语言文字运用方法陈朝蔚.pptx

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1、 阅读教学可以阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手从具体语言文字运用现象入手，通过对，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整从整体阅读的感悟出发，体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。总之，要到语言文字中找出依据。总之，要紧紧扣语言文字的运用扣语言文字的运用。学习语文的第一步，应该下在对具体语言材料的积累、学习语文的第一步，应该下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上，在对语言材料整体把握的基础上，再根据品味、感悟上，在对语言材料整体把握的基础上，再根据学生的需要和可能，帮助学生认识语言运用规律。学生的需要和可能，帮助学生认识语

2、言运用规律。巢宗祺巢宗祺第1页/共53页 由学课文向学习语言文字运用转变由学课文向学习语言文字运用转变 （特级教师）商德远（特级教师）商德远 要引导学生学会语言文字运用，首先应引领学生通过要引导学生学会语言文字运用，首先应引领学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达的方法，再重点训练语阅读理解，领悟和挖掘出语言表达的方法，再重点训练语言运用能力，然后进行方法迁移运用，学生即可逐渐学会言运用能力，然后进行方法迁移运用，学生即可逐渐学会表达。表达。一、破译语言表达密码，领悟方法一、破译语言表达密码，领悟方法 二、创设语言运用情境，尝试运用二、创设语言运用情境，尝试运用 三、联系学生生活实际，自主运用

3、三、联系学生生活实际，自主运用 第2页/共53页 语文教学是通过语言实践来培养学语文教学是通过语言实践来培养学生掌握和运用语言的特殊活动。学生语言生掌握和运用语言的特殊活动。学生语言运用等语文能力的形成，主要靠语言实践。运用等语文能力的形成，主要靠语言实践。其教学流程应经历：其教学流程应经历：“阅读理解阅读理解领悟方法领悟方法尝试运用尝试运用独立运用独立运用”四步。四步。第3页/共53页结合阅读教学，语言文字运用可练的点（崔峦）文中词句换一换文中词句换一换好的句式练一练好的句式练一练抓住留白补一补抓住留白补一补观察插图写一写观察插图写一写段篇内容归一归段篇内容归一归文章结构理一理文章结构理一理

4、第4页/共53页顺着情节扩一扩顺着情节扩一扩展开想象续一续展开想象续一续变换文体改一改变换文体改一改迁移写法仿一仿迁移写法仿一仿 加工信息编一编加工信息编一编学习所得记一记学习所得记一记第5页/共53页 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。乡下人家乡下人家 梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都好多香甜的气味，都躲躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味常被那香味勾勾住。住。秋天的雨秋天的雨文中词句换一换文中词句换一换（比较对照）（比较对照）

5、第6页/共53页 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几蓝的天空，电杆之间连着几痕痕细线，多么细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。了一支正待演奏的春天的赞歌。燕燕子子第7页/共53页 有些人家还在门前的场地上种几株花，有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药芍药，风仙风仙，鸡冠花鸡冠花，大理菊，它们依着时大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一派独特的农家风光。第8页/共53页 凌晨四点，牵牛花吹起了紫

6、色的小喇叭；凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现却在九点左右含笑一现 花钟花钟第9页/共53页第10页/共53页二 好的句式练一练（仿一仿）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我

7、重你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。充满宁静，变得更加湛蓝。山中访友山中访友 “你好！的

8、 ，你 ，？”第11页/共53页 诗人招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面镜诗人招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面镜子，是要我重新梳妆吗？子，是要我重新梳妆吗？山泉回答：山泉回答：。诗人招呼：你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首诗人招呼：你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？首小诗，是邀我与你唱和吗？溪流回答：溪流回答：。诗人招呼：你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓诗人招呼：你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。子，雄浑的男高音多么有气势。瀑布回答：瀑布回答：。展开想象续一续展开想象续一续第12页/共53页拓展运用：拓展运用：这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟

9、他们打招呼：这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？仿写仿写:清晨清晨,我怀着无比激动的心情来到西湖公园我怀着无比激动的心情来到西湖公园,看到看到 _,_,情不自禁地说情不自禁地说:你好你好!_!_！你！你 ,是是 。第13页/共53页 小水珠说：小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。在荷叶上，展开

10、透明的翅膀。小青蛙说：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。花。荷叶圆圆荷叶圆圆第14页/共53页出示以下句式，仿说出示以下句式，仿说小雨点说：小雨点说：“荷叶是我的（荷叶是我的（）。）。”小雨点打在荷叶上，小雨点打在荷叶上，嗒嗒嗒嗒地响，像鼓点的音乐。嗒嗒嗒嗒地响，像鼓点的音乐。小蝴蝶说：小蝴蝶说：“荷叶是我的（荷叶是我的（）。）。”小蝴蝶站在荷叶上，

