《难忘的故乡》教学设计(自主学习).pdf

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1、1/6 难忘的故乡教学设计（自主学习）教学目标：1、感悟整理在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感，揣摩课文表情达意的写作方法。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。3、自主识记 4 个生字，会写 11 个生字。重点难点：体会整理对故乡的眷恋、热爱之情，学习文中的多种描写方法。教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣。3 分 1、播放歌曲捉泥鳅，课件出示学生童年照片。2、师：听着这样的歌声，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧了解在一起。这节课，就让我们和整理刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。3、出示课题，齐读。二

2、、初读感知，理清层次。6 分 1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。思考：课文主要写了什么内容。（指名回答）2、默读课文，想想主要叙述了哪几件事，用小标题的形式概括出来。3、和时间了解起来，并找出相对应的的段落。三、自主选学，品读感悟。24 分 在这几件事中，哪一件事给你留下的印象最深刻？（按照学生汇报的顺序进行学习。）汇报学习情况。1、学习“好心叔叔抱我回家”这一件事：（1）、指名读课文，把这段中描写“我”的句子用-画出来，描写叔叔的句子，用画出来。（2）、从中看出“我”是个怎样的孩子？这位叔叔又是个怎样的人？（3）抓住“声色俱厉”等词语品读人物形象，体会这位叔叔的善良，淳朴的乡情。

3、（4）朗读指导：注意读出这份浓厚的乡情，读出心中的那份感动。2、自学“我和铁柱争鸡蛋”这件事。师：整理用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中2/6 都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读 9-14 段）（1）、出示图片配音读（2）、师：在整理和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？生：谈类似的经历。（3）、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了整理怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔 有对童年往事的幸福追忆）师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在整理的脑海中像什么？（珍珠）师：整理是怎么写的，谁个大家念一念。师

4、：在你的印象中，珍珠是什么样的？师：整理，为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆？（美好而珍贵）师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？师：是呀，整理用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。师：结尾部分整理是怎样抒发对故乡的怀念之情？师：是呀，通过一系列的回忆，整理的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作用？师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好似整理绵绵的思乡之情，永无尽头。师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。四、学习写作方法，试列写作提纲 6 分 师：整理

5、在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光，当我们把这几个故事连起来比较一下，你们看整理对这四个故事都是平分笔墨吗？师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出文章主题的）师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以整理才把后两个故事写得更详细。师：我们在写作文的时候，如果文章中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当。师：童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，这节课我们在文章里走了一个来回，随着整理在故乡快乐地嬉戏，那么如果让你完成难忘的故乡或者难忘的童年，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。五、小结。1 分 月是故乡明，景是故乡美，人是故乡亲-让我

6、们在体会文章中表达的情感的同时，和学会珍惜自己的头脑时光，将来这些美好回忆也将成为记忆中最闪光的珍珠。3/6 难忘的故乡实录 一、创设情景 激趣导入 1、师：同学们，在上课之前，老师要送给你们一首歌。（课件播放）捉泥鳅 2、师：听着这样的歌，看着同学们的照片，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧了解在一起。这节课，就让我们和整理刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。3、师板书难忘的故乡，齐读。二、初读感知，理清层次 1、师：通过预习，我们知道整理的家乡在一个依山傍水的小山村，我们一起去走一走，瞧一瞧，把书翻到 87 页。2、师

7、：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。用一句话概括课文写了什么。学生回答。（1 人）3、师：这童年的趣事，仿佛一幅流动的画轴，在我们的眼前一一闪过，你能给每一件事情加一个简短的标题吗？4、师：老师在备课的时候，发现了几个写时间的词，你们能把时间和事件对应起来吗？5、师：哪几个自然段写了叔叔抱我回家呢？哪几个自然段写了我和铁柱争鸭蛋？生答。三、自主选学，品读感悟。（一）品读叔叔抱我回家。师：浓郁的思乡之情，在整理的笔下化成了一个个率真淋漓，童趣十足的故事，让我们陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜欢这回荡着童真的笑声的哪一件事情呢？生答。师：谁来读读这段话？生读。师：老师也喜欢这段话，请同学

