小学二年级语文《小马过河》知识点、教案及教学反思.pdf

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1、小学二年级语文小马过河知识点、教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文小马过河知识点 词：快乐、时光、粮食、犹豫、松鼠、困难、安慰、试探、深情 重点句子：1、他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢？犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？”2、牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。”3、小松鼠翘着她漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。”4、马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难

2、了，就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧。”5、小马和妈妈又一次来到河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。中心思想：本篇文章讲述了小马过河遇到困难的事情，可是他的妈妈让他自己亲自尝试，最终自己解决了困难。它想要告诉我们的是：以后碰到了困难，不但要多听别人的意见，更重要的是自己还要勇于尝试，别人的经验不一定适合自己，只有亲自去尝试，才能了解事情的真相。动动脑筋想一想：1、小马为什么要过河？因为小马要帮助妈

3、妈去河对面的村庄去送粮食。2、小马在遇到困难后回家问了妈妈，妈妈对他说了什么呢？妈妈带小马一同到了河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。最后他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。3、为什么牛伯伯说河水很浅，而小松鼠说河水很深？因为牛伯伯很高，腿很长，所以河水对他来说很浅；而小松鼠很小，很低，所以河水对他来讲很深。4、小马转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗？因为小马通过自己的实践解决了困难，并且知道了不管做什么事情都应该亲自尝试，才能找到更合适于自己的方法。【篇二】小学二年级语文小马过河教案

4、1、学习本课 12 个生字。认识 8 个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时间 3 课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了坐井观天，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重

5、点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹：是三声，不要读成“p”或“p”如：读二声，注意和方言区别。突：读一声，不要读“t”。然：读“rn”，不要读成“yn”。3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第 3 题。3、小组同学之间互相订

6、正。第二课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读 思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。四、

7、自由读第三至六自然段 思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的

8、是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所以说”的句式回答。（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小马“立刻”

9、跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”

10、，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时 教学内容：理解课文、学习生字 一、朗读第七自然段 思考：小马的妈妈是怎么说的？*的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠

11、说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段 思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段 小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中

12、“过过不去”，“没没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读 四、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共 4 画，笔顺是：事：共 8 画，笔顺是：然：共 12 画，笔顺是：“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。2、练习写字。

13、（1）每个字写三遍。（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务 1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评，表演得怎么样。4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。【篇三】小学二年级语文小马过河教学反思 先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要

14、求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣读的水平。学生读得投入，又如“做游戏”般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。二年级语文乡下的孩子精品教学设计教案 二年级语文乡下的孩子精品教学设计教案一 教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的

15、词语。了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。教学流程：一、观察图画，激趣引入 1、出示课文插图多媒体课件。指导学生按从上到下的顺序观察图，并引导学生用填空的形式说图意：()的蝴蝶，()的小鱼，()白鹅，()的公鸡，()的猫咪，()的小猪，()的溪水，()的野花。说说这是什么地方?2、板书课题，齐读课题。(设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。3、合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子

16、的什么有趣事情?(设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。)三、创设意境，读中感悟 1、导读第一小节。师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗?(学生观察画面后回答)“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗?为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”?(设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。)2、导读第二小节 师叙述：“我”慢慢长大了，爸

17、爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢?让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事?“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子?学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。(设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。)3、导读第三小节 师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢?学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的?馋嘴

18、的猫咪见到小鱼后又是什么样子?(设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐)提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方?指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。迁移练习：乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么?引导学生进行思维拓展。例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。采一束鲜花，把“我”打扮打扮。(设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热

19、爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。)4、导读第四小节 师叙述：你们觉得我幸福吗?你们觉得我快乐吗?你们知道“我”为什么快乐、幸福?让学生自由说一说，然后带着感情朗读。(设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。)四、生活实践，课堂展现(城乡孩子才艺大比赛)师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。城里孩子会滑冰。乡下孩子会

20、捉鱼。小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。板书设计：乡下孩子 像“黄鹂”“野菊”(可爱)捉蝴蝶吹小曲(聪明)挖野菜逮小鱼(能干)阳光下旷野里(成长)二年级语文乡下的孩子精品教学设计教案二 教学目标：知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生字组成的词语。能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。教学重难点：重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。难点：引导学生通过看图理解

21、课文内容，激发学生对农村生活的向往。教学方法：讲授法，朗读法，情境法 教学道具：多媒体教学(PPT 课件)教学过程：【第一课时】一、谈话导入，揭示课题 1.导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么?(生答)今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的?她都会做什么?下面让我们来学习一篇新的课文乡下孩子。(教师板书课题乡下孩子)2.讲解课题：(1)全班齐读课题。(2)强调“乡下”要读轻声。(3)乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。二、初读课文，疏通字词。1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。2.教学生字词(教师课件出示生字词，词组)(1)

