基础写作课程授课计划教案.pdf

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1、 -1-基础写作课程教案 课程代码：Basic Writing 课程名称：基础写作 课程类型：必修 课程属类：专业核心课程 课程学分：2 计划课时：33 学时 适用专业：广播电视学 制订时间：职业资格：记者证 开课部门：文学院 制 订：基础写作课程组 课程负责人：一、课程概述（一）课程性质 该课程是汉语言文学专业的专业学习领域必修课程与核心课程。（二）课程定位 该课程是专业课程体系中的基础课程，该课程主要对接新闻工作、高级秘书、文化产业以及其他相关行业的职业岗位，是提高相关职业素质与职业能力的核心课程。（三）课程设计思路 1、总体思路：我校是一所省属综合性本科院校，建设目标是特色鲜明的高水平应

2、用型综合性大学，文学院主要培养适应地方现代化建设的涉及基础语文教育、文化管理、文秘、新闻和广告等各方面专业人才。本课程在培养学生的文学和文化素养方面发挥着重要作用。课程设计的总体思路是：在向学生传授写作基本知识的同时，注重使学生了解和掌握现代白话文的基本规范和用法；把讲授写作理论知识、分辨论文文体结合起来。讲授力求精要、具体、有用，引导学生掌握运用写作规律。按写作知识体系 -2-循序渐进地进行写作训练。单项练习同综合练习结合起来。课堂讲授与课外练习比例达到 1：1。针对学生实际，采取多种形式评改学生的作业练习。教师评改和学生自改、互改相结合。讲评应有的放矢，帮助学生总结写作经验，使学生有实际收

3、益。2、具体方法：写作课不应该仍停留在宏观描述阶段，满足于一般性讲述“存在和反映”、“材料和主题”这样的命题；而应该深入研究，材料是怎样获取的、写作者是怎样观察、怎样分析归纳的、主题是怎样发现的、构思是怎样进行的、写作能力是怎样训练和培养的等等加强对实践的指导作用。加强微观研究，深入到古典和现象的丰富的写作经验中去，发现写作运动与具体规律，从而丰富写作教学的内容。实施“课堂+实践”的教学模式，适当引入讨论、写作、表演、朗诵、改编等实践环节，将中文素养与应用中文能力落到实处。二、课程目标（一）课程工作任务目标 1、随着社会生活的发展，文体发展在不断分化与综合之中，并且有文体交叉现象。着手于对各类

4、文件的分章讲授，使学生掌握各类文体的基本理论知识和写作方法。培养学生具有较全面的写作能力。2、系统掌握写作基础知识，精读重点作家的重点作品，熟悉本学科的最新学术动态。3、提高学生查找、阅读写作学文献的能力，使之建立起科学、求实的学术精神。通过分析中国文学经典名著，培养学生高层次的审美鉴赏力，引导学生初步掌握文学写作的技能和方法，培养学生的创新意识。-3-4、通过经典作品的文本分析，培养学生文学写作能力、文本分析能力和创新思维能力。（二）职业能力目标 针对学生在基础教育与政府部门、企业就业的特征，强化专业知识学习与专业应用能力的培养。1、写作能力是一种创造性意识活动，它是由多种基本素养所构成的。

5、即观察能力、感受能力、想象能力、灵感能力、采集信息能力、阅读能力、构思能力；分析综合能力、表达能力、修改文章能力、技巧能力、以及个人气质和风格等。2、培养文学艺术鉴赏能力和文化现象批评能力；3、口头表达与书面表达能力达到中文专业水平，具有自由表达独立见解的能力；4、具有较强创新能力，快速跟踪新技术和文化市场需求的能力；5、培养高效获取信息的能力，具有一定科学研究能力；6、具有获取记者证的能力，具有较强新闻写作能力。（三）职业资格证书考核目标 与该课程相关的职业资格证书是记者资格证。三、课程教学内容、学时安排（专业教育课程）（一）课程教学内容 章 节 课程内容 教学方式 教学目的 第一章 1.古

6、代文论管窥；2.20 世纪写作理论的发展脉络。讲授、讨论 了解写作理论的历史演变与发展。第二章 1.写作主体的素质；2.写作主体的能力；3.写作客体的构成；4.写作主客体的关系。讲授、讨论、写作训练 1.掌握观察方法；2.提高感受能力、思维能力、想象能力。-4-第三章 1.聚材；2.运思；3.行文；4.改稿。讲授、讨论、学生作品展示与分享 1.掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求；2.提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力。第四章 第一节诗歌 一、诗歌的界说与分类；二、诗歌的审美特征；三、诗歌的写作。讲授、讨论、学生作品展示与分享 掌握诗歌的特点、写作方法和技巧。第四章 第二节

