页理论指导型教改模式（理性导入思维）分析现状

4、确立模式学习消化制定方案推广使用实践检验总结归纳完善方案第8页/共82页教学（teaching）以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。是学校实现教育目标的基本途径，通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。第9页/共82页教学模式（instructional models)反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动范式。其由思想、理念、形式、过程、方法和评价等组成一个系统。第10页/共82页职教的教学模式 反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，为完成职业教育培养目标所界定的教学任务，相对稳定而具体的教学活动范式。其是在就业导向和工学结合等理念的引领下，实施

5、实践教学、理论教学和人文教育的一个完整的教学系统。第11页/共82页1 1 1 1、学生主体的教学思想、学生主体的教学思想 6 6 6 6、感性构建的教学环境、感性构建的教学环境2 2 2 2、教师主导的教学思路、教师主导的教学思路 7 7 7 7、全面互动的教学方式、全面互动的教学方式3 3 3 3、半工半读的教学组织、半工半读的教学组织 8 8 8 8、灵活多样的教学形式、灵活多样的教学形式 4 4 4 4、工学结合的教学过程、工学结合的教学过程 9 9 9 9、直观多元的教学方法、直观多元的教学方法5 5 5 5、理实一体的教学内容、理实一体的教学内容 10101010、合理有效的教学媒

6、体、合理有效的教学媒体职教现代教学的理念第12页/共82页职教教学的功能促进学生的就业能力 主体 促进学生的智力发展 基础 促进学生的人格完善 支撑 促进学生的体质增强 保障 第13页/共82页职教的教学分类理理论论教教学学实践教学人人文文教教学学第14页/共82页理论教学体系文化教学：为培养目标服务，为基础教学服务，文化教学：为培养目标服务，为基础教学服务，为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。基础教学：为专业教学服务，为实践教学服务。基础教学：为专业教学服务，为实践教学服务。专业教学：为专业目标服务，为实践教学服务。专业教学：为专业目标服务，为实践教学服务。第15页/共82页实践教学

7、体系认识实习认识实习 参观考察、角色转换参观考察、角色转换 融入职校融入职校校内实训校内实训 模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能 融入职业融入职业顶岗实习顶岗实习 真实环境、理实结合真实环境、理实结合 融入社会融入社会教学实验教学实验 真观演示、验证理论真观演示、验证理论 知识深化知识深化第16页/共82页实实践践教教学学的的意意识识教教育育劳劳 动动 意意 识识质质 量量 意意 识识安安 全全 意意 识识环环 保保 意意 识识规规 范范 意意 识识礼礼 仪仪 意意 识识道道 德德 意意 识识革革 新新 意意 识识第17页/共82页人文教育体系理理 想想 教教 育育价价 值值 教教 育育精精

8、 神神 教教 育育伦伦 理理 教教 育育责责 任任 教教 育育行行 为为 教教 学学形形 象象 教教 学学素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养感感 恩恩 教教 育育第18页/共82页u 实践、直观、形象、生动、实用、有效有效：有利于联系实际有利于兴趣激发有利于学生掌握有利于师生互动有利于教师教学有利于提高质量职教教学的特点第19页/共82页职教教学的特征教学互动 教学互长在做中教 在做中学第20页/共82页职教教学实施的若干保证因素完整的教学文件一流的师资队伍足够的教学场所先进的是训基地精良的教学设备有效的教学模式主动的学生参与充足的教学经费优美的教育环境真诚的联办企业第21页/共82

9、页职教教学实施场所职教教学实施场所职教教学实施场所职教教学实施场所教室、教室、专业教室专业教室电化教室电化教室实训实训工场工场模拟模拟教室教室企企业业生生产产岗岗位位及及其其他他工工作作部部门门、校校办工厂等办工厂等实实验验室室其其他他有有意意义义的的教教育育场场所所第22页/共82页教学工作的六大要素教学计划 教学大纲 教材学校授课计划 教案 备课笔记教师第23页/共82页各类教学的实施过程各类教学的实施过程备备课课授授课课练练习习（讨讨论论或或活活动动等）等）考核考核评定评定反馈反馈准备准备示范示范模仿模仿总结总结信信息息计计划划决决定定实实施施检检查查评价评价课课题题准准备备指指导导分分

