2023年《两只鸟蛋》语文教学设计集合五篇.docx

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1、2023年两只鸟蛋语文教学设计集合五篇两只鸟蛋是一首儿童叙事诗。在诗中，我们看到幼小心灵对生命的珍爱，对弱小的关爱，同时也有地大自然的热爱。这是一阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。3、情感态度价值观：通过本课的学.下面是我收集整理的两只鸟蛋语文教学设计集合五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。两只鸟蛋语文教学设计 篇1两只鸟蛋是一首儿童叙事诗。在诗中，我们看到幼小心灵对生命的珍爱，对弱小的关爱，同时也有地大自然的热爱。这是一阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。3、情感态度价值观： 通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。 懂得鸟类是人类的朋友，有爱护弱小的意识和情感。1、重点： 会认、会写本课

2、生字及生词。 正确流利有感情地朗读诗歌。2、难点：树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。1、教学课件。2、道具：树、鸟窝、鸟蛋、鸟妈妈头饰。一、激发情感，导入新课1、小朋友们，让我们一起来欣赏一段美妙的音乐！电脑播放音乐百鸟朝凤。你们听到了什么？（抽人说），闭上眼睛，你好像看到了什么？（学生想象后，抽人说）点评：音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境，在教学时引入与课文内容相符的音乐，能迅速把学生的注意力吸引到课文中来，以便学习新知。此环节运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，产生好奇心和求知欲，并充分给学生想象的空间。2、播放课件：鸟类图片。师：在生机勃勃的大自然中，生

3、活着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢？（抽人说）点评：音乐与图画最能把人带入课文意境的教学手段，让学生边听音乐边观察图画，能为下面的学习做好铺垫，这样做把握儿童心理，吸引、调动学生的多种感官，再次以情境激趣。3、课件出示插图：（不显示小男孩）师：瞧！这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。现在我们来学习有关两只鸟蛋的故事。4、板书课题，齐读课题。二、初读课文，读准字音1、想不想不用老师教，自己把课文读读？（想）那要是你读的时候遇到了困难怎么办？（抽人说）师：这些办法真好，那快快打开语文书，翻到39页自己读读，可以边读边勾出生字，可以边读边思

4、考，不懂的还可以问同桌的小伙伴，快快开始吧！点评：学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读课文，体现了识字和阅读的整合。2、好了，孩子们，老师发现你们特别会学习，有的一边读一边勾出生字，有的边读边思考，有的遇到困难请教老师、同桌，真不错！老师相信你们一定有好大的收获，那大家看！出示课件：苹果树、苹果、太阳。 你看到了什么？（抽人说） 再看看：（苹果上显示带拼音的生字）师：自己读一读，读完后打一个胜利的手势！ 谁来当当小老师，教大家读：抽人教。给学生鼓励。 看，拼音去掉了，你还会读吗？在心里快快读。谁来考考大家？（抽人）老师送掌声给大家。3、游戏摘果子：刚才孩子们学得真棒，下面我们来玩一

5、个游戏摘果子，只要我们读出果子上的生字，果子就是咱们的了。老师用鼠标点击生字，学生读。读对后老师就摘下果子。师：哎呀，今天咱们收获了这么多又大又甜的果子！你怎样把果子记在心里呢？（抽学生说），全班交流记忆生字的好方法，如熟字加偏旁猜字谜等方法。点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在自己强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字形与字音之间的联系。4、休息一分钟：刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到绿色的大自然中轻松轻松！（出示大自然中图片、音乐）学生用自己喜欢的方式放松。三、细读课文，促进感悟1、小朋友们把字音读得那么准，相信再读课文一定会读得很棒。谁来说说，你想请几个小朋友读？为什么？他们读

6、课文，咱们给他们提点建议，提什么呢？（读出语气，不要读错字等）那好，我们端好书，认真听一听。2、评价他们读得怎样？3、谁还想读？（抽人读第一节）你知道了什么？当学生说出“鸟蛋小小的，凉凉的”时，师出示实物鸟蛋，让学生摸，并说出感受。你能读出这种感觉吗？（抽人读）4、抽人读第2小节：你知道了什么？当学生说出“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，学生和小伙伴讨论是怎样知道的？课件出示（小鸟破壳而出的图片），帮助学生理解。你想说点什么吗？师：是呀，两只鸟蛋就是两只小鸟，是两个多么可爱的小生命呀！可是，鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢？生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗？（抽人说）鸟妈妈的

7、孩子不见了，她心里多着急呀！孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢？（让孩子们准备，可以说，可以演）抽人上台表演，教师给他戴上鸟妈妈头饰。5、齐读第 3小节：你能用动作演演吗？（抽人上台演）师配上道具（树、鸟窝、鸟蛋），其余学生轻轻配音。点评：此环节的设计，目的在于，不以教师的分析代替学生阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟，在表演中加深理解。6、学习第4小节：师：小鸟蛋送回家了，我们真替鸟妈妈高兴！老师也想读读，可以吗？谁来教教我吧！（抽一位学生）生读，师读。老师谢谢小老师。出示课件：课文插图。师：假如你是那个小男孩，当你耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声

