小学一年级语文《海滩上》原文、教案及教学反思.pdf

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1、小学一年级语文海滩上原文、教案及教学反思 【篇一】小学一年级语文海滩上原文 金色的海滩上，留下我的小脚窝，这里一个，那里一个，也像美丽的小花朵。我走哇走哇，走进了童年的欢乐。【篇二】小学一年级语文海滩上教案 首先，我带领学生做“拍拍手”游戏（游戏规则：学生模仿教师拍手的节奏）。在这个过程中，学生都很配合，表现得很积极。大量肢体语言的运用，使课堂动静结合，同时又训练了学生肢体运动的和谐性与对节奏的感知能力。接下来，学生以小组为单位做“快认快跑”游戏（游戏规则：教师在黑板上布置好生字/生词卡片，每组派一名代表参加。教师读生字/生词，第一个跑到生字/生词前面的学生所在的小组得分），以复习上一节课的知

2、识。在游戏的过程中，许多没有参加到游戏中来的学生在座位上跃跃欲试，比讲台前的学生还要着急，真有点当仁不让，舍我其谁的架势。课堂气氛很活跃，学生在轻松的游戏中增强了自身的团队意识与竞争意识。二、情境导入 由于大多数学生都有过海边生活、活动的经历，所以我采用了借助生活经历，创设情境的方法导入新课。我向学生提出了如下问题：你记忆里的海滩是什么样子的？我留给学生几分钟的时间思考，同时教室里响起了伴有海鸥鸣叫声和海浪声的口哨音乐外婆的澎湖湾。学生在音乐的陪伴下，主动的去回忆自己以往的经历，并组织语言把自己心中大海的景象描述出来。一段音乐过后，发言开始了。平时，我总是自以为是的认为学生不够细心，可接下来他

3、们的回答让我彻底改变了想法。孩子看问题的角度与我们成年人是截然不同的，这表现为在细节的关注上，他们总会出人一表，别具匠心。生一：海边的沙滩和棉被一样软，沙砾像动物园的猴子一样顽皮，总是钻到人的脚趾缝里一不小心就会踩到小小的寄居蟹，痒痒的真好玩。生二：海上吹来的风有点咸。海浪一层一层的在大海上，你追我赶，像我们上体育课赛跑一样。生三：海滩上有好多好多的贝壳，什么颜色的都有。我和小表姐带回了好多，放在鱼缸里，放在抽屉里，还放在文具盒里（说着，便拿出一枚棕红色的小扇贝给同学看）。教师小节：同学们讲得太精彩了！是啊，海边就像一个大游乐场。金色的沙滩，在脚下为我们珍藏了无数美丽的贝壳；碧蓝的海水，在阳光

4、的照射下泛着粼粼波光；清爽的海风，在我们耳边唱着轻快甜美的歌谣。老师小的时候，也和同学们一样，喜欢在海边捡拾贝壳，做游戏。老师很佩服你们的细心，在玩的同时，还能注意留心身边的事物，真了不起！三、快乐之旅（一）在阅读中体会快乐 1、学生自行认读，初步感知课文内容 朗读开始前，我对学生提出了如下要求：读准字音，语句流畅。学生朗读开始了，教室里响起了此起彼伏的读书声。刚开始的一两遍学生读的不是很流利，到后来才慢慢读的有点感觉了。2、带领学生，采用不同的方式来读，初步理解课文 我给学生布置任务，让他们在小组内与小组间采用分句度，竞赛读的方式，训练朗读能力。学生读书的积极性被调动起来了，对读课文投入很高

5、的热情，稚嫩的童声在教室里不断的回响。（二）在思考中融入快乐 我向学生提问：课文中哪些地方的描写让你体会到了快乐？学生默读了课文之后，一个个把小手举的很高，惟恐老师看不到似的。有的学生说，捡 好看的贝壳快乐，有的学生说，在海边跑来跑去快乐，还有的学生说看自己的小脚窝印在沙滩上快乐我对学生的发言给予了很高的评价。尤其当一个腼腆的小女孩回答完“在沙滩上，和小朋友做游戏快乐”，脸红红的坐下后，我带领学生给予了她热烈的掌声。从那以后她课上发言的次数明显增多了，还能主动参加小组的各项活动。这件小事让我明白了，对学生的个体针对性培养，可以渗透进日常教学的每一个细微环节当中。教师的信任鼓励，同伴的赞赏认同，