7、散文 一、散文的界说与分类；二、散文的审美特征；三、散文的写作。讲授、讨论、学生作品展示与分享 掌握散文的特点、写作方法和技巧。第四章 第三节小说 一、小说的界说与分类；二、小说的审美特征；三、小说的写作。讲授、讨论、学生作品展示 掌握小说的特点、写作方法和技巧。第四章 第四节剧本 一、戏剧的界说与分类；二、戏剧的审美特征；三、戏剧的写作。讲授、讨论、学生作品展示 掌握戏剧的特点、写作方法和技巧。第五章 文章写作（新闻）消息的类型、特征与写作要求；通讯的类型、特征与写作要求 讲授、讨论、学生作品展示 掌握消息通讯的特点、写作方法和技巧。社会评论 社会评论的界说、类别、特征、写作 讲授、讨论、学

8、生作品展示 掌握散社会评论的特点、写作方法和技巧。杂文 杂文的界说、特征、写作 讲授、讨论、学生作品展示 掌握杂文的特点、写作方法和技巧。学术论文 学术论文类型、特征与写作要求 讲授、讨论、学生作品展示 掌握学术论文的特点、写作方法和技巧。（二）学时安排表（学习情境规划与设计）教学模块 学习情境 子学习情境（项目载体）主要内容 学时分配 写作理论的变迁 美国国家写作委员会的调查报告 1.采用PPT图片展示我国写作历史演变与发展；2.小组讨论学习了“写作理论的历史演变与发展“内容后的收获及启发。了解写作理论的历史演变与发展。3 写作的基本能力 作家余华的成长经历 1.采用PPT、视频来展示一些作

9、家的创作及其作品；2.小组讨论如何提升创作主体的观察能力、感受能力、思维能力、想象能力。1.掌握观察方法；2.提高感受能力、思维能力、想象能力。3 写作的基本流程 作家莫言的创作经验谈 1.采用PPT、视频来展示一些作家的创作及其作品；2 小组讨论聚材、运思、行文、改稿的方法运用；1.掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求；2.提高采集材料、提 3 -5-3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。炼材料、安排结构和使用语言的能力 文学创作之诗歌 视频再别康桥 1.采用 PPT、视频来展示一些经典的诗歌作品；2 小组讨论学习诗歌的分类、审美特征和歌的写作；3.学生用 PPT、视频

10、展示以小组形式制作的文学作品。掌握诗歌的特点、写作方法和技巧。8 文学创作之散文 视频我与地坛 1.采用PPT、视频来展示一些经典散文作品；2小组讨论方式学习散文的界说与分类、审美特征和散文的写作。3.学生用PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握散文的特点、写作方法和技巧。8 文学创作之小说 学生小说创作作品展示 1.采用 PPT、视频来展示一些经典小说作品；2 小组讨论方式学习小说的界说与分类、审美特征和小说的写作。3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握散小说的特点、写作方法和技巧。8 文学创作之剧本 学生把中小学课文改编成剧本 1.采用 PPT、视频来展示一些经

11、典戏剧作品；2 小组讨论方式学习戏剧的界说与分类、审美特征和散文的写作。3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握戏剧的特点、写作方法和技巧。8 新闻 授课当天发生的新闻事件 1.采用 PPT、视频来展示一些经典小说作品；2 小组讨论方式学习小说的界说与分类、审美特征和小说的写作。3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握新闻的特点、写作方法和技巧。社会评论 1.采用 PPT、视频来展示一些经典作品；2.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握社会评论的特点、写作方法和技巧。杂文 1.采用 PPT、视频来展示一些经典作品；2 小组讨论方式学习杂文的

12、界说与分类、审美特征和小说的写作。3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握杂文的特点、写作方法和技巧。学术论文 1.采用 PPT、视频来展示一些经典作品；2 小组讨论方式学习戏剧的界说与分类、审美特征和散文的写作。3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的作品提纲。掌握学术论文的特点、写作方法和技巧。实践课：讨论、小结；小说或诗讨论、写作 1、选择评论文章进行研读2、选择小说结尾进行续写，评论写作，或文本改编 3 -6-歌的评论写作，或作品改编 或者将小说情节改编成话剧 复习、考试 总学时 54 四、课程实施 把文学史教学与经典作品的文本分析作为本课程的主要内涵，融合最新学

