最新部编版三年级语文下册(完美版)3.荷花教案.pdf
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1、 课题 荷花 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能:1.认识“挨 蓬”等 5 个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等 11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 24 自然段。过程与方法:1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。2.通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。情感态度价值观:欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。教学 重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学 难点 对描写荷花动态美的有关语句
2、的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。)第一课时 教学 目标 1.认识“挨、蓬”等 5 个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等 11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;2.正确、流利地朗读课文。教具 准备 课件。教学设计 设计意图 导入()分钟 一、创设情境,激趣导入:1.今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。(板书:荷花)【设计意图:创设情境,进行语言训练,导入课题,激发学生学习兴趣。】2哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭
3、亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)3.让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么?(课件出示 2:荷花图)新课 教学()分钟 二、初读课文,自学生字。1.学生自读课文。要求:(课件出示 3:出示要求)(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。3检查自读情况:(1)出示词语:(课件出示 4:出示词语)挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音:“挨”在这里读“i”,另外
4、还有一个读音,一个是“i”,组词为“挨打”。另外读好卷舌音“花瓣儿”。4.学习生字。(1)(课件出示 5:生字田字格课件:)瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 自由读,指名读,师生纠正读音:注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“止、胀、势”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。(2)学生写生字。A.识记生字 你是如何识记这些字的?(1)形声字构字规律识字:瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛(2)熟字比较。如:瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止 【设计意图:解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力、探究能力。】B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。C.小组长汇报
5、本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。“瓣”左边“辛”最后一笔是撇。“势”上宽下窄,上面是“执”。“佛”左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。6.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:(课件出示 6:出示词语解释)翩翩起舞:形容轻快地跳舞。挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。清香:清淡的香味。饱胀:饱满得发胀。破裂:出现裂缝。姿势:身体呈现的样子。三、再读课文,理清顺序。师:大家能
6、不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。2小组讨论。3交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板书:初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花)4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5配乐齐读全文。课堂小结及拓展延伸()分钟 四、课堂小结:通过本节课的学习,我们学会了 5 个会认的字,会写了 11 个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究。板书 内
7、容 3荷花 初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花 教学反思 成功之处:1激活学生情感,积极主动学习。本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。2理清文章脉络,整体把握课文。本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:初闻荷花清香再赏荷花美姿幻化荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于
8、学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。不足之处:如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。放,放多少,扶,扶多点,要根据学生年龄特点,知识水平来定。第二课时 教学 1通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。2对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷目标 花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。)教具 准备 课件。教学设计 设计意图 导入()分钟 一、复习旧课,导入新课 1.指名朗读生字、新词。(课件出示 8)挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿 2.谈话导入:这节课,我们就来
9、看看作者是怎样写荷花的。【设计意图:复习导入,出示字词,引入课题,温故而知新。】新课 教学()分钟 二、品读美文,领悟语感:1指导朗读第 1 自然段:(1)指名读第 1 自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)(板书:一就)(2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明了什么呢?(对荷花的喜爱)(板书:赶紧 跑)指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!2重点学习第 2、3 自然段:(1)一阵荷花的
10、清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?请同学们以自己喜欢的方式读2、3 自然段。找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。(2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。(课件出 【设计意图:学习课文,抓住重点词句,结合课文插图,理解课文内容,培养了学生理解分析能力,审美能力。】示 9)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)(板书:挤挤挨挨 碧绿 大圆盘)(3)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。这么多的荷花,一朵有一朵的
11、姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。(课件出示 10)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?请自由朗读第 2 自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。)这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?再读第2 自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。)(课件出示 11)
12、重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?b 换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)(板书:冒)c 表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(课件展示 12:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒 。【设计意图:利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思,借助课件展示,层层深入,有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】出来的白荷花。)e激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?(组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之
13、间冒出来,仿佛_。”写后交流:例如:“仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。)小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第2 自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?(课件出示 13)解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”a这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件出示 14 图片:荷花的三种姿态)b看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开
14、的、全开的、将开的。)(板书:刚开的、全开的、将开的)c 引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(有的才展开两三片花瓣儿。)全开的呢?(有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。)将开的呢?(有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。)d自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。(5)学习第 3 自然段:(课件出示 15)师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花 【设计意图:画一画,呢?(千姿百态)这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷
15、花描绘下来吗?请同学们再认真读一读课文第 2 自然段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。(学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花。)(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。3想象美景,迁移表达学习第 4、5 自然段:(1)看到这么千姿百态的荷花,作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5 自然段。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,
16、此时心里会想些什么呢?(3)表演引读。作者所以会有这些想象,都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)(板书:翩翩起舞)把自己对文本的理解表现出来,加深了对文本的理解,训练了绘画能力,实现了跨学科综合学习。】课堂小结及拓展延伸()分钟 三、审美表达,丰富语感:1想象说话,迁移情感。小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2小练笔:仿照文中第 2 自然段,写写你最喜 欢的花的不同姿态。
17、(课件出示 16)板书 内容 3 荷花 闻到花香:一就 赶紧跑 观赏花姿 荷叶:挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 荷花:冒出来-刚开的、全开的、将开的 幻化荷花:翩翩起舞 教学反思 成功之处:1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣。为了使学生对满池荷花有真情实感,特采用多媒体课件教学,以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。2.借助情境,理解词句。凭借多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义
18、,体会作者遣词造句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法,最后课件展示图片,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与“钻”比较,进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。不足之处:在老师范读时,让学生闭目体会荷花的状态,将会更加深刻地理解课文内容 部编版三年级下课内阅读专项训练 一、阅读古诗,回答问题。(一)绝句 迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,
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- 最新 部编版 三年级 语文 下册 完美 荷花 教案
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