10、析析实实施施完成实验报告完成实验报告评价评价反馈反馈理论教学：理论教学：实训教学：实训教学：实验教学：实验教学：第24页/共82页职教动态教学模式职教动态教学模式就是以职业教育的基本理念为出发点，教师与学生，以问题、项目、任务、活动或学科为中心，在各类教学场所，以各种形式和方法等，展开互动式的教学过程，以期师生间（教与学）的交流、沟通和讨论等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，达到相应教学目标的一个完整的教学范式。第25页/共82页1 1 1 1、情感的交流、情感的交流2 2 2 2、心灵的沟通、心灵的沟通3 3 3 3、思维的碰撞、思维的碰撞4 4 4 4、兴趣的激发、兴趣的激发 5

11、 5、教学的互动、教学的互动6 6、六边的融合、六边的融合（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）职教动态教学的要点第26页/共82页动态教学模式的若干要素民主教学，教学民主学生主体，教师主导，师生互动。培养学生的独立思考，发现和解决问题的能力。深入浅出的让学生体验所学概念的形成过程。让学生在实践中感受、体验和掌握相应的技能和知识。第27页/共82页营造相应的“教学情景”，激发学生“我要学”的激情。善于利用学生的已有的经验进行提问和引入新知识。注重学习过程的累积和迁移。经常性的观察，发现学生的点滴进步，并及时地加以鼓励和引导。引导学生提问，增强学生的学习自信

12、心。遵循学习的认知规律。第28页/共82页1 1 1 1、综合教学法、综合教学法2 2 2 2、四导教学法、四导教学法3 3 3 3、四级教学法、四级教学法4 4 4 4、项目导向法、项目导向法 （任务导向法）（任务导向法）5 5 5 5、问题、问题引导引导法法6 6、活动中心法、活动中心法.职教教学的实施方法第29页/共82页教师在教学过程中在现代教育思想和现代职教课程观的指导下运用现代化的教学手段，采取合理有效的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融入人性化的情感因素，让学生“动”起来从内心迸发出一种学习的激情，从而达到预期的教学目标。综合教学法第30页/共82页形式教法学法媒体第31页/

13、共82页（1 1 1 1）教学形式）教学形式 教教学学形形式式是是指指教教师师和和学学生生的的互互相相关关系系，教教学学活活动动怎怎样样组组织织，以以及及教教学学时时空空应应如如何何有有效效的的加加以以控控制制和和利利用用，同同时时要要有有利利于于学学生生积积极极参参与与整整个个教学活动。教学活动。行列式行列式方框式方框式中心式中心式圆圆 弧弧 式式两人分组式两人分组式多人分组式多人分组式独立工作式独立工作式独立自学式独立自学式个别交流式个别交流式班级式：班级式：分组式：分组式：个别式：个别式：第32页/共82页（2 2 2 2）教）教 学学 方方 法法 现代化教学方法是指教师在现代教学观的指

14、导下，为完成的教学任务运用相应的技巧而进行的授课方式，其主要作用是传授知识，形成技能和养成能力。教学方法启发引导法直观演示法实例讲解法问题讨论法情景教学法演讲启发问题启发讨论启发演示实验实物展示实物分解案例分析现场考察师生讨论学生讨论团队讨论个别讨论模拟法项目法表演法第33页/共82页（3 3）学学 习习 方方 法法 效效率率在在教教与与学学中中是是至至关关重重要要的的课课题题。这这里里除除了了有有教教的的效效率率，还还有有学学的效率。教的效率最终又体现在学的效率上。的效率。教的效率最终又体现在学的效率上。主动独立主动独立合作参与合作参与修炼磨练修炼磨练训练锻炼训练锻炼自主学习自主学习正正确确