13、术新成果，并将其转化作为教学思考与实践的重心；强化学生的阅读训练，增加专题讨论课的教学时数，重视学生的文学研究能力、文本分析能力，以及各类文体的写作能力；根据需要增加多媒体课件等辅助教学工具的运用。根据课程制作规划，丰富课程网络学习资源，适时打造 e 课程资源、慕课、微课等线上课程教学资源，探索翻转课堂建设。合理吸收与学习传统基础课的教学方法，努力改革教学理念与教学方法，使得教学改进理念，与时俱进，适应现代社会的发展需要，主要采取以下措施：1、在教学方法上，本课程教师高度重视现代化教育技术的运用，课程专任教师全部能从网上下载材料，掌握最新学术信息，共享全国著名高校的课程资源。2、在教学实践中，

14、积极推行“双向互动”原则，采用任务驱动、项目教学等教学方法，使教师和学生积极配合，从素质教育的角度努力提高学生学习的主动性、自觉性。3、从课程的自身特征出发，提倡“审美感悟法”教学模式，在教学中采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、实训教学法等以情动人、以美动人，使学生在一定的情景中领悟到文学作品的美，从而激发学生对美的热爱和追求，提高学生的人文素质。-7-五、教学评价、考核要求 1、教的评价：根据学生评教，麦克斯报告，遴选任课教师，根据师德、教学水平对老师进行评价。2、学的评价：从简单应用分析题、综合应用题，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价与考核。注重过程的考核与期

15、末的考试相结合，探索以成果为导向的教学考核办法。六、课程资源开发与利用 （一）硬件条件 摄像机、报刊编辑制作平台、视频编辑制作平台、多媒体放映设备、表演舞台（二）师资条件 课程组负责人 1 人，任课教师不少于 3 人。任课教师都有相关学科丰富的教学经验，较强的专业能力，都具有硕士以上学位，职称层次合理。（三）教材编写 以陈亚丽主编的基础写作教程为基础，编写相应的教案或课件。将教材的内容删繁就简，适当整合，在深化、细化的基础上，将其简化。注重任务驱动和实践导向，注重与应用型人才培养方案的结合。（四）信息化教学资源 运用多媒体课件，利用网络，适当运用电子图书和专业网站。七、其他说明高校汉语言文学、

16、文秘、国际汉语教育等多个专业开设的一门具有综合训练性质的以写作实践为主的基础课和骨干课程。一方面是一门独立的有关写作学基本理论和侧重文学文体的系统写作知识和技巧的学科；同时也是其他学科特别是应用文写作、新闻采访写作、毕业论 -8-文写作等多门写作课的基础课程，为大学生综合写作能力的提升奠定较为坚实的基础，是必不可少的专业必修课。（二）课程定位 本课程在当前注重高校实用型人才培养的教育方针指导下，从培养胜任包括教师、文秘、记者、编辑等多个行业工作高素质的写作人才的重任出发，重视本课程的理论性、实践性和技能性强的特点，以理论教学带动写作训练，通过理论教学和写作能力训练，掌握写作学基本理论和多种文学

17、文体写作知识和技巧，应用多种教学策略于教学中，能真正突破传统的教学模式，快速有效地培养和提升学生的写作心理品质及写作能力，力求实现高校写作教学与健全人格培养的相统一，培养符合当今社会时代需要的高品质的写作人才。（三）课程设计思路 传统的作文教学，是一种重技法的文章教学模式，特别注重章法技巧的传授和训练。而写作是人类一种特殊的心理和精神的实践活动，写作的过程实际上是一个始终贯穿写作主体的心理活动和心理体验的抒写过程；高品质的写作，要求写作主体具备良好的写作心理品质。为此，写作课是一门特别需要关注到教学对象的心理层面的课程，因而写作教学形成以下的两大思路。一是教学内容方面思路：了解基础写作的基本概

18、念和基本知识，理解和规范文学创作各文体的特点。通过基础理论的学习，引导学生探索各类文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。通过课堂讲授，以师生互动为主，多用启发式，调动学生的 -9-学习主动性，激发他们的丰富潜能，培养他们的批判精神、创新思维和创新能力；引导学生学会理论联系实际，让学生牢固掌握关于写作的基本理论知识；通过实践训练，使学生熟练运用写作理论知识分析、鉴赏文学作品；比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章。二是对学生作文方面的思路：1确认学生的写作是创造性的活动。激发学生的积极性、主动性和创造力，使学生有感而

