2023年小学六年级语文山中访友教学设计最新六篇.docx

《2023年小学六年级语文山中访友教学设计最新六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学六年级语文山中访友教学设计最新六篇.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学六年级语文山中访友教学设计最新六篇教学目标：1有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语。2感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。教学准备：制作简单的教学课件（.下面是我收集整理的小学六年级语文山中访友教学设计最新六篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学六年级语文山中访友教学设计 篇1教学目标：1有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语。2感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。教学准备：制作简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123，抄生

2、字词；录音机和课文录音带。教学过程：第一课时一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？今天，老师和大家一起去山中访友（板书），喜欢吗？二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。三、初读课文，了解大意：1题目叫山中访友，访，用课文的词来理解，访问，拜访。自已找近义词，探访。友，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表：我们首先拜访了（ ），然后走进（ ），访问了（ ）（ ）和（ ）；接着，我们在山中又热切地与（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。2我们访问好朋友，带着怎样的心情？好心情。除了看到好朋友，好风景，作者的好心情还表现

3、在什么地方？出示（或板书）：（ ）落花（ ）落叶（ ）石头（ ）雷雨，（填上一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（ 好心情 ）（ 好记忆 ）。四、细读课文，欣赏体味：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。1细读第三自然段，第一个拜访的是谁？老桥。“拜访”与“访问”有什么不同？还有带着恭敬的心情。2老桥为什么让我恭敬？德高望重。说说这个词的意思。为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。3有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以

4、及恭敬的心情。反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，4这个句子用了什么修辞手法？比喻。把（ ）比作（ ），突出了老桥（ ）、（ ）的精神。五、总结学法：初读课文，理清（结构）大意。精读段落，体会词句。六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。第二课时一、复习导入：1听写词语：清爽 幽径 拜访 德高望重 凝望 明灭2第一课时用了什么学习方法？这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。二、自读四、五自然段。1说说哪个句子让你最喜欢？为什么？体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。2让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。有感情朗读四、五自然段。3假若你是清清

5、的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你会怎样回应我的问候呢？（指名说）4同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。引读：1捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了捧起一块石头，轻轻敲击，我听见2理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。3口头填空：忽然，雷阵雨来了，像（ ），又像（ ），满世界都是雨，头顶的岩石像（ ）。我站立之处成了看雨的（ ），谁能说这不是天地（ ）？4理解“我站立之处成了看雨的好地方

6、，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句）5小结这部分内容：（1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？（2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比喻、拟人）你能背诵哪些优美的句子？（3）课文结尾怎样与开关呼应？四、总结全文：1作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比热爱，当然也热爱生活。2作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。3能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗？例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一

7、挥手。例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。五、作业：1朗读全文，背诵自己喜欢的段落。2填空：（ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布（ ）的悬崖 （ ）的白云 （ ）的峡谷（ ）的云雀 （ ）的纹理 （ ）的气势（ ）的额头 （ ）的身影 （ ）的身躯3造句：德高望重津津乐道4摘抄优美的句子。小学六年级语文山中访友教学设计 篇21、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。3、了解想象的写法，体会想象的妙用。4、把握文章内容，感受作者的思

8、想情怀。朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。了解想象的写法，体会想象的妙用。注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学习本文。多媒体。1课时。一、新课导入1、引导学生回忆第三单元学过的两春、济南的冬天。2、全班齐读文中导语。二、展示本课学习目标(投影出示)三、出示课件检察学生预习情况四、朗读课文1、朗读指导。(投影出示)2、学生自由朗读。3、全班齐读。五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论)1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。

9、六、分组进行片断朗读七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)八、布置作业1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。让学生产生悬念：山中访友是否也是写景的散文呢?让学生明确学生目标。初步了解课文。学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。加深对课文的理解。让学生主动总结所学知识。小学六年级语文山中访友教学设计 篇3山中访友是一题目、作者）二、整体感知，交流探讨播放配乐朗读山中访友，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

10、古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。、作者都是怎样称呼它们的？明确：古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？讨论后明确：作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自

11、然，热爱生活呢？、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢 ，是因为 ”的句式说一句话。学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献

12、的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身

13、上感悟到什么？得到了怎样的启示？讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的.启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；三、品味语言，想象情境、这我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势我闭上眼睛，我真的变成了一株树被鸟儿衔

14、向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生

15、动的写出了“我”出家门时愉快的心情。、这样一带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）四、总结拓展，探索实践作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了满怀的好心情，好记忆。”节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日我们出发吧走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼

16、对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹山中访友 白云大嫂 热爱大自然（带着满怀的好心情） 瀑布大哥 爱护大自然悬崖爷爷 带回了满怀的好心情）云雀弟弟蚂蚁小弟弟小学六年级语文山中访友教学设计 篇4教学目标：1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、

17、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学计划：二课时课时一教学内容：学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。教学过程：一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。引导问题：T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？2、学生自由读课文后辩体。读书要求：1读通课文，不加字，不减字，不错字。2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。1、小黑板出示下列词语，学生

18、练读：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意2、学生再读课文，要求正确流利。三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。提纲：去访回2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。引导问题：T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石）T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的

19、3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？引导分析：T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？四、引导学生对本课时进行学习小结。五、学生读全文巩固本课时所学。六、作业。1、课外再读课文三遍。2、完成这1、山中访友老桥 树林 山泉 溪流瀑布 悬崖 白云 落花落叶 雷雨 岩石 课时二教学内容：引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学过程：一，直接板题，学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学

20、，知道课题中的“友”在文章中的所指。2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。引导问题：T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。）注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。T2：你愿意与什么人交朋友呢？二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读议议说说”的形式引导学生细细品读课文。1、品读文章第二部分。逐段学习，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。引导问题：T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？T2：文章第5自

21、然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词）2、学习文章第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。3、学习文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题感恩（热爱）自然。4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。）三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学习结果进行总结。四、学生读文巩固所学。五、作业。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、完成练习册相应训练题。3、

22、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。1这山中的一切，哪个不是我的朋友？2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？4、预习2、山雨1读课文三遍。2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。附板书：1、山中访友老桥 树林 山泉 溪流瀑布 悬崖 白云 落花 好风景落叶 雷雨 岩石 好心情山中访友教学设计 篇5教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。山中访友教学设计 篇6教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，

23、体会作者的感情。教学过程（一）创设悬念，揭示课题同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？今天我们一起来学一作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。抄写词语，自主背诵抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客有能力的同学将第三自然段熟读至诵。我们跟随着作者去访

24、问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！朋友相见，感受情意除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液

25、，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音

26、多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回

27、答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好

28、地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景作别朋友，临行寄语读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）带着“好心情”，有感情地读课文。（五）、升华感情，背诵结课通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情（六）、延伸作业：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。