15、的的学学习习动动机机浓浓厚厚的的学学习习兴兴趣趣良良好好的的学学习习习习惯惯扎扎实实的的学学习习技技巧巧坚坚韧韧的的学学习习毅毅力力必必胜胜的的学学习习信信心心远远大大的的学学习习理理想想第34页/共82页（4 4）教学手段界定：所谓现代化教学手段，是传递教学信息的场所、媒体和教学辅助设备。具体指在教学过程中根据不同的课程内容选用适宜的教学场所，并对其进行合理布局，同时充分运用现代教学媒体传授教学信息，以实现教学的最优化。分类：场所：教师在教学过程中要根据课程内容选择相应的教学场所，以使教学活动更为生动有效。教学手段场所布局媒体第35页/共82页布局：布局：合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教

16、学氛围，以提高教学效益。合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。媒体：媒体：教学媒体的界定教学媒体的界定 媒体是在教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演示劳动媒体是在教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演示劳动技术，在不同程度上使不易接近的真实环境变的直观化，并易于理解。技术，在不同程度上使不易接近的真实环境变的直观化，并易于理解。媒体具有众多类型，大致可划分如下：媒体具有众多类型，大致可划分如下：第36页/共82页多媒体教学多媒体教学综合运用各种媒体的一种教学方式。综合运用各种媒体的一种教学方式。现代教学媒体的特征：现代教学媒体的特征：现代化现代化形象化形象化

17、具体化具体化 教学媒体的类型教学媒体的类型实物媒体实物媒体各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。各各类类课课程程的的教教学学用用具具。如如模模型型（静静模模和和动动模模）、标标本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。文字媒体文字媒体如如教教学学电电影影、电电视视、录录象象、摄摄象象、幻幻灯灯、投投影影、CDCDCDCD、VCDVCDVCDVCD和双控教学系统等。和双控教学系统等。“多媒体多媒体”即即通通过过计计算算机机和和通通讯讯技技术术支支持持教教学学和和学学习习的的手手段段，可用于不同的教学内容。可用

18、于不同的教学内容。教具媒体教具媒体第37页/共82页四导教学法一、领导（教师一、领导（教师学生）学生）策策划划、组组织织和和领领导导好好学学生生以以某某课课程程目目标标而而展展开开的的教教学活动。学活动。特点：单向。特点：单向。二、引导（教师二、引导（教师学生）学生）采采用用有有效效的的教教学学技技术术，营营造造一一个个良良好好的的教教学学氛氛围围，运运用用循循循循善善诱诱，并并带带有有艺艺术术性性的的教教学学技技巧巧，吸吸引引学学生生全神贯注地投入到课程的学习中去。全神贯注地投入到课程的学习中去。特点：单向。特点：单向。第38页/共82页三、指导（教师三、指导（教师学生）学生）运运用用相相应

19、应的的教教学学方方法法（如如提提问问、反反问问、介介题题、举举例例、观观看看、演演示示以以及及让让学学生生提提问问等等），进进一一步步在在面面上上指指导导学学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。特点：互动。特点：互动。四、辅导（教师四、辅导（教师学生）学生）为为了了使使全全体体学学生生都都能能达达到到统统一一的的教教学学平平台台而而进进行行个个性性化化的的教教学学活活动动，辅辅导导原原则则上上是是使使“差差生生跟跟上上，统统一一进进度度”。辅辅导导分分课课内内和和课课外外辅辅导导两两种种，较较普普遍遍的的问问题题课课内内辅辅学学，个个别的可课外辅导。别的

