小学语文教学反思《晏子使楚》.pdf

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1、 小学语文教学反思晏子使楚 小学语文教学反思晏子使楚1 本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应当在“品尝晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争论假如仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果确定很差；而用创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思索，去争辩，就大大刺激了学生的学习爱好，课堂忽然就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，就使学生为自己的观点找寻论据，进行逻辑思索。本文记叙语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，引导学生反复读晏子的语言，让学生透过文字理解句子的含义

2、。通过分析，再结合他们的神态动作，使学生懂得了：楚王是多么目空一切、高傲无礼，而晏子的镇静冷静和聪慧才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子，我让学生表情朗读，引导学生多读，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。同时，对楚王有了愤恨之感，以至于分角色朗读的时候，许多孩子都不愿当楚王了。特殊是第 2 个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句 子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，文中还有哪些

3、句子也可以改成四字词语，你依据这篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。小学语文教学反思晏子使楚2 晏子使楚在教学这节课之后，我有以下几点感受：一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖 事物，喜爱展示自我。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关系完全是同等的，老师只是活动的设计者和组织者。二、开放学生的学习空间。第斯多惠说

4、过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的 情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高了学生的综合实践实力。小学语文教学反思晏子使楚3 从学生学情来看，晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们已经有年的历史，离学生的

5、生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有爱好的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。但本课的学习光是爱好是不够的，学生感爱好的仅是精彩的故事情节，却忽视了对句子、词语的深刻解读。对岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。因此，我在课前细心设计了资料沟通的环节，让学生对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种状况作一些了解。学生的沟通也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生沟通的状况看，学生收集的资料还是比较全面的，这为后面深化学习课文打下了基础。我认为，整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。第斯多惠说过：“学

6、问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。经过引导及发爱好，多数学生读得较好，而且读得入情入境，特殊是“楚王羞辱晏子”的话读得比较传神。在本课堂中对学生的评价刚好、有针对性，也较大程度地激发了学生探究语言文字的爱好，比较胜利。这其实是我在语文课上始终追求的状态：与学生进行同等对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生深厚的爱好。我会坚持做下去。在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请学生想

7、象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使学生受到启发。思维得到发展。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖 事物，喜爱展示自我。所以我让他们都参加到课文里，担当齐国小记者的身份。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关系完全是同等的，我只是活动的设计者和组织者。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高了学生的综合

8、实践实力。小学语文教学反思晏子使楚4 晏子使楚 是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国,楚王想羞辱晏子,晏子以自己的聪慧才智,针锋相对,反对了楚王,维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三 个小故事的记叙方法基本一样,都是先写楚王想羞辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最终写楚王只好认输。在教学这节课之后,我有以下几点感受:一、由于本篇课文故事性强,读来使人很受感染,枯燥的读背,学生确定要丢失爱好,他们喜爱新颖 事物,喜爱展示自我。为了使本节课发挥最大效益,课前我激励学生练习排课本剧,把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景,这样我想更易于被学生所理解、所接纳

9、。加之表演又是孩子喜爱的节目,为了演好角色,学生就必需主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。在今日的课堂上,我选取有利时机激励学生展示自己,同学们的合作是特别胜利的,在合作过程中,同学们能开动脑筋,扮演自己喜爱的角色,这是我始料未及的。当时我真感觉自己是课堂上最华蜜的人,同时我又有一个念头从脑海中闪过:让课本剧成为了语文教学的延长。同时,课本剧的展示,会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教化意义。从而达到让学生进行自我教化的目的。苏霍姆林斯基说:“让学生进行自我教化的教化才是真正的教化。”再者,这对于表演的学生来说,既是对文本深度理解和接受的过程,又是他们思维发展、交际实力提

10、升的过程,更是他们感受语言魅力的过程。而对于观看的学生来说,他们虽然不敢干脆参加表演,但在观看时他们确定也会受到感染,产生一些新的思索:“这个环节假如让我来演,我会”而这个过程,就是一个创建的过程,一个让文本意蕴跃进的过程。以上这些,在本节课中我和学生一起成长,做到了,所以我很欣慰!二、开放学生的学习空间。本课教学能放开让学生自读自悟,给学生沟通探讨,独立思索,合作学习的时间,培育了学生良好的读书习惯。当然,这节课也存在着不少的不足:第一、引导学生读书不够,没有通过读书,感受晏子的才智。只有当学生入情入境地朗读,才能真正感受晏子语言的妙处。其次、在同学们表演课本剧的过程当中,对学生的点评不够。

11、第三、由于时间紧,学生们小组活动的时间太少,没有让学生们放开手脚,假如让每个学生先在小组内展示一下,再评比出优秀向全班展示汇报,这样会更体现出教学中的民主,在以后的教学中,我肯定会留意这点。第四,由于课堂时控观念不强(这是自己以往教学中的“老病”),因而对于课文中的一些写作方法,如首尾呼应,晏子语言的严密推理等;写作依次,如事情发展的依次写指导不够,这是最缺憾的地方。总之,反思这节课,今后我应当做的工作还有许多:1、不断学习,积累、总结阅历,让自己的课堂更丰满;2、优化教学目标,将教学目标落到实处。力求做到:让学生一课一得;3、注意学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到习作中。【小学语文教学反思晏子使楚】