8、，你抬头仰望蓝天，能看见什么？（抽人说）课文写得多美呀，让我们自己去美美地读吧！（自由读）点评：此环节让学生教老师，在于激发学生的成就感，师生融合为一体，互动互学。出示课件：一颗心。你有什么心愿吗？说给大伙听听吧！（抽人）师：让我们带着美好的心愿一起读读课文吧！（齐读课文）四、借助想象，升华感情师：孩子们，你们的愿望真好，老师也有一个心愿呢！我愿小鸟天天为我们唱歌，为我们跳舞，累了，就在我们肩头歇歇脚，和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧！出示课件：（鸟儿衔着心飞过高山人海）师：我们的心愿飞过高山，飞过大海，飞到世界的每一个角落，让我们行动起来，让全世界的人都行动起来关心小鸟，爱护小

9、鸟吧！那时，我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香！点评：再次运用多媒体，利用图片、声音，与学生一起把心愿放飞，以一颗童心将教学机智和创设教学情境有机地结合，使学生爱小鸟的感情得到升华，更让学生懂得每个人都应保护大自然，保护小鸟！五、拓展延伸，唤起学生爱鸟感情1、你还知道哪些有关小鸟的知识，和同学交流交流。2、对鸟感兴趣的同学，课后可自己上网查找有关资料。点评：充分利用信息资源，让学生自主学习，探究感兴趣的内容，给予学生更多自主学习的空间。9、两只鸟蛋“我” 取 两只鸟蛋 送 听见歌声世界上有多少只鸟在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论要陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、

10、密林，到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。那么，世界上到底有多少鸟呢？据英国鸟类学家希尔的估计，大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的鸟类做过估计，认为不会少于 50亿。极少国家有较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一，芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长 1公里的正方形，然后用15年的时间，每年6月到7月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内，他走遍芬兰的每一个角落，南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。结果，他估计出全芬兰的鸟大约有

11、6400万只，平均每英亩有1。3只，而且他还指出每一种鸟的大约只数。世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。两只鸟蛋语文教学设计 篇2课前透视：这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师

12、可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。教学目标：1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。课时：两课时第一课时：一、切入举偶1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，

13、无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。二、对话平台，自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互

14、相帮助，然后请小伙伴合作读。2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。三、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡

15、分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）2、学习第二小节：（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？四、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。五、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。第二课时一

16、、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）1、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。2、学习第四小节：（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一

17、的审美境界。）背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。二、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。）2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。伴教锦囊四、词语解释：焦急不安：心里着急不安

18、定。仿佛：似乎、好象。连忙：赶快，急忙。五、相关链接：1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。2、鸟类的有关知识。（略）阅读在线：两只小鸟（略）两只鸟蛋语文教学设计 篇3这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远

19、的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢？在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。一、情境导入，激发兴趣1、导入语：一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。（课件演示春天的动画）老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：春天，你是从哪里来的？是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小

20、树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。2、（课件点击出现小鸟的叫声）你们听，那是什么声音？想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢？（小鸟飞到树林中）你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢！你们喜欢小鸟吗？有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢？让我们读读诗歌两只鸟蛋就知道了。二、初读课文、检查识字情况1、自由朗读课文：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友？ 开火车朗读生字 指名朗读生字，说说你是用什么

21、方法记住这个生字的？学生自由谈识字方法，组词。 请小老师领读生词。 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们？课件出示句子： 小小的鸟蛋凉凉的。 我小心的捧着鸟蛋。 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。指名读，大家跟读。三、开放课堂 研读感悟过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。1、用你们的小手告诉老师课文有几小节？分别请四个小朋友站起来读课文。2、同学们给四个同学提点什么意见？你希望他怎么读？3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：老师范读。请全班同学做小听众，小评委。4、说说老师读得怎么样？和老师比比赛吧。自由练读。5、谁来和老师比一比，读读第一小节。

22、6、同学们互相评价。7、还有谁来比刚才的同学读得更好？（指名读）教师点评：同学们他读得真好，咱们跟着他读读。（齐读）8、小男孩心想：这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？9、（课件出示句子）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！再指名读。10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样？12、同学们，你们有焦急不安的时候吗？13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。14、齐读这句话。15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。（出示挂图）他是怎样送回去

23、的呢，自由读读课文三、四小节。16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：边读边做动作，将鸟蛋送回去。17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。18、问问小朋友们：你们刚才为什么那么轻，那么小心呢？19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样？四、拓展延伸，抒发情感过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。（课件出示蓝天小鸟图，播放音乐）学生自由朗读。1、你们知道吗？鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事？2、教师简介鸟的知识：现存的种类。远古时期鸟的种类。多

24、数鸟类灭绝的原因。3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么？（学生自由表达）五、写字指导过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。1、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似？观察它们在田字格中的位置，它们的结构？2、老师范写：教师重点指导写好走之底。指导写好半包围结构的字。3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。4、描红、临摹。5、教师巡视指导、生字展示点评。这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的