20、可课外辅导。特点：互动。特点：互动。第39页/共82页四导教学法的实施要素教学进程的策划教学进程的策划教学形式的编排教学形式的编排教学过程的调控教学过程的调控教学目标的引入教学目标的引入教学氛围的形成教学氛围的形成教学情感的融合教学情感的融合教学心灵的沟通教学心灵的沟通教学思维的碰撞教学思维的碰撞教学实施人本化教学实施人本化教学方法艺术化教学方法艺术化教学演示直观化教学演示直观化教学内容实用化教学内容实用化学习兴趣的激发学习兴趣的激发学习精力的集中学习精力的集中学习方法的引导学习方法的引导学习内容的理解学习内容的理解 第40页/共82页准准 备备 示示 范范模模 仿仿练练 习习（讲解）（讲解）

21、（全体）（全体）（教师）（教师）（个体）（个体）四级教学法第41页/共82页四 级 教 学 法（技能培训）一、准备（讲解）一、准备（讲解）首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。第42页/共82页二、示范（教师）二、示范（教师）学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示

22、范。在学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。贯地向学生作一次全面的操作示范。第43页/共82页三、模仿（个体）三、模仿（个体）在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让教师已作的示范，可让1-21-2位

23、学生动手模仿操作。要突位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主题。出试做、理解、说明三个主题。第44页/共82页四、练习（全体）四、练习（全体）教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。用。第45页/共82页1应该做什么？问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容6在下一次工件制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步5加工

24、的工件是否符合要求？检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较2应该怎么做？工作计划制定？3确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话4工件制作，完成委托任务人1信息（任务）2计划3决定4实施5检查6评价项目导向教学法项目导向教学法第46页/共82页项目导向教学法的能力内涵1 1 1 1、单个能力、单个能力l l l l社社会会方方面面：适适应应能能力力、协协作作能能力力、社社交交能能力力、团团结结能能力力 和宽容能力；和宽容能力；l l l l工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、准确性、工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、准确性、坚毅性和纪律性；坚毅性和纪律性；l l l l个个人人

25、方方面面：主主动动性性、灵灵活活性性、创创造造性性、判判断断性性、预预见见性性 和果断性。和果断性。第47页/共82页2 2 2 2、任务的组织和实施能力、任务的组织和实施能力 目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。3 3 3 3、知识和技能的运用能力、知识和技能的运用能力 学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。4 4 4 4、独立和负责能力、独立和负责能力 参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。5 5 5 5

26、、交往和合作能力、交往和合作能力 开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。6 6 6 6、承载能力、承载能力 专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。第48页/共82页引入问题引入问题 独立获取信息独立获取信息交换意见交换意见 指导计划指导计划 独立制定计划独立制定计划 讨论提议讨论提议 基本要求基本要求 独立实施工作独立实施工作讨论问题讨论问题 检查表格检查表格 独立进行检查独立进行检查成果评价成果评价 解解 释释 听听 讲讲 示示 范范 观观 看看 检检 查查 模模 仿仿

27、 评评 价价 练练 习习 四级教学法四级教学法 引导教学法引导教学法 教学方法教学方法 学习方法学习方法 教学方法教学方法 学习方法学习方法 四级教学法与项目导向教学法的比较四级教学法与项目导向教学法的比较第49页/共82页项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较 教教师师中中心心和和学学生生主主体体主主动动性性与与被被动动性性 程程式式化化和和个个性性化化技技能能本本位位与与能能力力本本位位 限限制制性性与与非非限限制制制制性性 第50页/共82页问题中心法 教学中所授的课程内容，以一个问题的教学中所授的课程内容，以一个

28、问题的方式提出，并采取大班式或分组的形式让学方式提出，并采取大班式或分组的形式让学生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的看法和认识，激发学生的学习激情，然后由看法和认识，激发学生的学习激情，然后由教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即讲授的课程内容。讲授的课程内容。第51页/共82页实 施 过 程方案构建方案构建提出问题提出问题学生讨论学生讨论集体交流集体交流教师点评教师点评课程讲解课程讲解第52页/共82页案 例课程内容：课程内容：欧姆定律（

