2023年小学三年级语文下册《小虾》的教学设计4篇精选.docx

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1、2023年小学三年级语文下册小虾的教学设计4篇精选一、教材分析：我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过.下面是我收集整理的小学三年级语文下册小虾的教学设计4篇精选，仅供参考，大家一起来看看吧。小学三年级语文下册小虾的教学设计 篇1一、教材分析：我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到

2、自己的写作中。3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。三、教学重点：了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。四、教学难点：体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。五、课时：两课时六、教具：多媒体课件第二课时一、导语引入：1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？3、过渡语：是的，院子里的

3、一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。二、学习新课：（一）学习小虾的样子1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书：可爱）（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象恰当比喻）（二）学习小虾有趣的特点：（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：他们吃东西的时候非常小心，总

4、是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什

5、么呢？出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读）想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。（学生口头填空）过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到

6、。（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？（三）、学习小虾脾气不好的特点。（1）出示自学建议：、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。（2）学生汇报学习情况。<一>生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？<二>你从哪些词句中体会到小虾

7、脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）<三>诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛烈）<四>小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？（发挥想象，说一说）（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学们用喜欢的语气读这一段话。（四）、学习5-5段：（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？（2

8、）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！三、总结拓展：1、学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）2、感情提升：在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来

9、分享你的快乐。四、课后作业：1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。附：板书设计：样子可爱写作建议吃食小心仔细观察有趣喜爱发挥想象小虾吃后自在恰当比喻习性受打扰生气言之有序脾气不好抓细节描写搏斗猛烈小学三年级语文下册小虾的教学设计 篇2一、教学目标1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。二、教材分析小虾是一本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真

10、有趣。”的段落结构，以及重点词语在句子中的.作用，来了解小虾的特点，在此基础上总结学法，并尝试学以致用，在第二课时让学生自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。根据教学目标与学生实际，我提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。1抓词抓句，理解感悟“课堂是学生、教师、文本的对话过程”

11、，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。2读说结合，发展语言语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_”进行排比句式训练，使学生在积累与运用中发展学

12、生语言，提高语言表达能力。3过程开放，体现自主语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。4利用电教，提高效率。充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学

13、生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。四、教学过程：（一）激发兴趣，导入新课。师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题：小虾） 师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？（出示学习目标）（二）初读课文，整体感知。1、引导学生结合课题质疑：师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？生：小虾长什么样？ 生：它吃什么？ 生：它生活在哪里？师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。2、请用自己

14、喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？3、指名读词语。4、师：读了课文，你明白了什么？生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。想

15、了解小虾更多有意思的事吗？ 生：想。师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。（三）精读感悟，合作交流。1、学生再读课文，画出自己喜欢的句子，多读几遍2、指名说，相机板书： 样子 有趣 脾气不好3、学课文一、二自然段师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？生：小的。师：那千年虾什么样？生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。2、学课文第三自然段师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣

16、的，用横线画出来。出示自学提示：1、自由默读，画出文中体现小虾有趣的句子或词语。2、小展示：组内交流自己画的句子。3、大展示：各组派一名代表在全班交流。要求：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。3、分组汇报。师：哪个小组来说一说你们画的句子？生：我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。师：说得真不错。还有不同的意见吗？生：我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相

17、追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。师：你很善于观察和思考。你也一定会写出小虾这样的好文章。师：那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。）师：哪个小组来说一说？生：我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的

18、”“休息”。师：同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？生：我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。相机强调：小虾有趣表示顺序：先然后接着又，直到才表示动作：碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息表示情况：有的有的有的（了解这样介绍的好处：清楚准确、详细

19、具体）4、说话练习：师：谁能用表示顺序的词语说一句话？生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。（你的句子说得好，生活习惯更好）生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。师：谁愿意用“有的有的有的”说一句话？ 生：（回答略）师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？ 生：（读，略。）师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。 （突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互