25、明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句1、偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。2、用熟字带生字的方式识字，如：冷凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。3、结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。二、以朗读为主线从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了

26、第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。四、体现了对学生全面的人文关爱每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定；合作学习，

27、演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点；“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。两只鸟蛋语文教学设计

28、篇4、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”个生字。会写“听、唱”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。认识个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。有关鸟的图片、生字卡片取下送回爱鸟一、激情导入、出示鸟的图片，问：你们看到了什么？、鸟类是一个大家族，在大自然中，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是怎样认识这个“蛋”字的？3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？今天我们就来学习两只鸟蛋二、初步感知，自主

29、识字、自读课文。（要求读准读顺）、检查识字情况。出示词语，齐读，开火车读。出示生字，说说自己的识字方式。鼓励学生用自己喜欢的方式识记。、老师找人读课文应找几位？为什么？你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？（指名读）4、教师范读，让学生注意体会教师朗读时表达的情感。三、朗读感悟指名读第一节：、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书 取下）你能读一读吗？2、看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？、喜欢的小朋友一块儿读。第二节：、看到这种情况你会说什么？、是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见

30、了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）讲到这里又创设了一个情境，你和妈妈在超市里转，突然你和妈妈失散了，你妈妈会怎样？这样设计更能让孩子们产生共鸣。、妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？、开火车读。四组比赛读。第三节：、是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？（连忙、小心）、不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？男女生

31、比赛读。第四节：、瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？、过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？是呀，我仿佛（引读第四段）、听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？、你看到的真美，能把美丽给大家分享吗？请你读一读，让我们都来感受感受。、 老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？四、再读品悟、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文）、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？五、背诵六、小结：倡导孩子们以后学会爱护小鸟，保护大自然的一草一木。教了十年语文，早就知道语文的主旨在于培养学生的语言文字训练，说白了就是要重视听、说、读、写的训练。另外在执教

32、低年级教学的过程中，我知道了识字教学与朗读教学同等重要。在执教两只鸟蛋这一课时，我重在以下两个方面入手：一、识字教学简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应该从如何培养孩子获知的能力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。在本课中，我鼓励学生从以下几种识字方法入手：（1）生活中识字，如“蛋”字，联系我们每天早上要吃的鸡蛋，让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻；（2）课文中识字，如“蛋”、“捧”字，孩子说他们是从读课文的过程中认识了这个字，这个方法当然值得提倡，看书多了自然识字也就多了；（3）做动作识字；如“捧、投、抬”这三个字可以让孩子的小手动一动，在“动”的

33、过程中复杂的问题就变得简单化了；（4）联系法，如：“捧、投、抬”的教学中，我有意识地指着，说：“哎哟，这三个字我怎么看他们长得这么像呢？”由此让孩子们观察出了这三个字都有提手旁，并且他们还说出了这样的字与手的动作有关，就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。（5）数笔顺识字，在书写“蛋”字时，我让孩子们跟着我一起书空，这就是所谓的数笔顺识字法。另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法：加一加。减一减，换一换等。教无定法，学贵有法。针对不同的课文我们应该采用不同的识字方法。二、朗读朗读是我的强项，我一直是这样认为的，但最近我发现一个问题，那就是如果在备读时读得充分了，那么在上课时的效果就特别好

34、；反之，会出现教师越读越没有激情的情况，教师没有了激情，就没有理由再期待孩子们“绽放火花”了。教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。当然由于自身素质的约束，在处理课堂上一些偶发事件时，我表现得不够沉着；在处理一些字词上，方法不够灵活多样，需要以后继续努力，争取让听说读写真正落到实处！两只鸟蛋语文教学设计 篇51、认识“蛋、取”

35、等12个生字，会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。3、知道保护环境，爱护小动物。2课时。一、导入揭题1、出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。看见这些你会想到什么？2、教师板书课题：两只鸟蛋学生齐读课题。识记“蛋”字。给“蛋”组词。课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？二、初读感知1、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：借助拼音读正确、读流利。2、指名当小老师领读生字。3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：捧 连 忙 读第三小节。 用动作表示“捧”。 用“连忙”说一句话：定、向：讲解字形、间架、笔

36、顺、笔画，并练写。取、凉：练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。6、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。结合生活实际认字。7、自由读课文：把课文读正确、读通顺。8、指名分节读课文。9、选择自己喜欢的小节进行练读。10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。二、再读感悟1、再读课文：找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向2、说说“我”是怎样做这些动作的？用“ ”划出：教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。3、理解感悟： 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。5、质疑解疑，例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。三、书写指导口字旁的字“口”要写小些。走之底的写法仔细指导，是三笔。四、拓展练习1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？2、小组讨论，说一说，议一议。3、学了这篇课文，我们知道了什么？五、小结9、两只鸟蛋小心地 捧连 忙 走轻轻地 送还