29、交流电），及其公式计算。欧姆定律（交流电），及其公式计算。课程目标：课程目标：1 1、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻（电感）、电容的关系。（电感）、电容的关系。2 2、熟悉交流电欧姆定律及其公式，并进行简单、熟悉交流电欧姆定律及其公式，并进行简单的计算。的计算。第53页/共82页问题提出：问题提出：1 1、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的变化

30、。变化。2 2、提问题让学生讨论：、提问题让学生讨论：为什么随着电阻、电感、电容的移动，为什么随着电阻、电感、电容的移动，灯泡的亮度会发生变化？灯泡的亮度会发生变化？灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的关系。关系。第54页/共82页讨论形式：讨论形式：1 1、学生少则可大班讨论。、学生少则可大班讨论。2 2、学生较多则可分组讨论，、学生较多则可分组讨论，5 5人一组为宜，人一组为宜，讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交流。流。第55页/共82页教 师 任 务1 1、按照课程内容，构建授课的方案；、按照课程内容，构建授课

31、的方案；2 2、针对课程内容，提出相应的问题；、针对课程内容，提出相应的问题；3 3、学生讨论过程中的监控；、学生讨论过程中的监控；4 4、互动式的点评；、互动式的点评；5 5、归纳课程内容。、归纳课程内容。第56页/共82页活动引导法 按照培养目标中的能力标准，教师（按照培养目标中的能力标准，教师（或德育工作者）通过组织相应的或德育工作者）通过组织相应的“活动活动”来来训练学生达到这些能力要求。这里所指的训练学生达到这些能力要求。这里所指的活动是指活动是指“广义广义”的活动，其可以在课内的活动，其可以在课内也也可以在课外，可在校内也可在校外。可以在课外，可在校内也可在校外。第57页/共82页

32、活动的过程目标确定目标确定方案构思方案构思活动说明活动说明过程实施过程实施总结评定总结评定第58页/共82页活动主题：汽车商务销售情景模拟（案例）活动目标：活动目标：培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。活动场所：活动场所：商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。活动形式：活动形式：4 4人一组，其中人一组，其中2 2人为买方，人为买方，2 2人为卖方，或分组同人为卖方，或分组同时进行，教师现场监控；或一组实施其余同学观摩，时

33、进行，教师现场监控；或一组实施其余同学观摩，最后参加总结评定。最后参加总结评定。第59页/共82页活动内容：活动内容：1 1、大众、大众20002000型汽车销售型汽车销售 2 2、买方想了解汽车的结构、功能、价格、买方想了解汽车的结构、功能、价格、办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的信息，并希望能获得优惠。信息，并希望能获得优惠。3 3、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生的局面，并引导买方的购买欲望。的局面，并引导买方的购买欲

34、望。4 4、在活动过程中，可以采用、在活动过程中，可以采用“角色互换角色互换”法，法，使双方的能力都得到提升。使双方的能力都得到提升。第60页/共82页教师的任务1 1、确定目标、确定目标 根据课程内容，确定所要达到的具体目标。根据课程内容，确定所要达到的具体目标。2 2、构思方案、构思方案 构建一个详细的活动方案，并事先对学生作构建一个详细的活动方案，并事先对学生作此解释和说明。此解释和说明。第61页/共82页3 3、过程监控、过程监控 一般是观察，不多发言，在必要的时候一般是观察，不多发言，在必要的时候可以做些指导性的插话。可以做些指导性的插话。4 4、总结评价、总结评价 可以是发动学生自