11、小蝴蝶站在荷叶上，煽动着美丽的翅膀。煽动着美丽的翅膀。小蚂蚁说：小蚂蚁说：“荷叶是我的（荷叶是我的（）。）。”小蚂蚁趴在荷叶上，小蚂蚁趴在荷叶上，东闻闻西嗅嗅，好像在说：东闻闻西嗅嗅，好像在说：“这里真香！这里真香！”。我说：我说：“荷叶是我的（荷叶是我的（）。）。”我把它顶在头上，哼我把它顶在头上，哼着歌，快快乐乐地回家了。着歌，快快乐乐地回家了。第15页/共53页 漓江的水真漓江的水真静静啊，静得让你啊，静得让你感觉感觉不到它在流动；不到它在流动；漓江的水真漓江的水真清清啊，清得可以啊，清得可以看见看见江底的沙石；江底的沙石；漓江的水真漓江的水真绿绿呀，绿得呀，绿得仿佛仿佛那是一块无瑕的翡

12、翠。那是一块无瑕的翡翠。第16页/共53页漓江的水真_啊，_得_；向远望去夕阳西下朝霞满天晴空万里云雾迷蒙从高空俯视第17页/共53页抓住留白补一补：“游侠一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。游侠一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。”“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”草虫的村落草虫的村落展开想象的翅膀，想象蜥蜴和黑甲虫可能在交流什

13、么？蜥蜴扭过头，对背上的几只小甲虫说：“嘿，小家伙们，”几只小甲虫附和道：“。”第18页/共53页 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。椅上，双眼平静地望着我。她一直很平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水水 唯一的听众唯一的听众第19页/共53页引导学生凭借文本内容补白：引导学生凭借文本内容补白：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说仿佛在说 。当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，当我每天去小树林拉琴时，

14、她平静地望着我，仿佛在说仿佛在说 。当我渐渐演奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛当我渐渐演奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说平静地望着我，仿佛在说 。第20页/共53页 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。清澈的湖水 小洁紧紧攥着面包纸，她的心里会想些什么？“不满地看了他一眼”如果把这“不满地看”变成说的话，她可能会说什么？第21页/共53页 “鸟儿睁大眼睛，

15、盯着灯火看了一会儿。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。了。”去年的树 这两次“看了一会儿”，鸟儿的内心深处究竟翻滚着怎样的波澜呢？第22页/共53页 文本中的不确定和空白留给读者许多想象的空间，我们在阅读中要善于寻找文本中矛盾和缝隙，插上想象的翅膀，使沉睡于纸面的文字变得鲜活起来。第23页/共53页观察插图写一写 观察插图：小贝蒂在做什么？观察插图：小贝蒂在做什么？想象：看到小贝蒂冻得通红的小脸，爸爸妈妈对女儿说想象：看到小贝蒂冻得通红的小

16、脸，爸爸妈妈对女儿说 听了爸爸妈妈的话，小贝蒂说听了爸爸妈妈的话，小贝蒂说燕子专列第24页/共53页段篇内容归一归段篇内容归一归 第二次世界大战前，我们家六口人全靠第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。信用，就等于有了一大笔财富。”父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。是能有一辆属于自己的汽车

17、。中彩那天第25页/共53页贾志敏老师的课例：贾志敏老师的课例：1.1.读。读。读好这两段课文，特别读好母亲安慰一家人的话：读好这两段课文，特别读好母亲安慰一家人的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”读好后，又指名背诵。读好后，又指名背诵。2.2.复述。复述。出示出示“拮据拮据”“”“梦寐以求梦寐以求”“”“一辆属于自己的汽车一辆属于自己的汽车”，按顺序用这些词说说对两段话的理解。，按顺序用这些词说说对两段话的理解。调整词序说：调整词序说：“拮据拮据”“”“一辆属于自己的汽车一辆属于自己的汽车”“”“梦寐以求梦寐以求”用用

18、“梦寐以求梦寐以求”“”“一辆属于自己的汽车一辆属于自己的汽车”“”“拮据拮据”练说。练说。“梦寐以求梦寐以求”“”“一辆属于自己的汽车一辆属于自己的汽车”“”“拮据拮据”“”“？”再说。再说。第26页/共53页文章结构理一理再见了，亲人再见了，亲人一课，课文的前一课，课文的前3 3个自然段叙事与抒情个自然段叙事与抒情相结合，每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结相结合，每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，中间以回忆的形式进行叙述。尾，中间以回忆的形式进行叙述。第27页/共53页猴子种果树 三个小故事，内容不同而结构相同鸟儿怎么劝；猴子怎么想、怎么做。鸟儿的劝告又有相同的结构：劝阻农

