分数的初步认识教学设计修改.pdf

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1、1/5 分数的初步认识教学设计方案 山西省代县新高学区赵村小学 学员姓名：辛国华 课题名称 分数的初步认识 科目 小学数学 年级 三年级 教学时间 40 分钟 学习者分析 学生从认识整数发展到认识分数，是一次认识上的飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活里有这样的经验，但不会用分数来表述，所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，通过动手、动脑等活动，亲自经历数学知识形成的过程，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。教学目标 一、情感态度与价值观 通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生学

2、习兴趣。二、过程与方法 使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。三、知识与技能 使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。教学重点、难点 1.读写几分之一的分数；2 理解分数几分之几的含义。教学资源 2 个大圆纸片、一个正方形纸片、水彩笔 教学过程 教学活动 1 一、情景导入 森林里住着两只小白兔，一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了个大苹果。兔哥哥说：“我要吃个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。”你说它们应该怎么分？（学生回答）为什么？（教师强调平均分）（板书：平均分。）第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了个大苹果，

3、它们每只兔子可以分得（）个苹果？（学生思考回答1 个）第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了个大苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？每只兔子分到（）个苹果？引入新课（板书课题）二、认识/、你看，老师这样分，两只兔子会满意吗？为什么？（平均分）每只兔子得到半个苹果，这样半个苹果，你能用一个数来表示吗？2/5（出示/）、这就是我们的新朋友分数。（板书：分数）、我们该怎么来念这个数？有谁想来试一试？（师示范读：二分之一，学生齐读。）因此也可以说每只兔子分到了 1/2 个苹果。我们一起来观察一下这 1/2，它是由哪几部分组成的？我们读的时候是从下往上读，现在请观察老师又是怎么写的？（学生跟老

4、师空书）先写（横线），然后写下面的数，最后写上面的数。、你能说说这“2”和“1”分别表示什么吗？（学生小组讨论交流）板书：2 份（把一个苹果平均分成份，其中的份就是它的/。）同桌之间把这句话来说一说。教学活动 2 三、操作/、我们认识了 1/2，你能做出这样的/来吗？拿出一个圆的和一个正方形小纸片，请你折出/，在这 1/2 上画上你喜欢的颜色，并 写上/。、师巡视。谁愿意把自己折的结果告诉大家。圆，谁愿意来说说，你是怎么折的？（到讲台前）师指导，说完整的话。（你为什么这样折？这样折行吗？）我们再来看正方形，谁到上面演示给大家看？是这样折的请举手，有不少同学不是这样折的，那你是怎样折的？大家认为

5、他这样折可以 吗？我们发现同样表示正方形的 1/2，却有不同的折法。（鼓励学生大胆发挥）教学活动 3 四、认识/、刚才，我给了学习小组的每个组长一个大的圆纸片，现在老师要求组长们把这个圆平均的分给自己组里的同学，小组里的其他同学可 要监督好哦。、在分到自己的纸片上写上自己的名字，哪一组来说说你们是怎样分的？说一说你分到是这个圆的多少？师板书：/读作：四分之一 把/写在你名字的旁边。、这个/也是分数，但是老师发现刚才/下面的数是，而这个/下面的数为什么是呢？（板书：4 份）那为什么上面的数仍旧是呢？（学生讨论）五、其他的分数 、除了 1/2，1/4，还有别的分数吗？（板书：1/3，1/5）这 1

6、/3 又3/5 表示什么呢？（板书：3 份）这样的分数写的完吗？、我们认识了那么多的分数，现在老师要来考一考同学们，看练习纸。（独立完成）我们请来说 对吗？教学活动 4 六、比较大小 、快看！小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多小猴子想：“我要吃这个西瓜的/。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的/。”它们俩谁吃的多？为什么？、我们来看这几个图，你能不能帮他们来排排队？（最大的是）如果再接着分下去的话，其中的一份会越来越小。那么你发现什么规律了吗？（平均分的份数越多，得到的一份就越少。）你生活中有这样的经验吗？（如：一个西瓜，分的人越多，每个人吃的越少

7、。）3、独立思考 93 页例题 3，并与同桌同学交流。引导学生总结比较的方法。4、练习巩固：完成 93 页“做一做”第 2 题。七、总结课堂布置作业 1、让学生说一说这节课的收获。2、作业练习二十二第 1-3 题。板书设计 分数的初步认识 认识几分之一 3、1、2、4、0 整数 1/2、1/3、1/4、1/5 分数 “平均分”42=2(块）22=1（块）12=1/2（块）1 其中的 1 份 1 平均分 2平均分的份数 4 教学反思 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念

8、，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾，有的教学环节还有待完善，还有，自己的语言还不够简洁。教学设计修改说明 4/5 我上一次花了很多的时间设计的分数的初步认识的教学设计，却在真正的实践中出现了很多问题，有很多不足的地方。之后在国培老师们的悉心指导下，不断的对每一个教学过程进行分析探讨，找出了其中所蕴含的问题并提出了解决办法和意见。总体来说教学目标基本达成，但是教学互动的时间上面还有所欠缺。由于

9、我经验尚浅，没有认识到教学设计与实际教学存在一定的协调性。所以在实际操作中，我发现合作交流的时间不充足，小组合作学习开展不顺利，有些形式化。总的来说，还是老师讲的时间稍微长了些，没有完全放手让学生去思考探究。完成这部分内容根据规则加分，同时较好的学生帮助有困难的组员完成的，可以给予加分奖励。还增加了上台展示环节，培养学生的语言表达能力同时真正地把知识转化为他们的能力。在各位前辈的指导帮助之下我一步步地完善了这一课的教学设计，使其真正的体现新课改的精神。同时通过这一课时教案反复研究修改，是我教学方法有了更为深刻的认识，让我对以后的教学工作有了更为清晰的规划。校本研修过程 序号 研修活动 所在学校

10、教研组老师的意见 您的反思与改进 1 教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容 能根据课程标准和新课改的要求、教材的特点、学生的实际情况设计本节课。内容有点多。多了解学生和学生对知识的需要关注学生的数学评价。5/5 2 在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？在整堂课中，我感受到学生学习的氛围比较轻松。但是，在对学生设计上还不够放开。比如对几分之几的初步认识上，可以让学生自己折一折、并且涂一涂，呈现出不同的几分之几 尝试地给学生更多探索尝试几分之几意义的机会，调动学生的能动性，让学生真正地成为课堂的主导人 3 在教学实践过程中出现哪些非预

11、见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？有些学生不太理解要求，动手能力还不好；理解并帮助这几个学生，并且辅导；多多动手操作，提高动手能力。效果有明显的提高，还得不断加强。在教学中要站在学生的角度，尊重学生的个体差异，拓宽学生的知识领域，培养学生敢于尝试、大胆探索和多角度思考的创新思维。4 在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？加强学生合作探究意识，学生在研究、合作、体验中通过动手实践操作，手、脑、口等多种感官参与实践活动，培养学生的思维能力和动手操作的能力，加深学生的体验。又设计了评价环节，通过多种形式、多种方法评价学生，不断激发学生学习数学的兴趣，促进学生全面、持续、和谐的发展。数学问题往往可以用不同的方法加以解决，通过小组合作，让每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，发展学生的解题思路，都能获得成功的体验。评价学生，既要评价学习的结果，又要评价学习过程的变化和发展。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！