22、学生齐读生字一遍。(2)教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。(3)带读生字(教师示范);请个别学生拼读。(4)去掉拼音让学生拼读。3.A 重点讲解“野”部首“里”，让学生举例“野”字偏旁的字有哪些。(比如里，厘，童等);B 区别“怀”和“坏”的不同。(坏部首是土，怀部首是忄)4.全班齐读词组再请个别学生读。5.请学生当小老师带读生字，词组。(其他学生当文明小听众)。6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节(教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空

23、两格，以自然段为主。)，并用数字序号。7.思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么?(教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。)三、布置作业：1.抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。2.誊写生字甲本的乡下孩子生字。【第二课时】一、复习导入 上节课我们学习了本课的生字词，新词组让我们大家一起回顾下。(课件出示全班齐读)。你们想知道乡下孩子是怎样度过自己的童年?她有什么本领?二、讲读课文，深入分析。讲读第一小节 1.谁来读一读课文的第一小节。2.师提问生回答：师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”?(生答师板书：乡下孩子)师：这里说的是乡下孩子小时候的事还

24、是现在的事?从课文哪个字可以看出?(曾：这里是曾经，过去的意思)3.引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。4.细讲句节：导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的?(1)引导学生感受妈妈的爱。(师引导生回答)(2)全班齐读这句话。曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂 师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么?(生答师板书：欢唱的黄鹂)师：你们见过黄鹂嘛?想听听黄鹂的歌声嘛?(课件显示黄鹂图片和叫声)师：你们觉得黄鹂漂亮嘛?歌声欢快嘛?(板书：欢唱谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。)(3)引导学生感受爸爸的爱。(师引导生回答)曾是爸爸背上盛开的野菊 师：乡下孩子小时候是在怎样与

25、自己爸爸玩的?(生答师板书：盛开野菊引导学生看课本图片了解什么是野菊)(4)指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。(5)分析“野”字结构。(部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊)(6)创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。(7)全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。讲读第 2、3 小节 过渡：在爸妈的呵护下，乡下孩子愉快的成长着，你们想知道乡下孩子在童年时会玩什么游戏?有哪些本领嘛?1.全班快速朗读第 2,3 小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏?有什么本领?2.请个别学生说一说(教师引导并板书：乡下孩子会捉，会含，会挖，会逮)。3.捉蝴蝶，编歌曲。(

26、想象力丰富，聪明)捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。(课件显示)(1)引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。(2)请个别学生加上动作朗读这句话。(3)解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事;让学生用编织造句。4.含草叶，吹歌曲。(聪明)导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛?含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。(课件显示)(1)谁来读一读这句话。(2)乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样?(聪明)5.挖野菜，撑肚皮。(勤劳，能干)挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。(课件显示)导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活?(生回答师板书：挖野菜引导学生

27、看课文插图理解)(1)课文中“撑圆的肚皮”说明了什么?(看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的)(2)乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样?(懂事，勤劳，能干)。(3)谁来读一读这句话。6.逮小鱼，乐猫咪。(负责)导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的猫咪了。想一想她是怎样喂的?逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。(课件显示)(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的鱼)我们能不能把“一串”改成“一条”?(2)想一想乐坏的猫咪是怎样的?它会说些什么话?(例如：感谢你!)(3)学生齐读这句话。7.指导学生朗读并背诵 2,3 小节。(1)全班齐读 2,3 小节。(2)问学生在这件事中最喜

28、欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。三、课外拓展：做一做看谁能把下列句子补充完整。(课件出示让学生做)A 割一把青菜，喂饱了山羊。B.端一盘骨头，乐坏了小狗。C.抓一把米粒，撒给了小鸡。D.拔两根萝卜，递给了兔子。讲读第 4 小节 导入：乡下孩子生活真是丰富多彩呀，有趣!谁来说一说乡下孩子为什么会有那么幸福快乐的生活呢?(1)全班齐读第 4 小节并回答问题(生答师板书：生阳光长旷野)。(2)解析“旷野”意思即空旷的原野，让学生造句。四、小结并引导学生回顾全文(1)教师指板书引导学生回归全文。(2)全班有感情朗读全文并背诵。(播放课文朗读 MP3)五、布置作业：1.课文 P34 页第四