19、谚，说理再劝薛法根老师的板块设计：板块一：听故事，知“结构”。倾听第一个故事，听后说：“谁来劝？怎么劝？猴子怎么想？怎么做？”板块二：讲故事，用“结构”。置换“鸟名、树名、农谚”，练习讲述后两个故事。板块三：续故事，化“结构”。教师扮演“猴妈妈”的角色，学生都扮演“小猴”，师生合作，续演故事。第28页/共53页顺着情节扩一扩顺着情节扩一扩1935年11月16日不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而

20、这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。11月18日好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到他的神情，我想起了自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！怀念母亲第29页/共53页11月20日我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。11月28日我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。第30页/共53页 想象作者在写第三则日记时可能会是什么景触

21、发了他的思念之情？仿照着写一写。11月20日 我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时想得简直不能忍耐。也许是窗前飞过的小鸟，也许是保存已久的照片请你把最能勾起作者回忆的场景写一写。第31页/共53页变换文体改一改 画风 （改成诗歌）风来了，风来了，风把旗子吹飘了，风藏在飘扬的旗子里第32页/共53页五年级下册半截蜡烛第一次认识剧本。晏子使楚中任选一个小故事，改写成剧本，感受不同文体的不同表现力。第33页/共53页唯一的听众：在引导学生感受课文独特的叙述角在引导学生感受课文独特的叙述角度的基础上，可以鼓励学生尝试从另一个度的基础上，可以鼓励学生尝试从另一个主要人物主要人物老妇人的角度重

22、新讲述这个老妇人的角度重新讲述这个美丽动人的故事，在读写的实践中进一步美丽动人的故事，在读写的实践中进一步促进对课文表达方法的领悟，同时在言语促进对课文表达方法的领悟，同时在言语实践中积累内化文本语言。实践中积累内化文本语言。第34页/共53页迁移写法仿一仿抱时抱时：“她的心跳得很厉害，自己不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她的心跳得很厉害，自己不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”心理矛盾的描写中，透视助人的决心。心理矛盾的描写中，透视助人的决心。抱后：她忐忑不安地想抱后：她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的

23、五个孩子已经够他受的了他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他会揍他会揍我的！那也活该，我自作自受我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”通过大量省略号的妙用，细致刻画了桑娜担忧、紧张、自责，甚至后悔的通过大量省略号的妙用，细致刻画了桑娜担忧、紧张、自责，甚至后悔的复杂心理活动。复杂心理活动。穷人第35页/共53页 练写渔夫的心理活动，体会他的善良。练写渔夫的心理活动，体会他的善良。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他想：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他想：-引导学生着眼全篇去感悟，如渔夫后面对桑引导学生着眼

24、全篇去感悟，如渔夫后面对桑娜说的话，桑娜想到的那些事情娜说的话，桑娜想到的那些事情依据文本描依据文本描写渔夫的心理活动。写渔夫的心理活动。第36页/共53页 学习了桑娜矛盾复杂的心理活动后，学习了桑娜矛盾复杂的心理活动后，也可让学生结合现实生活中自己遇到过也可让学生结合现实生活中自己遇到过的焦急、忧虑或害怕的生活情景写一段的焦急、忧虑或害怕的生活情景写一段话。话。第37页/共53页十六年前的回忆 这篇文章用什么方法强调作者对父亲李大钊的怀念？（首尾呼应）试着用这个方法表达你对生活中某个人或事物的情感。第38页/共53页加工信息编一编：让生病的儿子独自去医院看病，母亲经受这感情的煎熬。如果有一天

25、，她想把自己的心声吐露给儿子听，她会怎么说呢？请你写一写。学会看病 儿子：爱你的妈妈 儿子收到这封信，他又会怎样回信呢？也请你写一写。妈妈：爱你的儿子第39页/共53页特殊的葬礼特殊的葬礼 引导学生调用语言材料练表达：如果你是总统，在引导学生调用语言材料练表达：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你会怎么说？可以这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你会怎么说？可以用上书中的语言。用上书中的语言。第40页/共53页纪昌学射 (2014全国小语青年教师教学观摩特等奖)教师示范，例举两个表示学习效果的短语 取得了不小的成绩 对自己的成绩感到很满意学生自主发现，找到其他表示学习效果的短语学

