英语特色课程体系.pptx

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1、G1&G2G3&G4G5&G6年级学习重点核心目标发音、词汇量、语音、基础句型发音、词汇量、场景 性话题、语法和句型、阅读 词汇量、场景性话题、语法和句型、写作、阅读培养学生语言学习的意识和兴趣，听懂培养学生语言学习的意识和兴趣，听懂老师指令，从字母认知到字母发音，再老师指令，从字母认知到字母发音，再到能够拼读由三个字母组成的辅音到能够拼读由三个字母组成的辅音+元元音音+辅音结构的单词，逐步建立阅读基辅音结构的单词，逐步建立阅读基础。能理解并运用每天熟悉的与自己喜础。能理解并运用每天熟悉的与自己喜好有关的表达方式又非常基础的语句，好有关的表达方式又非常基础的语句，可以介绍或询问回答自己或他人有

2、关的可以介绍或询问回答自己或他人有关的讯息，例如居住地，人际关系，所有物讯息，例如居住地，人际关系，所有物等，能与他人以简单的语句交流等，能与他人以简单的语句交流 。熟练掌握拼读规律，能够运用多种句型熟练掌握拼读规律，能够运用多种句型表达所学的内容，能够运用所学的知识表达所学的内容，能够运用所学的知识做项目，达到知识的应用和新知识等探做项目，达到知识的应用和新知识等探索目的，能理解在贴近自己的环境中经索目的，能理解在贴近自己的环境中经常使用的表达方式或语句，例如非常基常使用的表达方式或语句，例如非常基本的个人和家庭情况购物、区域地理、本的个人和家庭情况购物、区域地理、能与人沟通简单的学习生活和

3、日常讯息，能与人沟通简单的学习生活和日常讯息，能够用浅显的语句描述自身的背景，以能够用浅显的语句描述自身的背景，以及贴近自己生活环境的事物，能够掌握及贴近自己生活环境的事物，能够掌握一定的阅读技巧进行自主阅读，并完成一定的阅读技巧进行自主阅读，并完成简单的阅读报告。简单的阅读报告。能够积累一定的词汇量，并在话题讨论能够积累一定的词汇量，并在话题讨论中运用，能理解较复杂的文章段落，有中运用，能理解较复杂的文章段落，有技巧地讨论，可以自然而流畅以使用核技巧地讨论，可以自然而流畅以使用核心语言进行互动，可以针对广泛的话题心语言进行互动，可以针对广泛的话题说出清晰、细节性的观点，并且可对于说出清晰、细

4、节性的观点，并且可对于一个话题提出解释、分析或是各式各样一个话题提出解释、分析或是各式各样的想法。并能够掌握最常用的以及难度的想法。并能够掌握最常用的以及难度系数更高的语法规则，逐渐养成自主阅系数更高的语法规则，逐渐养成自主阅读的能力，能够针对主题进行自由讨论，读的能力，能够针对主题进行自由讨论，了解不同的文学题材，在阅读中能根据了解不同的文学题材，在阅读中能根据文章线索概括主旨大意，并能跨文本比文章线索概括主旨大意，并能跨文本比较分析各类文本的特点，能够学会创造较分析各类文本的特点，能够学会创造性写作并完成读书报告。性写作并完成读书报告。龙岭学校小学英语课程阶段目标第1页/共10页英语童谣特

5、色课程Nursery Rhyme Coursep课程介绍u英语童谣课程以玩转英语童谣上下册为教材基础，儿歌朗朗上口，充满童趣；u采用欣赏童谣、说唱童谣、表演童谣等方法和活动开展教学；u旨在帮助学生磨耳朵，通过有韵律的儿歌培养学生良好的语音语调、语感、节奏并积累词汇，提高英语学习的兴趣；u促进教师个人专业的发展、提高教师对英语童谣作品的欣赏力、体会英语语言美。第2页/共10页英语自然拼读课程FunwithPhonicsp课程介绍u英语语音特色课程以培生英语的Go!Phonics1为教材基础；u采用拼读单词游戏、表演故事、韵律儿歌和观看相关语音视频的活动开展教学；u旨在帮助学生们掌握字母组合的发音

6、规律，并能运用所学的知识读出陌生的单词，养成孩子见词会读的技能，提升学生的自我效能感，从而增加学习英语的主动性；u促进教师积极提升教学专业素养、研发教学课程、整编教学资源。第3页/共10页p课程介绍英语绘本故事阅读EnglishPictureStoryReadingu三年级英语绘本故事阅读课程以体验英语为教材基础；u课程以故事为载体，采用图片环游、预测想象、合作表演和创意改编等方式开展教学；u通过课程的学习，学生能借助图片和阅读策略，理解故事大意，预测故事发展情节，养成爱思考、敢质疑的思维习惯；学生习得一定的阅读技巧，能进行自主阅读，养成良好的阅读习惯；u通过课程的开展，提升教师自身专业素养，

