《从生物圈到细胞》教案.pdf

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1、1/6 高中生物必修 1 第一章第一节从生物圈到细胞教学设计 一、教学目标 知识目标：（1）理解细胞是生物体的结构和功能的基本单位；（2）举例说明生命活动建立在细胞的基础之上；（3）举例说明生命系统的生命层次；能力目标：（1）初步学会分析生物学知识素材；（2）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来；情感态度与价值观目标：（1）激发学生对生物学学科的学习兴趣；（2）加强师生交流，让学生体验合作学习的快乐；二、教学重点、难点 教学重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上；（2）生命系统的结构层次；（3）认同细胞是最基本的生命系统；教学难点：生命系统的结构层次 三、教学方法 教师教授、课堂讨论、当堂做

2、题、提问式教学 四、课时安排：1 课时 五、教学内容与过程 2/6 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念（一）引入新课 （二）进入课程 第一部分 生命活动离不开细胞 2003 年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由 SARS病毒造成的。要求学生翻到书本第二页，观察书上所展示的 SARS 病毒结构示意图，然后提出问题：1、SARS 是由什么引起的病症？该病症有什么特点？2、病毒是如何生活复制的？3、病毒是什么？它有

3、什么特点？4、SARS 侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的？让学生根据自己在初中所学的有关病毒的知识以及自己的一些猜想，对这个问题进行相应的回答，差不多回答完毕后，就由老师进行适当的总结。1、草履虫的运动和繁殖 给学生看一段关于草履虫运动和繁殖的视频以及观察书本上的图片，提出问题：（1）除图片上表示的以外，草履虫还能完成哪些生命活动？（2）如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？然后让学生们结合图片、视频以及生物的一些基本特征，前后四人小组进行讨论，然后听取学生回答进行总结得出：学生回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答。学生观看视频，阅读实例，观察图示。

4、结合生物考查学生初中知识的掌握程度和从社会生活中获取信息的能力；激发学生的学习兴趣；理解病毒的生活和繁殖离不开活细胞这一基本事实。生物和多细胞生物的生命活动都有其共性，即都离不开细胞这一生命活动的基本单位。从人也是从一个细胞（即受精卵）开3/6 第二部分 生命系统的结构层次 单细胞生物的生命活动就是细胞的生命活动。2、人的生殖和发育 先让学生观察书本上的图片，然后分组讨论书本上的问题：在你与父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？总结：多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的。3、人的缩手反射 观察书上图片，讨论书上问题：数一数完成一个简单的缩手反射，至少

5、需要哪些细胞的参与？那么我们现在在课堂上所进行的学习活动又有哪些细胞参与？先让学生分组讨论后，再完整的总结出：多细胞生物无论是简单生命活动还是复杂的生命活动都需要许多细胞的参与，需要细胞之间的相互配合和互相协调。4、艾滋病病毒侵染人体 让学生阅读书上相关内容和观察文字旁边的图片，分组讨论：（1）HIV 致病原理是什么?（2）举出特定的细胞受损导致疾病的例子。通过听取学生的讨论总结出：病毒是没有细胞结构的；生命体的生命活动离不开细胞。综合四个例子可以得出：生命活动离不开细胞，单细胞生物可以独立运动，也可以和其它细胞分工合作，共同完成各项生命活动。其次，细胞也具有自己完整的生命历程。除病毒以外，一

6、切生物都由细胞组成。让学生读取第 4 页的相关信息，然后根据第 5 页的图和文字，分组讨论以下问题：（1）生命系统分为哪几个层次？从小到大的顺序是什的基本特征和已学过的相关知识及其生活经验，前后四人为一小组讨论问题，然后派出各小组代表说出讨论结果 可以先让学生简单介绍所了解的艾滋病的知识。然后阅读书上内容分组讨论回答。始的这一事实，引导学生认识生命活动与细胞的关系。与学生的生活经验相关，有利于激发学习兴趣。进一步巩固学生第一部分的知识，加深学生印象 从整体和局部的关系理解生命系统的层次，同时理解生命系统的复杂多样。4/6 习题解析 么？（以龟为例）（2）如果把图中的的龟换成人，图中其它各层次的

7、组成会不会发生变化？如果换成一棵树，一只草履虫，又将是怎样？（3）在生命系统的各个层次中，能完整地表现各种生命活动最微小的层次是哪一个？请说明理由。（4）一个分子或一个原子，也是一个生命系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，请说明理由。听取学生回答，由老师进行补充，最后进行总结归纳：构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性，从最小的细胞开始到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但是它们层层相依，紧密例了解，都离不开细胞这一最基本的生命系统。最后，对本堂课进行总结：生物的生命活动离不开细胞，即细胞是生物体的结构和功能单位；多细胞的生物必须依赖各种分化的细胞密切合作来共同

8、完成一系列复杂的活动；构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性，它们从小到大的排列顺序是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈；细胞是最基本的生命系统。如有剩余的课余时间，讲解两道高考链接 1、（上海高考）下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（）一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫；崇明岛东滩的全部生物；东方绿舟的所有生物和无机环境；九段沙湿地的全部生物及绿色植物。A、B、C、D、2、（2011，长春调研）下列四种疾病的病原体不具细胞结构的是（）先让学生尝试举例说明什么是种群和群落。然后学生根据所学知识和书上所提示的信息及其生活经验分组讨论回答。学生独立思考完

9、成，然后老师解析 训练学生的发散思维。训练学生知识迁移的能力。让学生吃透本节知识 5/6 作业安排 A、肺结核 B、破伤风 C、甲型流感 D、细菌性痢疾 安排学生下去完成课后习题，结束本节内容。学生课后独立思考完成 六、板书设计（1）细胞是生命活动的基本单位 细胞是生物体的结构单位；细胞是生物体的功能单位；（2）生命活动离不开细胞 单细胞生物的生命活动就是细胞的生命活动；多细胞的生命活动也是通过细胞体现的；多细胞生物无论是简单的生命活动还是复杂的生命活动都需要许多细胞的参与，需要细胞之间的相互配合和互相协调。病毒没有细胞结构，生物体的生命活动也离不开细胞。（3）生命系统的结构层次 细胞组织器官

10、系统个体种群群落生物圈生态系统 结论：细胞是最基本的生命系统。各个层次相关概念 A、细胞：生物体结构和功能的基本单位。如上皮细胞、肌细胞、神经细胞等。B、组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起。6/6 补充：人体四大组织：上皮组织、肌组织、神经组织、结缔组织 植物三大组织：栅栏组织、海绵组织、人皮组织 C、器官:不同的组织按照一定的秩序结合在一起。D、系统:能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。补充：人体八大系统：运动系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、排泄系统、神经系统、泌尿系统、生殖系统。E、个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体。F、种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。G、群落:在特定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。H、生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。I、生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。总结：构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，都离不开细胞这一最基本的生命系统。七、学习评价 八、教学反思 九、十、十一、友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！十二、