19、发，成为写作的主人；2教师要大胆放手，让学生自由作文。学生放开思想，发挥自己的表达欲，在写作中更好地显示个人的潜力与才干，使自己的快乐、忧愁和联想得到较为自由和自然的表达。教师要让每个学生在写作课堂上热衷于写作，沉浸于写作，充分自由地表达与交流；3以合作学习的方式进行创作。传统作文教学，通常都是个人化的活动，与他人商讨，往往被视为犯规行为。其实，共同讨论、合作写作并不构成抄袭，反而能帮助学生开阔视野。学生互相讨论和合作，可以使同学之间互相作出及时的回应，提出对方写作中需要加以补充的信息；学生的作文打破传统的纸介载体作文的方式，采用 word 文档、PPT 文档和视频制作等多媒体的载体方式，让学

20、生的作文写作变成作品的制作。二、课程目标（一）课程工作任务目标 -10-开设本课程，旨在培养学生具备较系统的写作基本理论知识，提高文学体裁的写作素养及能力，也为应用文写作、毕业论文写作打好基础；该课程具体探讨文章的构成元素和文体规范；探讨在写作行为过程中感知、运思、行文的衔接和转换的规律；探讨写作的方式、技巧；探讨各类文学文体的内在、外在的特点及写作的现代性的技巧、方法。并通过理论的系统阐释与范文的欣赏、学生的训练相结合，力求体现写作主体对写作的操作性的把握，将培养学生的心理品质、健康人格及写作能力寓于教学的有机过程中，从而有效地提高学生的良好写作素养和较高的文学创作能力。（二）职业能力目标

21、本课程注重高校实用型写作人才的培养，为将来从事教师、文秘等多个行业的人才打下扎实的文学功底和提升写作素养，以及在整个写作过程中提升个人的心理品质及健康人格，为学好其他的写作专业课打下良好基础，为将来从事专业工作和专业深造、科学研究打下良好基础。将来从事中小学语文教师工作的，能胜任作文的教学及研究工作；将来从事文秘工作的，能为相关的实用文体写作提高其写作素养和写作能力。（三）职业资格证书考核目标 与该课程相关的职业资格证书：中小学语文教师资格证、中文秘书及涉外秘书资格证。三、课程教学内容及学时安排 (一)课程教学内容 章节 教学内容 教学方式 教学目的 第一章 1.古代文论管窥；2.20 世纪写

22、作理论的发展脉络。讲授、讨论 了解写作理论的历史演变与发展。第二章 1.写作主体的素质；2.写作主体的能力；3.写 讲授、讨论 1.掌握观察方法；2.提高感受能 -11-作客体的构成；4.写作主客体的关系。力、思维能力、想象能力。第三章 1.聚材；2.运思；3.行文；4.改稿。讲授、讨论、学生作品展示与分享 1.掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求；2.提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力。第四章 第一节诗歌 一、诗歌的界说与分类；二、诗歌的审美特征；三、诗歌的写作。讲授、讨论、学生作品展示与分享 掌握诗歌的特点、写作方法和技巧。第四章 第二节散文 一、散文的界说与分类；二、

23、散文的审美特征；三、散文的写作。讲授、讨论、学生作品展示与分享 掌握散文的特点、写作方法和技巧。第四章 第三节小说 一、小说的界说与分类；二、小说的审美特征；三、小说的写作。讲授、讨论、学生作品展示 掌握散小说的特点、写作方法和技巧。第四章 第四节剧本 一、戏剧的界说与分类；二、戏剧的审美特征；三、戏剧的写作。讲授、讨论、学生作品展示 掌握戏剧的特点、写作方法和技巧。（二）学时安排表（学习情境规划与设计）教学模块 学习情境 子学习情境（项目载体）主要内容 学时分配 写作理论的变迁 采用 PPT、案例讲授、小组讨论方式学习写作理论的变迁 1.采用PPT图片展示我国写作历史演变与发展；2.小组讨论

24、学习了“写作理论的历史演变与发展“内容后的收获及启发。了解写作理论的历史演变与发展。4 写作的基本能力 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习观察方法、感受能力、思维能力、想象能力。1.采用PPT、视频来展示一些作家的创作及其作品；2.小组讨论如何提升创作主体的观察能力、感受能力、思维能力、想象能力。1.掌握观察方法；2.提高感受能力、思维能力、想象能力。8 写作的基本流程.采用PPT、视频讲授、小组讨论方式学习聚材、运思、行文、改稿 1.采用PPT、视频来展示一些作家的创作及其作品；2 小组讨论聚材、运思、行文、改稿的方法运用；3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。1.掌握

25、集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求；2.提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力 8 -12-文学创作之诗歌 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习诗歌 1.采用 PPT、视频来展示一些经典的诗歌作品；2 小组讨论学习诗歌的分类、审美特征和歌的写作；3.学生用PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握诗歌的特点、写作方法和技巧。8 文学创作之散文 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习散文 1.采用PPT、视频来展示一些经典散文作品；2小组讨论方式学习散文的界说与分类、审美特征和散文的写作。3.学生用PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握散文的特点、写作方法和技巧。