7、打开多元的思维世界，优化绘本故事教学的课堂模式，带领学生领悟绘本的人文情感。第4页/共10页u四年级英语绘本课程以攀登英语阅读系列.分级阅读为教材基础；u运用任务型教学法，情景教学法，TPR教学法等开展教学活动；u绘本故事课教学旨在激发学生的阅读兴趣，激活学生的想象力与创造力，帮助学生提高阅读能力和语言运用能力，训练学生的思维能力；u通过对绘本课程教学的研究，教师提升教学理念，提升文化素养，改变教学方式，提高自身对教育教学的实施水平和科研能力。英语绘本故事阅读EnglishPictureStoryReadingp课程介绍第5页/共10页英语写作特色课程WriteRightp课程介绍u英语写作课

8、程以Writeright（美国小学英文写作原版教材）为教材基础，u采用美文欣赏、解构文本、提炼语言框架、列写作提纲、写作体验、合作互评等方式开展教学，u通过写作课教学，学生能在教师有效策略引领下，学会并乐于利用已学的知识构建文字，善于自然、创造性地表达自己的意愿，养成良好的写作习惯，进而提高自己的写作能力。真正做到对英语写作产生浓厚的兴趣，形成一定的写作策略，从而最终提高学生的英语综合运用能力。u通过对写作课教学的研究，更新教师的观念，探究出写作教学的课堂教学模式，从而最终提高教师的综合教学能力。第6页/共10页 课程 总目标 英语学科特色课程旨在为学生提供最优的英语学习资源和最高效的英语学习

9、方式，全面提升学生英语素养，为培养未来具有国际素养的创新人才奠基。为此，学校制订了英语学科发展愿景,以课题研究为导向，根据语言习得规律及学生的发展需求，我们从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个层面来提升学生的英语素养，既体现英语学科的工具性，同时彰显其人文性，在发展学生语言运用能力的同时促进学生思维发展，使学生立足本土、放眼世界。英语特色课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、

10、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。年级二年级自然拼读三年级 四年级 五年级 六年级学习重点掌握28个元音字母组合的发音，并能运用能使用核心词汇，核心句型进行交流；能朗读、表演教材及拓展内容掌握单词、句型的正确书写格式，进行3句左右的小话题写作；初步感知名词的单复数变化规则并正确使用读懂简单的绘本故事，运用阅读策略理解故事大意、猜测故事、表演故事，尝试进行自主阅读相关词汇、句型、常用语法等，促进学生听、说、读、演、写等各项技能发展，全面提高学生的英语素养，渗透情感教育和人文关怀，感受真、善、美

11、的熏陶，训练学生思维，培养独立阅读能力。1、利用常规课进行学生的听说能力训练，特别是培养学生听语篇获取文本主要信息的能力，培养学生的发散性思维。2、培养学生流利朗读课文的能力，要求学生用完整的句子回答问题。3、培养学生利用自然拼读法巩固记忆单词。4、加强对学生的写作技巧指导、培养学生的话题写作能力。5、充分利用图书馆的资源，让学生进行课外阅读，拓展学生的词汇量和知识面。6、能够根据指定阅读书目，完成简单的阅读报告，每学期不少于7篇。词汇、句型的使用，语法的学习和运用，初级的主题式项目学习和表达，阅读和写作能力，思维能力提升，流利的朗读和表达多元课型新授、复习、综合课等词汇课、对话课、故事课、绘

12、本阅读课、习题课绘本阅读课（新授课、复习课）1、绘本阅读课 2、作文特色课3、语法课4、听力活动课5、词汇课词汇课、对话课、阅读课、写作课、习题课学习方式视听法、练习法、角色扮演法等搭档合作、小组探究、班级授课任务型教学法、情景教学法、谈话法、讨论法等。1、绘本阅读课：品读绘本+模仿表演+故事复述2、作文特色课：美文赏析+习作体验+习作点评3、语法课：情景创设+语法演练+话法归纳总结4、听力活动课：听前预测+听中提炼主要信息+听后细节回顾5、词汇课：情景创设+语篇中学词+语篇中用词+对话交流班级授课、小组合作、搭档互助、阅读小组、项目小组评价方式教师评、自评和家长评自评与他评相结合；口头评价与纸笔测验评价相结合；个人评价与全班评价相结合；形成性评价与终结性评价相结合形成性评价、总结性评价形成性评价自评互评测验评估诊断性评价、形成性评价、总结性评价自评与他评相结合第7页/共10页第8页/共10页第9页/共10页感谢您的观看！第10页/共10页