26、得差不多了 取得了这样大的进步 就要成功了练得相当到家了 成了百发百中的射箭能手引导学生比较这些短语的细微差别。（体味语言的有效方法）根据短语回想纪昌学习射箭取得成功的全过程。（练习复述）第41页/共53页结合新的语言环境让学生尝试运用 二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，（），又练习了一段时间，（）。就这样，两年过去了，我的书法技艺（），就是爱好书法的爷爷也赞叹不已，老师高兴地拍着我的肩膀说：（）后来，我成了（）归类积累词语，可以更好地比较词语的细微差别，运用、表达就会更加准确。第42页/共53页鱼游到了纸上 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。我挤过去一看，原来是那位青年

27、在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，下来，像姑娘绣花那样细致像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动仿佛金鱼在纸上游动。1.1.深入语段，领会方法。深入语段，领会方法。师生合作朗读，引导学生发现语言表达的奥妙：师生合作朗读，引导学生发现语言表达的奥妙：描写人物，不仅要写看到的，还可以写想到的。描写人物，不仅要写看到的，还可以写想到的。第43页/共53页2.拓展语段，习得方法从文中找出同样写法的句子，并说出哪些语句是作者看到的，哪些语句是作者想到的。

28、从本单元的略读课文全神贯注中，选取了具有同样描写特点的语段，引导学生进一步体会这样表达的特点。横向比较后想想：写好“想到的”要注意什么？引导学生小组讨论后发现：想到的必须是在看到的基础上，要有联系；还要注意运用恰当的词语把看到的和想到的连在一起。第44页/共53页3、迁移训练，运用方法 跳绳比赛开始了，同学们很快地摇动绳跳跳绳比赛开始了，同学们很快地摇动绳跳了起来。吧嗒，吧嗒，吧嗒，跳绳发出了清脆了起来。吧嗒，吧嗒，吧嗒，跳绳发出了清脆的声音。他们的脚跟着跳绳的节奏不停地跳动，的声音。他们的脚跟着跳绳的节奏不停地跳动，姿态轻快优美。姿态轻快优美。让学生把想到的内容加进去帮作者写得更让学生把想到

29、的内容加进去帮作者写得更好，引导学生在迁移中学会运用。好，引导学生在迁移中学会运用。第45页/共53页卖火柴的小女孩（2014全国小语青年教师教学观摩特等奖）找寻一个习作知识的训练点找寻一个习作知识的训练点 （基于文本的解读、教材的解读、学情的把握）（基于文本的解读、教材的解读、学情的把握）制定一个核心的教学目标制定一个核心的教学目标 （学习作者用幻象表现人物心理的写法学习作者用幻象表现人物心理的写法。）。）设计一条具体的教学路径设计一条具体的教学路径第46页/共53页课前谈话，巧妙引入课前谈话，巧妙引入一次练笔，展现起点一次练笔，展现起点由读学写，领会方法由读学写，领会方法二次练笔，迁移运用

30、二次练笔，迁移运用评议展示，完善提升评议展示，完善提升第47页/共53页一次练笔，展现起点一次练笔，展现起点任选其中一个人物作任选其中一个人物作为你的练笔对象，写为你的练笔对象，写一写他的心中所想。一写他的心中所想。（时间三分钟）（时间三分钟）旁观分析、内心独白旁观分析、内心独白第48页/共53页由读学写，领会方法由读学写，领会方法（出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片）1.当她因为寒冷擦然火柴时，在火柴的微光中她看到了什么？2.在安徒生描写的几个幻象中，你对哪个印象最为深刻？请用自己的话有条理地讲一讲。3.回到课文中去看看这几处幻象描写的片段。读写幻象的部分，说说哪里写得精彩。（细致描写、奇妙）

31、4.师生合作，教师读描写现实的文字，学生读描写幻象的文字。第49页/共53页二次练笔，迁移运用二次练笔，迁移运用再次看看刚才练笔时的几幅画面，用安徒生的方法写写在“作品一”中表现的人物心理，完成“作品二”教师出示“”修改清单：仔细读一遍“作品二”，看看：（1）有幻象吗？能否表现人物的心理？（2）你用细致的描写让幻象栩栩如生地浮现在读者眼前了吗？第50页/共53页评议展示，完善提升评议展示，完善提升1.展示修改完善后的展示修改完善后的“作品二作品二”（分享创作心得，同伴相互交流）（分享创作心得，同伴相互交流）2.小组合作，开展小组合作，开展“我的习作你点赞我的习作你点赞”的活动的活动三个赞三个赞 通过幻象写心理通过幻象写心理四个赞四个赞 幻象描写细致、逼真幻象描写细致、逼真五个赞五个赞 幻象奇妙，有吸引力幻象奇妙，有吸引力3.推荐全班分享推荐全班分享第51页/共53页第52页/共53页感谢您的观看！第53页/共53页