26、8 文学创作之小说 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习小说 1.采用 PPT、视频来展示一些经典小说作品；2 小组讨论方式学习小说的界说与分类、审美特征和小说的写作。3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握散小说的特点、写作方法和技巧。8 文学创作之剧本 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习剧本 1.采用 PPT、视频来展示一些经典戏剧作品；2 小组讨论方式学习戏剧的界说与分类、审美特征和散文的写作。3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握戏剧的特点、写作方法和技巧。8 四、课程实施 1.采用多媒体教学方式：制作 PPT、视频等形式多样的课件，生动

27、系统地讲授理论知识及基本技巧；针对具体的教学内容和教学过程需要，有理论讲授法、案例教学法、讨论教学法、实训作业法等。2.课堂还进行小组多媒体制作的作品（包括诗歌、散文、小说、戏剧PPT 作品或视频作品）的展示及分享。3、课堂经典作品朗诵会。五、教学评价、考核要求 1、教的评价：根据学生评教等多方面条件，遴选任课教师，根据师德、教学水平对老师进行评价。-13-2、学的评价：基于课程实践性强的特征，注重平时习作的成绩与期末无纸化考试相结合，探索以成果为导向的教学考核办法。总评分数100 分制，其中平时作业（共四次:二次个人写作，二次小组作品制作分享）占 60%，期末考试占 40%。六、课程资源开发

28、与利用（一）硬件条件 摄像机、报刊编辑制作平台、视频编辑制作平台、多媒体放映设备。（二）师资条件 课程组负责人 1 人，任课教师不少于 3 人。任课教师要有相关学科丰富的教学经验，较强的专业能力，做到学历结构、职称层次合理。（三）教材编写基础写作是高校汉语言文学、文秘、国际汉语教育等多个专业开设的一门具有综合训练性质的以写作实践为主的基础课和骨干课程。一方面是一门独立的有关写作学基本理论和侧重文学文体的系统写作知识和技巧的学科；同时也是其他学科特别是应用文写作、新闻采访写作、毕业论文写作等多门写作课的基础课程，为大学生综合写作能力的提升奠定较为坚实的基础，是必不可少的专业必修课。（二）课程定位

29、 本课程在当前注重高校实用型人才培养的教育方针指导下，从培养胜任包括教师、文秘、记者、编辑等多个行业工作高素质的写作人才的重任出发，重视本课程的理论性、实践性和技能性强的特点，以理论教学带动写作训练，通过理论教学和写作能力训练，掌握写作学基本理论和多种文学文体写作知识和技巧，应用多种教学策略于教学中，能真正突破传统的教学模式，快速有效地培养和提升学生的写作心理品质及写作能力，力求 -14-实现高校写作教学与健全人格培养的相统一，培养符合当今社会时代需要的高品质的写作人才。（三）课程设计思路 传统的作文教学，是一种重技法的文章教学模式，特别注重章法技巧的传授和训练。而写作是人类一种特殊的心理和精

30、神的实践活动，写作的过程实际上是一个始终贯穿写作主体的心理活动和心理体验的抒写过程；高品质的写作，要求写作主体具备良好的写作心理品质。为此，写作课是一门特别需要关注到教学对象的心理层面的课程，因而写作教学形成以下的两大思路。一是教学内容方面思路：了解基础写作的基本概念和基本知识，理解和规范文学创作各文体的特点。通过基础理论的学习，引导学生探索各类文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。通过课堂讲授，以师生互动为主，多用启发式，调动学生的学习主动性，激发他们的丰富潜能，培养他们的批判精神、创新思维和创新能力；引导学生学会理论联系实际，让学生牢固掌握关于写作的基

31、本理论知识；通过实践训练，使学生熟练运用写作理论知识分析、鉴赏文学作品；比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章。二是对学生作文方面的思路：1确认学生的写作是创造性的活动。激发学生的积极性、主动性和创造力，使学生有感而发，成为写作的主人；-15-2教师要大胆放手，让学生自由作文。学生放开思想，发挥自己的表达欲，在写作中更好地显示个人的潜力与才干，使自己的快乐、忧愁和联想得到较为自由和自然的表达。教师要让每个学生在写作课堂上热衷于写作，沉浸于写作，充分自由地表达与交流；3以合作学习的方式进行创作。传统作文教学，通常都是个人化的活动，与他人商讨，往往被视为犯

