司马迁发愤写《史记》导学案.pdf

《司马迁发愤写《史记》导学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《司马迁发愤写《史记》导学案.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1/4 司马迁发愤写史记（第一课时）教学目标：1正确、流利地朗读课文，学会生字并理解词语。2了解司马迁，理清文章思路。活动单 导学案 调整与改进【活动方案】活动一：“三问”课题 1 读课文题目，思考：司马迁是谁？史记是什么书？司马迁为什么要“发愤”写史记？2组内讨论，推荐小组发言人。3全班交流。活动二：学习字词 1初读课文：试着给生字组词，理解生字意思。思考、辨别书后第 3 题括号内外词语的异同点。2组内讨论。3全班交流第题。活动三：理清文路 1默读课文，认真思考，试着用标一导入。同学们，有一本书，被鲁迅先生高度评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”。你们知道鲁迅先生称赞的这本书名叫什么吗？（板书史

2、记）二初读课文，理解课题。1.自读课文。2.交流。学生介绍司马迁。史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这 2600 年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。如此优秀的著作是谁创作的呢？（板书：11、司马迁）司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？（齐读课题。）“发愤”的意思？为什么要“发愤”？是怎样“发愤”的？三再读课题，学习字词。1自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或了解上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2.结合正音，理解词义 研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。四三读

3、课文，理清文路。1默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写史记？要说清楚相同的和不同的地方。2/4 题形式归纳每个自然段的意思。2组内交流，将最好的标题写在小黑板上。3全班汇报，相互评议。【检测反馈】1读一读，写一写。入狱 酷刑 泰山 隶字 耻辱 耗尽 呼啸 2给加点字选择恰当的解释。飞来横祸（）凶暴，不讲理；不顾情理；意外的。临终之时（）将要，快要；挨着，靠近；照着字画模仿。（2）他又是怎样“发愤”写作的？他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（3）结果怎样？2对照上述三个问题，分别阅读课文的相关自然段，给课文分段，概括段落大意。3.学生交流段落大意。教 学 反 思 3/4 司马迁发愤写史记（

4、第二课时）教学目标：1.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。2通过学习，能有意识地关注史记，并搜集其中的故事，在同学之间交流。活动单 导学案 调整与改进 活动一：感受“发愤”之因。1.自由读课文第 1、2 自然段，思考：司马迁为什么写史记？2.组内交流，组长做好归纳，确定发言人选。3.全班交流。活动二：感悟“发愤”之艰。1 默读课文第 4 自然段，用“”画出写司马迁痛苦万分的句子，用“”画出司马迁决心实现生命价值的句子。2思考并交流，哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛。3全班交流。一复习导入 上节课我们初步学习了课文学生读题。知道了司马迁从小受家乡环境的熏陶和

5、父亲的影响，深深地爱上了历史。20 岁起就四处游历、考察，积累了大量的历史资料。那他为什么要发愤写史记？又是怎么样写史记的呢？今天，我们继续学习课文。二感受“发愤”之因。1自由读第一、二自然段，思考司马迁为什么发愤写史记？2学生活动。3.汇报展示：相机出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊！”A、从这段话中你读出了什么？点拨：父亲的话言尽而意未尽，父亲临终嘱托还包含着很多丰富的内涵，你读出来了吗？B、读出父亲的殷切期望。小结过渡：司马迁把写史书作为自己一生的奋斗目标。正当他专心致志写作的时候，一场灾难突然降临到他的

6、头上。看活动二。三感悟“发愤”之艰。1学生活动。2.汇报展示：相机出示：“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。我一定要写完这部史书！”a、学生读一读 b、理解：血溅墙头，了此残生。c、他为什么想血溅墙头，了此残生？（假如你是司马迁，你当时想师生对话，体会司马迁当时的内心感受）d、他为什么打消了这个念头？（他想到史记还没有完成，便打消了这个 读一读，用心体会体会哟！4/4 活动三：品悟“发愤”之奇。1齐读课文第 5 自然段，感受写成史记的不易，感受史记的辉煌。2你还知道哪些身处逆境的人，靠着自己发愤努力，最后缔造了奇迹。3全班交流。【检测反馈】小练笔

7、：看，夜深人静，司马迁还在昏暗的油灯下写史记呢？（对照图片，展开想象，注意环境描写）念头。）e、出示“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”这句话你们是怎么理解的？小结：有位诗人说得好：“真正的勇敢不是为某件事壮烈地死去，而是为某件事卑贱地活着。”司马迁就算是苟且偷生也要活下来，他要为史记而活下去，为完成大汉的史书而活下去。四品悟“发愤”之奇。司马迁发愤写史记，最终怎么样呢？请大家轻声读最后一小节。交流：1.出示：“就这样，司马迁发愤写作，用了整整终于这部前无古人用生命写成的。”评读,引导学生抓住这小节的关键词体会司马迁的精神。2.学生了解史记的价值。同学们，面对司马迁留给我们的 史记，我们心中感慨颇多，你最想对司马迁说的心里话是什么？鲁迅高度赞扬史记，称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。建议学生阅读史记，了解史记。学生完成检测反馈。教 学 反 思 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！