8、默读课文，把这段中描写“我”的句子用-画出来，描写叔叔的句子，用画出来。生汇报第一句。师：从这句话中看出“我”是个怎样的孩子？你是从哪儿发现的？谁愿意来读这句话，读出自己的感受。师：可真是个淘气包，滴水成冰的冬日还穿着夹鞋。师：谁还找到了？生读第二句。第三句。第四句。第五句。第六句。（顽皮撒野）师：描写叔叔的句子都有哪些？谁来说说？生读。4/6 师：声色俱厉是什么意思？生答。师：叔叔为什么这样？关心我。师：通过朗读把叔叔的关心表现出来。师：还有描写叔叔的句子吗？生说二句。从这句话看出叔叔是个什么样的人呢？不善言语 师：通过哪看出来的？生动词。师：把这位身手麻利的叔叔表现出来吧！还有吗？（憨厚

9、淳朴 沉默）师：从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，更使人物形象更加鲜活。师生配合读。师：三十多年过去了，我仍记着那位好心的叔叔，因为 读句子，我要对他说（二）品读（和铁柱争鸭蛋）师：整理用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-14 段）1、出示图片配音读 2、师：在整理和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？生：谈类似的经历。3、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了整理怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔，有对童年往事的幸福追忆）找出

10、相关的句子，和你的同桌读读。生读，师评价。(4)学习首尾呼应的写作方法 师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在整理的脑海中像什么？（珍珠）师：整理是怎么写的，齐读第一自然段。师：在你的印象中，珍珠是什么样的？师：整理，为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆？（美好而珍贵）师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？师：是呀，整理用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。师：结尾部分整理是怎样抒发对故乡的怀念之情？读最后。师：是呀，通过一系列的回忆，整理的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作用？师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好

11、似整理绵绵的思乡之情，永无尽头。师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。（五）学习写作方法 再现精彩故事 师：整理在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光，当我们把这几个故事连起来5/6 比较一下，你们看整理对这四个故事都是平分笔墨吗？师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出文章主题的）师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以整理才把后两个故事写得更详细。师：我们在写作文的时候，如果文章中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当 六、品读悟法 即兴写作 师：童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要

12、动力，这节课我们在文章里走了一个来回，随着整理在故乡快乐地嬉戏，那么如果让你完成难忘的故乡或者难忘的童年，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。七、总结 拓展 师：（对照板书总结）整理那忘那给他欢乐的条条小河，难忘那带来欢乐的温馨冬日，难忘那令人感动的好心叔叔，难忘那一同嬉笑的儿时伙伴，而这悠悠的童年往事又都浓缩为两个字-故乡，下面让我们在和整理带着对故乡的无限眷恋之情，再读课题-难忘的故乡。2、师：思乡是一个恒久的话题，在李白的笔下，思乡，是“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”的感慨；在纳兰性德的口中思乡又是“山一程，水一程聒碎乡心梦不成，故园无此声。”的伤感，而在整理的笔下，我们游故园

13、，品乡情，看到的却是一种带着笑容的思乡之情。让我们在学习课文的同时，也学会珍惜吧，珍惜这童年的幸福时光，珍惜这关于故乡的美好记忆。师：整理难忘故乡那给他欢乐的潺潺小河，难忘故乡那洒满笑声的皑皑雪地，而最让整理难忘的却是故乡淳朴的（乡情）。作业：课文中有些场面、情景描写得生动有趣，画出你喜欢的句子或者或段落，多读几遍，背诵下来。6/6 难忘的故乡教学设计（第二课时）西林区新强小学 王晶 教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。2、学习整理通过语言描写、神态描写、动作描写、心理描写以反映人物性格特点的写作方法，并进行细节描写训练。3、在描写中回忆童年，回味童年生活的精彩瞬间，重

14、温童年的美好。重点：通过有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。难点：运用细节描写，重现童年生活的精彩瞬间。教学过程：一、教师谈话，导入新课 1.故乡，自古以来就是一个永恒的话题。今天，让我们再次走进刘亚舟的故乡，重拾他儿时的记忆。2.教师板书课题，学生齐读课题。二、走入文本，学习写法 1、上节课我们已经初读了课文，通过上节课的学习，你们觉得“我”是一个怎样的孩子？叔叔是一个怎样的人呢？2.请同学们默读课文第 6 自然段，有“”画出描写我的句子，用“”画出描写叔叔的句子。3.学生汇报描写我的句子。提问：你们玩过打跐溜滑吗？你们的心情怎样？4.友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！