20、补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。）师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？生：首先先读课文找中心句体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）展开想象，练习有感情地朗读课文。师课件出示，总结学法。（四）畅谈收获，拓展思维。师：学习了课文，你有什么收获？生：我认为这小虾这么好，我们要爱护它。生：这你知道作者为什么能够写得这么生动吗？生：因为作者亲自养小虾，认真观察了。师：那作者是怎样仔细观察小虾的呢？生：作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗的情况。

21、师：回答得很好。只有认真观察，你写出的文章才能够详细具体。另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。课后，大家也学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一按课文内容填空：有的小虾，通体透明，像玻璃似的，这是（ ）；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（ ）。课文第三自然段写了小虾（ ）的特点，写它们吃东西的时候非常（ ），总是先用钳子轻轻（）一下食物，然后迅速（ ），接着再（）一下，又（ ），直到觉得没有危险了，才用两个钳子（ ）着食物（）起来。（六）作业超市：画一画：画几只小虾。读一读：有

22、感情地朗读课文。抄一抄：摘抄文中你喜欢的词句。写一写：写一种你喜欢的小动物。查一查：我国境内有哪些珍稀动物？小学三年级语文下册小虾的教学设计 篇3教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。2、认识9个字，会写7个字。继续练习独立识字。3、理解“洒落”、“通体”、“迅速”、“独自”、“追逐”、“舞动”、“一张一张”等词语在课文中的意思。4、练习概括段落内容，学习先总后分的写法。积累并运用表示顺序的词语。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

23、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。课时安排2课时教学过程一、激趣导入。交流收集到的小虾资料。二、学习生字1、老师出示生词，小老师教读2、同桌轮读并纠错。3、抽生读。三、初读课文，读准字音，读通句子。1、把生字带回课文中，小声读一次，不熟的地方多读几次。2、抽生轮读课文，纠正读音，理解词义较难的词语。四、归纳段意，理清课文层次。第二课时一、复习导入提问：课文先写了什么，再写了什么，最后有些了什么？二、精读课文1、把自己喜欢的句子勾出来，仔细地读一读，想一想你发现了什么。2、交流讨论（1）、这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的;有的捎带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着

24、泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年吓。生：“通体”就是全身的意思。从这几句我们知道了怎样区分才长大的吓和老吓。师：这个小作者在这主要介绍了吓的什么？生：颜色与外观。（2）、生：我从小虾吃食那一段知道了虾子的警惕性很高，也很有趣。师请孩子分别表演一下吓吃食与休息玩耍的样子。男女生轮读第3段。（3）、生：我喜欢第4段。因为小虾发脾气时很有趣。找出文中的三个很相似的四字词语。“一张一张”、“一翘一翘”、“一突一突”。自己照样子再说几个。三、学习如何把话写具体。读读3、4自然段，想象作者是怎样观察小虾的，我们可以学到什么？生：他主要写了小虾的动作，我们写作文时也可以用一些词语把动作写详细。四、书写生

25、字。小学三年级语文下册小虾的教学设计 篇4一、设计理念：语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。二、教学目标：1.认识生字9个，会写生字7个。联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。3.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。4.激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观

26、察，才能生动准确地写出感人的文章。教学重点、难点：了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。三、教学过程：(一)激发兴趣，导入新课。导入：同学们好，看到大家这么精神，老师好高兴!快看!老师给大家带来一组画，(课件出示：齐白石的虾)有谁知道是哪位画家的画儿吗?对!细心的孩子已经发现了，画上的落款是白石老人，这些画就是我国享有 “人民艺术家”称号的国画大师齐白石画的。看!一只只虾活灵活现，栩栩如生。同学们，知道吗，齐白石老爷爷为了画虾，专门养了一些虾放在桌上，天天观察，日日画画，这不，把虾都给画活了。今天，老师还给大家带来一作者怎么就想起养虾了呢?2.学习课文第三自然段。(1)自学课文，小组交流。过渡：这些小虾捉回家，养在水缸里。大家想不想知道小虾是怎样吃东西的?好!课文的第三段会告诉我们的。快快读一读，找一找吧。(2)请同学们在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。(3)分组汇报，共同学习。