人教版小学数学一年级6～10的认识和加减法第十一课时填未知加数教学设计.pdf

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1、人教版小学数学 610 的认识和加减法第十一课时:填未知加数教学设计 教学内容：教科书第 70 页的内容，练习十的第 1、2 题。教材分析：整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。学情分析：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。如“猜一猜”和“填 7（）10”时就出现了多种解题方法。教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。2、会填加法算式中的未知数。3、培养学生初

2、步的逆向思维能力及语言表达能力。教具、学具准备：口算卡、挂图、游戏卡片。教学设计：一、准备练习 1、口算练习。（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-8 10-6 10-9 7-7 1+9 5+3 2、说出下面各数的组成。7 9 10 9 8 3 4 6 3 5 3、猜一猜。二、出示图片：苹果树上结了 10 个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6 个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4 和 6 组成 10；10 可以分成 4 和6；4 加 6 等于 10；10 减 4 等于 6；根据苹果树的样子推测大概是 6 个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知

3、识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。第 1 题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。第 2 题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。第 3 题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。二、探究新知 1教学铅笔图。出示例题插图：提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什

4、么吗？（学生汇报：盒子里放了 7 枝笔；如果把盒子放满，可以放 10 枝笔；盒子里少放了 3 枝笔；盒子里原来可能有 10 枝笔，拿走了 3 枝，还剩 7 枝等）根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1盒子里原来有 10 枝笔，拿走了 3 枝，还剩几枝？2盒子里放了 7 枝笔，再放 3 枝笔是几枝笔？3盒子里放了 7 枝笔，再放 3 枝笔就是 10 枝笔吗？）通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了 7 枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的 7 枝笔

5、和还要放的枝数合起来是 10 枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（）10）这个算式怎么读？（学生汇报：7 加几等于 10）7 加几等于 10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。（出示课题）学生分组讨论：7 加几等于 10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？学生汇报，全班交流：7 再添上 3 就是 10，所以括号里填 3；7 和 3 组成 10，所以括号里填 3；7 加 3 等于 10，所以括号里填 3；10 减 7 等于 3，所以括号里填 3；盒子里空了3 个位置，所以我就知道括号里填 3 等。想一想：括号里的 3 表示什么？2教学小旗图。出示小旗图

6、：再画几面旗就是 8 面旗？6+（）8 再画几面小旗就是 8 面小旗？请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动）6 加几等于 8？括号里应该填几呢？（学生汇报，全班交流）3直接填数。看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？出示：3+（）5 4+（）7 2+（）8 6+（）10 通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在“7+（）10”中的括号里该填几；接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+（）8”中的括号里填上适当的数；最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自

7、己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。铅笔图的教学，教师能引导学生积极主动去学习，大胆尝试。教学采用分组讨论的形式，使学生在讨论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分体现了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，发展了学生的逻辑思维能力。在第一层教学的基础上，教师又安排了画图填数、直接填未知加数等活动，由具体到抽象，体现了教学过程的渐进原则。三、拍手游戏 指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。四、实践运用 1谈话：学校组织春游，同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。7+（）10 5+（）9 7 加几等于

8、10？5 加几等于 9？（汇报）2带上蛋糕和水壶，请同学们按票乘车（出示汽车图）。票面上的括号里填几（车票卡片），你就乘坐几号车。（学生活动）3森林公园到了，这里的花儿太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片叶子。请同学们给每朵花再选一片叶子，使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）以“春游活动”为主线设计练习题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生应用知识的能力。其中“花朵配叶子”是一道有多余条件的题目，通过这个游戏既要培养学生处理信息的能力，还要教给学生解决问题的策略。练习设计紧紧围绕本课重点，目的明确，层次清楚，开放性强，较好体现了课程标准中适当安排有多余条件的题目的精神，对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力起到了不可低估的作用。五、评价体验：这节课你学会了什么？鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生自我评价的意识。教学反思：数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。本课中，准备练习、例题以及练习题的解题方法都注重了开放性。尤其是“花朵配叶子”的游戏，不仅培养了学生处理信息的能力，而且使学生学到了解决问题的策略，较好体现了标准中适当安排有多余条件的题目的精神。