35、评和互评，然后教师可以是发动学生自评和互评，然后教师逐一点评，总评过程可师生互动，最终使逐一点评，总评过程可师生互动，最终使学生的能力上都有所提升。学生的能力上都有所提升。第62页/共82页教学评价的界定 在整个教学实施过程中，反思系统的教学观念、教学模式、教学文件、教学方法，以及教学装备等，是否实现了原定的教学目标，实现的程度如何，并据此作出教学改革的新思路，调整教学方案、修订教学文件以及加强师资培训等一系列决策。这一系列活动的总和称作为教学评价。教学评价最终影响可能会导致改教学理念和教学模式的创新。第63页/共82页教学评价的目的评价是手段 促进是目的1、审定教学理念的正确 2、判断教学模

36、式的有效3、测试教学质量的高低 4、反映教学水平的现状5、分析教学失误的瓶颈 6、阐明师资培训的重点7、改善教学管理的规程 8、合理教学装备的使用9、寻找教学改革的路径 10、促进教学质量的提升第64页/共82页CSE评价模式(CENTERFORSTUDYOFEVALUTION)1 1评定需求评定需求2 2方案计划方案计划3 3形成性评价形成性评价4 4总结性评价总结性评价（美国加利福尼亚大学评估研究中心开发四段评价模式）第65页/共82页教学评价的特征1、体系的完善性 2、标准的实践性3、内涵的全面性 4、指标的量化性5、权重的合理性 6、方法的科学性7、形式的多样性 8、过程的连续性9、结

37、果的综合性 10、反馈的人本性第66页/共82页教学评价的领域宏 观中 观微 观教学理念教学模式教学计划教学大纲教学材料授课计划教案编写备课笔记教学水平第67页/共82页教学评价的类型目标评价:广义教学总体目标评价（教学目标、教学计划、实训方案、教学标准等）狭义课程教学目标评价（科目目标、单元目标）条件评价:教学媒介、实训基地、教学环境、教具教材、教师水平、师资配备、教学经费等第68页/共82页过程评价：教学过程总体评价（实施方案、教学方法、教学环节、教学管理、教学质量等）科目教学过程评价（授课计划、教案编排、备课笔记以及教学水平等）学期或学年的教学工作总结第69页/共82页总结评价：总结评价

38、：自自评评、互互评评、企企业业评评、技技能能鉴鉴定定、教教与与学学的的考评以及双证书等考评以及双证书等三年（或四年）全面教学工作的总结、反馈三年（或四年）全面教学工作的总结、反馈企业评价：企业评价：用人单位意见评述用人单位意见评述第70页/共82页 1、教学理念学生主体 2、教学思路教师主导 3、教学准备充分规范 4、教学组织工学交替 5、教学内容理实一体 6、教学方式直观互动 7、教学方法生动形象 8、教学形式多元有效 9、教学过程工学结合 10、教学环境感性构建11、教学媒体合理运用 12、教学场景学生动态13、教学氛围师生融洽 14、教学效果目标实现教学评价体系直接因素评价第71页/共8

39、2页1 1、教学水平、教学水平培训提高？培训提高？2 2、教师表帅、教师表帅榜样示范？榜样示范？3 3、教学管理、教学管理高效运转？高效运转？4 4、教学研究、教学研究正常活动？正常活动？5 5、场地设备、场地设备合理使用？合理使用？6 6、教学文件、教学文件规范齐全？规范齐全？7 7、校园氛围、校园氛围风正纪严？风正纪严？8 8、后勤服务、后勤服务热情周到？热情周到？9 9、家长态度、家长态度热情支持？热情支持？1010、企业态度、企业态度积极配合积极配合？间接因素评价第72页/共82页评价内容评价内容评价内容评价内容评价等级评价等级评价等级评价等级好好好好较好较好较好较好一般一般一般一般差