32、规行为。其实，共同讨论、合作写作并不构成抄袭，反而能帮助学生开阔视野。学生互相讨论和合作，可以使同学之间互相作出及时的回应，提出对方写作中需要加以补充的信息；学生的作文打破传统的纸介载体作文的方式，采用 word 文档、PPT 文档和视频制作等多媒体的载体方式，让学生的作文写作变成作品的制作。二、课程目标（一）课程工作任务目标 开设本课程，旨在培养学生具备较系统的写作基本理论知识，提高文学体裁的写作素养及能力，也为应用文写作、毕业论文写作打好基础；该课程具体探讨文章的构成元素和文体规范；探讨在写作行为过程中感知、运思、行文的衔接和转换的规律；探讨写作的方式、技巧；探讨各类文学文体的内在、外在的

33、特点及写作的现代性的技巧、方法。并通过理论的系统阐释与范文的欣赏、学生的训练相结合，力求体现写作主体对写作的操作性的把握，将培养学生的心理品质、健康人格及写作能力寓于教学的有机过程中，从而有效地提高学生的良好写作素养和较高的文学创作能力。（二）职业能力目标 -16-本课程注重高校实用型写作人才的培养，为将来从事教师、文秘等多个行业的人才打下扎实的文学功底和提升写作素养，以及在整个写作过程中提升个人的心理品质及健康人格，为学好其他的写作专业课打下良好基础，为将来从事专业工作和专业深造、科学研究打下良好基础。将来从事中小学语文教师工作的，能胜任作文的教学及研究工作；将来从事文秘工作的，能为相关的实

34、用文体写作提高其写作素养和写作能力。（三）职业资格证书考核目标 与该课程相关的职业资格证书：中小学语文教师资格证、中文秘书及涉外秘书资格证。三、课程教学内容及学时安排 (一)课程教学内容 章节 教学内容 教学方式 教学目的 第一章 1.古代文论管窥；2.20 世纪写作理论的发展脉络。讲授、讨论 了解写作理论的历史演变与发展。第二章 1.写作主体的素质；2.写作主体的能力；3.写作客体的构成；4.写作主客体的关系。讲授、讨论 1.掌握观察方法；2.提高感受能力、思维能力、想象能力。第三章 1.聚材；2.运思；3.行文；4.改稿。讲授、讨论、学生作品展示与分享 1.掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本

35、方法和要求；2.提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力。第四章 第一节诗歌 一、诗歌的界说与分类；二、诗歌的审美特征；三、诗歌的写作。讲授、讨论、学生作品展示与分享 掌握诗歌的特点、写作方法和技巧。第四章 第二节散文 一、散文的界说与分类；二、散文的审美特征；三、散文的写作。讲授、讨论、学生作品展示与分享 掌握散文的特点、写作方法和技巧。第四章 第三节小说 一、小说的界说与分类；二、小说的审美特征；三、小说的写作。讲授、讨论、学生作品展示 掌握散小说的特点、写作方法和技巧。第四章 第四节剧本 一、戏剧的界说与分类；二、戏剧的审美特征；三、戏剧的写作。讲授、讨论、学生作品展示 掌握戏剧

36、的特点、写作方法和技巧。-17-（二）学时安排表（学习情境规划与设计）教学模块 学习情境 子学习情境（项目载体）主要内容 学时分配 写作理论的变迁 采用 PPT、案例讲授、小组讨论方式学习写作理论的变迁 1.采用PPT图片展示我国写作历史演变与发展；2.小组讨论学习了“写作理论的历史演变与发展“内容后的收获及启发。了解写作理论的历史演变与发展。4 写作的基本能力 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习观察方法、感受能力、思维能力、想象能力。1.采用PPT、视频来展示一些作家的创作及其作品；2.小组讨论如何提升创作主体的观察能力、感受能力、思维能力、想象能力。1.掌握观察方法；2.提高感受能力

37、、思维能力、想象能力。8 写作的基本流程.采用PPT、视频讲授、小组讨论方式学习聚材、运思、行文、改稿 1.采用PPT、视频来展示一些作家的创作及其作品；2 小组讨论聚材、运思、行文、改稿的方法运用；3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。1.掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求；2.提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力 8 文学创作之诗歌 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习诗歌 1.采用 PPT、视频来展示一些经典的诗歌作品；2 小组讨论学习诗歌的分类、审美特征和歌的写作；3.学生用PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握诗歌的特点、写作方法和技巧

38、。8 文学创作之散文 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习散文 1.采用PPT、视频来展示一些经典散文作品；2小组讨论方式学习散文的界说与分类、审美特征和散文的写作。3.学生用PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握散文的特点、写作方法和技巧。8 文学创作之小说 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习小说 1.采用 PPT、视频来展示一些经典小说作品；2 小组讨论方式学习小说的界说与分类、审美特征和小说的写作。3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握散小说的特点、写作方法和技巧。8 文学创作之剧本 采用 PPT、视频1.采用 PPT、视频来展示一掌握戏剧的特点、-

