“数对的认识”教学设计.pdf

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1、1/3 第 1 课时 课 题：数对的认识 教学内容：教材第 2 页例 1；第 3 页做一做；第 4 页练习一第 13 题、8 题。教学目标：1、知识和技能：认识数对，理解数对的意义，会读数对；在具体情境中，能用数对表示位置；能在方格纸上找出已知数对确定的位置 2、过程和方法：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。3、情感、态度和价值观：使学生体验数学与生活的密切了解，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置；能在方格纸上找出已知数对确定的位置 教学难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学准备：教具：学生座位顺序表；课件（演示座位顺序、练习一

2、第1、2、3 题）学具：点子图 教学过程：一、引入新课（用自己的方法描述学生座位顺序表每个同学的位置）1.谈话引入座位，让学生用自己的方式描述XXX 同学的位置。2.揭示新课用数学语言描述我们的座位位置。（板书：位置）二、用列、行确定位置 2/3 1、认识列和行 师：其实，象这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示。那什么是列？什么是行？（抽学生按自己的经验回答）2、认识第几行和第几列 课件出示座位顺序表，抽学生说出自己是第几行（或几列）你是怎样数的？3、抽学生用几列第几行来描述自己的位置 4、抽学生谈谈用第几列第几行来描述的位置的感受。三、用数对确定位置：1、认识数对 讲解：第 3

3、 列第 5 行可以写成（3,5）象这样的表示方法叫做数对，读作 抽学生读板书的数对并说出它表示的意义。讨论，用数对表示位置有什么优点？2、用数对表示位置 提问：你能用数对写出 XXX 同学的位置吗？在作业本上用数对表示自己的座位位置（同桌互相检查）3、根据已知数对找位置 课件出示三国人物排列图，写出一个数对，抽学生说出该数对表示的位置上的人物是谁?四、巩固练习 1、一个三角形的三个顶点分别是 A(4,5)、B(2,1)、C(6,2),在点子图上画出该三角形。（数的对象是点）3/3 2、练习一第 1 题。（数的对象是格子）五、生活中的数对的应用 数对就是这样一种奇妙的语言，它能用两个有序的数，确定一个物体的位置，无论是平面图上的，还是现实生活中的。其实在我们的生活中，还有很多地方也是用数对的思想或方法来确定位置的。1、练习练习一第 2 题。（国际象棋棋谱）2、练习练习一第 3 题。（地图区域）六、趣味活动 1、抽学生说说在实际生活中还有哪些地方要用到数对？（补充第8 题的内容）2、介绍五子棋谱的表示方法 五子棋（学生说落子位置，老师操作）友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！