40、差差差德育渗透德育渗透德育渗透德育渗透教学目的教学目的教学目的教学目的教学结构教学结构教学结构教学结构内容正确内容正确内容正确内容正确教学容量教学容量教学容量教学容量教学节奏教学节奏教学节奏教学节奏教学方法教学方法教学方法教学方法教学手段教学手段教学手段教学手段教学行为教学行为教学行为教学行为教学形象教学形象教学形象教学形象教学表情教学表情教学表情教学表情重点难点重点难点重点难点重点难点教学条理教学条理教学条理教学条理教学态度教学态度教学态度教学态度教学听课评价意见表第73页/共82页评价内容评价内容评价内容评价内容评价等级评价等级评价等级评价等级好好好好较好较好较好较好一般一般一般一般差差差

41、差教学语言教学语言教学语言教学语言板书设计板书设计板书设计板书设计因材施教因材施教因材施教因材施教启发诱导启发诱导启发诱导启发诱导指导学法指导学法指导学法指导学法能力培养能力培养能力培养能力培养学生纪律学生纪律学生纪律学生纪律思维活跃思维活跃思维活跃思维活跃注意集中注意集中注意集中注意集中活动面广活动面广活动面广活动面广互动效果互动效果互动效果互动效果教材运用教材运用教材运用教材运用授课计划授课计划授课计划授课计划授课教案授课教案授课教案授课教案备课笔记备课笔记备课笔记备课笔记学生作业学生作业学生作业学生作业第74页/共82页企业评价表毕业生评价项目内涵强较强一般较差差知识结构普通文化知识的掌

42、握状况以及基础技术及专业理论知识的掌握运用状况操作技能操作精确性、熟练性、速度及全面性（包括设备维修、保养等）操作规范操作过程符合文明生产和工艺流程规范要求质量意识全面、全员、全过程的质量意识适应能力上岗后能否较快地适应新工种，能否适应企业内岗位工种变换的要求自学能力在本职岗位上不断自我提高、自我完善及钻研本工种业务的能力协作能力与群体内其他成员的合作工作能力责任心是否遵守劳动纪律，对本人工作和企业的发展是否有强烈的责任感第75页/共82页职业道德在工作中遵循职业行为规范以及具备相应的道德品质思想素质坚持四项基本原则、遵纪守法、政治上要求进步健康状况身体素质与生理、心理素质适应工作的要求安全生

43、产严格遵守安全生产规范要求发展潜力个人才能、知识结构是否适应企业发展趋势的要求第76页/共82页学业评定学业评定的目的学业评定的目的测定、了解、反馈、改进测定、了解、反馈、改进学业评定的依据学业评定的依据专业培养目标、教学大纲专业培养目标、教学大纲和实习大纲和实习大纲学业评定的要求学业评定的要求信度、效度、难度、区信度、效度、难度、区别度、客观度别度、客观度第77页/共82页 学业评定的形式学业评定的形式知识检验、能力测试、技能知识检验、能力测试、技能鉴定、素质总评、体能测定、鉴定、素质总评、体能测定、综合测评等综合测评等学业评定的处理学业评定的处理统计、分析、反馈、改进统计、分析、反馈、改进

44、学业评定的命题学业评定的命题目的、目的、内容、内容、范围、范围、比例、比例、数量数量学业评定的过程学业评定的过程复习、命题、审核、考核、复习、命题、审核、考核、批阅、评价批阅、评价第78页/共82页教教 学学 评评 价价 的的 方方 法法（1 1）教学评价的基本要求）教学评价的基本要求必须囊括每一项重要目标必须简便易行必须便于自评和互评必须科学、合理、有效必须便于提供学校整改的反馈意见尽可能使评价指标定量化第79页/共82页（2）教学评价方法自由表述法（邀请企业人士参加）、尺度评价法（标准、比较等）、问卷调查法（企业调查、学生调查等）、交谈研讨法（个体一群体）、教学分析法（专题科目等）、定向测验法（知识、技能、能力和态度）等。第80页/共82页（3）具体做法观摩、听课、座谈会、教学文件的检查、制定测定表和调查表格等自我评、相互评、学生评、社会评、企业评、专家评、领导评等第81页/共82页感谢您的观看！第82页/共82页