39、18-讲授、小组讨论方式学习剧本 些经典戏剧作品；2 小组讨论方式学习戏剧的界说与分类、审美特征和散文的写作。3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。写作方法和技巧。8 四、课程实施 1.采用多媒体教学方式：制作 PPT、视频等形式多样的课件，生动系统地讲授理论知识及基本技巧；针对具体的教学内容和教学过程需要，有理论讲授法、案例教学法、讨论教学法、实训作业法等。2.课堂还进行小组多媒体制作的作品（包括诗歌、散文、小说、戏剧PPT 作品或视频作品）的展示及分享。3、课堂经典作品朗诵会。五、教学评价、考核要求 1、教的评价：根据学生评教等多方面条件，遴选任课教师，根据师德、教学水平对

40、老师进行评价。2、学的评价：基于课程实践性强的特征，注重平时习作的成绩与期末无纸化考试相结合，探索以成果为导向的教学考核办法。总评分数100 分制，其中平时作业（共四次:二次个人写作，二次小组作品制作分享）占 60%，期末考试占 40%。六、课程资源开发与利用（一）硬件条件 1、本课程强调创新创业教育，鼓励积极参与地方经济社会文化发展的项目研究和社会调查，其成果可用于高校汉语言文学、文秘、国际汉语教育等多个专业开设的一门具有综合训练性质的以写作实践为主的基础课 -19-和骨干课程。一方面是一门独立的有关写作学基本理论和侧重文学文体的系统写作知识和技巧的学科；同时也是其他学科特别是应用文写作、新

41、闻采访写作、毕业论文写作等多门写作课的基础课程，为大学生综合写作能力的提升奠定较为坚实的基础，是必不可少的专业必修课。（二）课程定位 本课程在当前注重高校实用型人才培养的教育方针指导下，从培养胜任包括教师、文秘、记者、编辑等多个行业工作高素质的写作人才的重任出发，重视本课程的理论性、实践性和技能性强的特点，以理论教学带动写作训练，通过理论教学和写作能力训练，掌握写作学基本理论和多种文学文体写作知识和技巧，应用多种教学策略于教学中，能真正突破传统的教学模式，快速有效地培养和提升学生的写作心理品质及写作能力，力求实现高校写作教学与健全人格培养的相统一，培养符合当今社会时代需要的高品质的写作人才。（

42、三）课程设计思路 传统的作文教学，是一种重技法的文章教学模式，特别注重章法技巧的传授和训练。而写作是人类一种特殊的心理和精神的实践活动，写作的过程实际上是一个始终贯穿写作主体的心理活动和心理体验的抒写过程；高品质的写作，要求写作主体具备良好的写作心理品质。为此，写作课是一门特别需要关注到教学对象的心理层面的课程，因而写作教学形成以下的两大思路。一是教学内容方面思路：了解基础写作的基本概念和基本知识，理解和规范文学创作各文体的特点。通过基础理论的学习，引导学生探索 -20-各类文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。通过课堂讲授，以师生互动为主，多用启发式，调

43、动学生的学习主动性，激发他们的丰富潜能，培养他们的批判精神、创新思维和创新能力；引导学生学会理论联系实际，让学生牢固掌握关于写作的基本理论知识；通过实践训练，使学生熟练运用写作理论知识分析、鉴赏文学作品；比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章。二是对学生作文方面的思路：1确认学生的写作是创造性的活动。激发学生的积极性、主动性和创造力，使学生有感而发，成为写作的主人；2教师要大胆放手，让学生自由作文。学生放开思想，发挥自己的表达欲，在写作中更好地显示个人的潜力与才干，使自己的快乐、忧愁和联想得到较为自由和自然的表达。教师要让每个学生在写作课堂上热衷于写作

44、，沉浸于写作，充分自由地表达与交流；3以合作学习的方式进行创作。传统作文教学，通常都是个人化的活动，与他人商讨，往往被视为犯规行为。其实，共同讨论、合作写作并不构成抄袭，反而能帮助学生开阔视野。学生互相讨论和合作，可以使同学之间互相作出及时的回应，提出对方写作中需要加以补充的信息；学生的作文打破传统的纸介载体作文的方式，采用 word 文档、PPT 文档和视频制作等多媒体的载体方式，让学生的作文写作变成作品的制作。二、课程目标 -21-（一）课程工作任务目标 开设本课程，旨在培养学生具备较系统的写作基本理论知识，提高文学体裁的写作素养及能力，也为应用文写作、毕业论文写作打好基础；该课程具体探讨