29、道题目，并把你说的趣事写下来。2.背诵课文，下节课抽查。二年级语文乡下的孩子精品教学设计教案三 第一课时 教学内容：初读课文。教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习 13 个生字，其中田字格上面的 8 个只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。教学重点：1、朗读课文。2、生字词的书写，理解。教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。教学准备：投影片 教学过程：一、激情揭题。二、初读课文。1、出示生字词。2、读一读，请学生领读。3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。4、学习生字词 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。三、课

30、堂巩固练习。在课本上描红。四、布置作业。习字册上描红、仿影、临写。五、课堂小结。第二课时 教学内容：细读课文。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会 5 个生字，认识 2 个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学重点：1、朗读课文，背诵课文。2、生字词的书写。教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学准备：投影片。教学过程：一、初读课文，读出停顿的要求来。二、细读课文。1、集体读第一小节，其余人思考 哪些词语能反映我还小?哪些词又能我的高兴呢?2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。3、自由

31、练读。4、请学生读。5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。8、逐节导读。9、看图指导全课。10、齐读。三、学习生字。1、出示生字。2、学生自己分析。3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字?4、口头扩词。5、课本上描红。四、课堂小结。五、课后作业。习字册上相应的字描红、仿影、临写。第三课时 教学内容：巩固小结。教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。2、复习巩固生字词。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。教

32、学重点：生字词的熟练掌握。教学难点：背诵课文。教学准备：小黑板、投影片。教学过程：一、请学生朗读全文。其他人听他是否读出自己的感情来。二、评议小结。三、同桌练习。读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。四、请学生读。五、指导背诵。回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。六、背诵。同桌互相尝试背诵。七、课堂练习。1、比一比，组词。怀()灶()坏()肚()扁()含()编()念()2、造句。编织 动听 八、完成语文练习册。九、课堂小结。二年级数学下册第一单元解决问题优秀备课教案 二年级数学下册第一单元解决问题优秀备课教案【教学内容】运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两

33、步计算解决问题。【教学目标】知识与能力：1结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。2学会用两步计算的方法解决问题。3知道小括号的作用。4初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。5培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。过程与方法：发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。情感与态度：1培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。2培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。3培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。【教学重难点】多角度观察问题，解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的

34、实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。【教具准备】口算卡片，课本插图。【课时按排】本单元可用 4 课时进行教学。1看木偶戏【教学内容】教科书第 24 页例 1。【教学目标】知识与能力 1使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。情感与态度 1培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。过程与方法：合作探究【课前准备】教科书第 13 页游乐园情境放大图片【教学过程】一、创设情境 1谈话：同学们，休

35、息日的时候，你最喜欢做什么？2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知 1利用木偶戏场景插图。谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？3小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）221335（人）（2

36、）22616（人）35629（人）161329（人）5观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）22136（2）22613 交流：你是怎么想的？7小结。三、巩固应用 1练习一的第 1 题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2练习一的第 4 题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。3让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节

37、课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结 1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。【板书设计】（1）221335（人）（2）22616（人）35629（人）161329（人）2213629（人）2261329（人）二年级下册道德与法教案 二年级下册道德与法教案 教学目标：1.学会在传统的基础上创造新事物 2.利用身边可利用资源改造游戏更适合自己 教学重难点级关键：鼓励学生创造改造符合环境的游戏，不局限于已有的传统游戏。教法：利用一些简单的玩具例如毽子跳绳让同学们开动脑筋发明新玩法。教学准备：1.准备一些简单的玩具例如

38、跳绳、毽子、橡皮泥、橡塑皮筋 教学时数：2 课时 教学过程设计：第一课时 一、引入主题 同学们都知道我手中的这些玩具是怎么玩的吗？但是谁规定的这些只能这么用呢？所以今天让我们开动脑筋，想一想这些玩具还可以玩出什么样的.新花样！二、小组讨论 每组发一种玩具，合作设计新玩法。设计完成后每组示范新玩法 同学们可以创造新玩法，那么将不同的玩具进行组合然后设计一个新玩具呢？两或三个小组一同讨论设计新玩法。四、板书设计 玩出新花样 第二课时 一、承上启下 上节课我们进行了变换新玩法，那么我们是不是也可以创造新玩具呢？让我们变废为宝，制作属于自己的玩具吧。二、模仿大王 我们经常会看到电视上一些综艺节目上嘉宾们玩的非常好的游戏，但是许多道具我们身边都没有，但是没关系，我们可以利用身边有的东西加以改造，就可以创造出可能比电视上还有趣的游戏！三、小组合作 每组负责改造一个游戏：1.制作所需道具 2.更改适合当前人数的规则 四、小组发言 向大家展示自己改造后的游戏，并体会其他组的游戏交换意见。五、板书设计：我们一起来创造