45、文章的构成元素和文体规范；探讨在写作行为过程中感知、运思、行文的衔接和转换的规律；探讨写作的方式、技巧；探讨各类文学文体的内在、外在的特点及写作的现代性的技巧、方法。并通过理论的系统阐释与范文的欣赏、学生的训练相结合，力求体现写作主体对写作的操作性的把握，将培养学生的心理品质、健康人格及写作能力寓于教学的有机过程中，从而有效地提高学生的良好写作素养和较高的文学创作能力。（二）职业能力目标 本课程注重高校实用型写作人才的培养，为将来从事教师、文秘等多个行业的人才打下扎实的文学功底和提升写作素养，以及在整个写作过程中提升个人的心理品质及健康人格，为学好其他的写作专业课打下良好基础，为将来从事专业工

46、作和专业深造、科学研究打下良好基础。将来从事中小学语文教师工作的，能胜任作文的教学及研究工作；将来从事文秘工作的，能为相关的实用文体写作提高其写作素养和写作能力。（三）职业资格证书考核目标 与该课程相关的职业资格证书：中小学语文教师资格证、中文秘书及涉外秘书资格证。三、课程教学内容及学时安排 (一)课程教学内容 章节 教学内容 教学方式 教学目的 第一章 1.古代文论管窥；2.20 世纪写作理论的发展脉络。讲授、讨论 了解写作理论的历史演变与发展。-22-第二章 1.写作主体的素质；2.写作主体的能力；3.写作客体的构成；4.写作主客体的关系。讲授、讨论 1.掌握观察方法；2.提高感受能力、思

47、维能力、想象能力。第三章 1.聚材；2.运思；3.行文；4.改稿。讲授、讨论、学生作品展示与分享 1.掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求；2.提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力。第四章 第一节诗歌 一、诗歌的界说与分类；二、诗歌的审美特征；三、诗歌的写作。讲授、讨论、学生作品展示与分享 掌握诗歌的特点、写作方法和技巧。第四章 第二节散文 一、散文的界说与分类；二、散文的审美特征；三、散文的写作。讲授、讨论、学生作品展示与分享 掌握散文的特点、写作方法和技巧。第四章 第三节小说 一、小说的界说与分类；二、小说的审美特征；三、小说的写作。讲授、讨论、学生作品展示 掌握散小说的

48、特点、写作方法和技巧。第四章 第四节剧本 一、戏剧的界说与分类；二、戏剧的审美特征；三、戏剧的写作。讲授、讨论、学生作品展示 掌握戏剧的特点、写作方法和技巧。（二）学时安排表（学习情境规划与设计）教学模块 学习情境 子学习情境（项目载体）主要内容 学时分配 写作理论的变迁 采用 PPT、案例讲授、小组讨论方式学习写作理论的变迁 1.采用PPT图片展示我国写作历史演变与发展；2.小组讨论学习了“写作理论的历史演变与发展“内容后的收获及启发。了解写作理论的历史演变与发展。4 写作的基本能力 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习观察方法、感受能力、思维能力、想象能力。1.采用PPT、视频来展示一

49、些作家的创作及其作品；2.小组讨论如何提升创作主体的观察能力、感受能力、思维能力、想象能力。1.掌握观察方法；2.提高感受能力、思维能力、想象能力。8 写作的基本流程.采用PPT、视频讲授、小组讨论方式学习聚材、运思、行文、改稿 1.采用PPT、视频来展示一些作家的创作及其作品；2 小组讨论聚材、运思、行文、改稿的方法运用；3.学生用 PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。1.掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求；2.提高采集材料、提炼材料、安 8 -23-排结构和使用语言的能力 文学创作之诗歌 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习诗歌 1.采用 PPT、视频来展示一些经典的诗歌

50、作品；2 小组讨论学习诗歌的分类、审美特征和歌的写作；3.学生用PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握诗歌的特点、写作方法和技巧。8 文学创作之散文 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习散文 1.采用PPT、视频来展示一些经典散文作品；2小组讨论方式学习散文的界说与分类、审美特征和散文的写作。3.学生用PPT、视频展示以小组形式制作的文学作品。掌握散文的特点、写作方法和技巧。8 文学创作之小说 采用 PPT、视频讲授、小组讨论方式学习小说 1.采用 PPT、视频来展示一些经典小说作品；2 小组讨论方式学习小说的界说与分类、审美特征和小说的写作。3.学生用 PPT、视频展示以小组形式