6、往往具有一种神奇的力量，能给人以莫大的勇气去面对生活学习中的困难。（三）在生活中发现快乐、创造快乐 我向学生提问：哪些事使你感觉快乐？生 1：过春节的时候，爸爸妈妈带我去买新衣服，亲戚给我压岁钱，我感觉很快乐。生 2：奶奶从不对我发脾气，还给我好吃的糖和蛋糕，我感觉很快乐。生 3：一次语文课上，我交了造句的作业，您说我可以成为一名作家，我感觉很快乐。小节：同学们，当别人给我们关怀和爱的时候，我们感觉到快乐。那么，当我们把关怀 和爱奉献给自己的亲朋好友时，他们也一定会感觉到快乐。其实，快乐是可以去创造的，能够给别人送去自己的关怀和爱，就是一个创造快乐的人，这样的人才能获得真正的快乐。我的话刚说完

7、，就有几个学生举起了小手。生 1：邻居家的小弟弟骑车时摔倒了，我把他扶起来，还和他一起玩，我觉到很快乐。生 2：有一次，爷爷病了。我放学回家后，给爷爷倒水拿药。大家说我长大了，懂事了，我觉到很快乐。我对学生的发言做了一个简短的总结，告诉他们：爱和被爱，同样能使人感到快乐。并对他们提出建议：希望他们在生活中都能做一个创造快乐的人。课下我带领兴趣小组的同学，积累他们的发言与自己的点评，经过反复修改，创造了一首小诗快乐的歌（后附），在“六一”文艺汇演中，学生演出了改编后的小诗，受到了教师、学生的广泛好评。四、指导生字书写（背景音乐：地下铁的二十个音乐场景节选）首先，对本课生字进行必要的结构、笔画指导

8、。在学生练习书写时，对书写不规范的学生进行个别指导。书写完毕，我让学生一小组为单位，每组评选出三幅作品，参加班级展览，再从这些作品中，选出较好的十幅，在板报的“小小书法家”栏目进行张贴。五、开展班级朗读比赛 给学生两天时间进行准备工作，自愿参加，集体评选。学生们积极、踊跃的报名参赛，原本计划用二十分钟完成的环节，整整进行了一节课。他们的准备工作做的很细致，一举手一投足，每个词语抑扬顿挫的把握都着实下了一番功夫。虽然略显稚嫩，却有着一股天然的感染人的力量。【篇三】小学一年级语文海滩上教学反思 1、兴趣是的老师。在读完全文后，我让学生联系自己生活中的趣“事，说说哪里给你带来过快乐，留下难忘的记忆时

9、，学生们踊跃发言：有的学生说在家里和小朋友们玩捉迷藏；有的学生说在学校和老师、同学们玩游戏；有的学生说在城里的广场玩同学们还用唱歌、跳舞、画画等方式来展示自己的快乐。童年无忧无虑，天真可爱，向往幸福，向往美丽。通过这节课，学生们更加热爱生活，热爱家乡，受到了美的熏陶。我感觉到，孩子们的世界丰富多彩。跟孩子们在一起，好心情伴左右。孩子们快乐，我也快乐。2、教学中注重学生在读中感悟、理解体验文本所描述的欢乐。这节课，抓住了教材特点，通过教师范读，学生初读和细读文本后，启发学生品读重点句子，并适时运用了肢体语言，让学生在读中感悟，体验文本所描述的欢乐，丰富了学生的精神世界，发展了学生的个性，课堂气氛

10、和谐，学生在快乐中学到了知识，获得了快乐的情感体验。3、让学生在语文中感受生活，在生活中认识事物。“兴趣是的老师。”由学生的生活经验入手导入新课，唤起孩子们的回忆和想象，在语文中感受生活，引发学生学习课文的兴趣。在学生自己读书的基础上，教师稍加点拨，做到正确、流利，不指读，不破读。在理解课文时，教师不作过多过深的解释，只要学生能够联系上下文，体会在海滩上捡贝壳、玩耍嬉闹是一种欢乐的生活即可。教学反思 2：一年级以识字教学和拼音教学为主，在识字教学中，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内我启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加

11、、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如：教学第四课海滩上的“金”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“一个人本姓王，腰里藏着两块糖”。游戏识字还可以采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“开火车”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读的错的就表示这是一节坏火车，大家帮他纠正。成就动机是低年级学生课外识字的内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而班内举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。我班“李健

12、”被评为“识字大王”后，其他同学的识字兴趣也被激发了。我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。例如：在学本课“贝”字时，我问学生：“你们觉得以前认识的哪个字和它特别像？”同学们异口同声地说：“再见的见”。可以说通过本科识字教学更进一步激发了我班学生识字的兴趣，同时也掌握了一些识字方法。但在书写时，还是有些困难。尤其是“走之旁和右耳刀”大多数学生书写比较难看。我今后会

13、在指导书写方面多下功夫！教案设计及反思之可贵的沉默 教案设计及反思之可贵的沉默 一、说教材 1、教材简析 可贵的沉默是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、教学目标（1）会认 9 个生字，会写 14 个生字，正确读写本课词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

14、（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。3、教学重难点：教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社

15、会、与人生相结合的特点。三、说教学过程 我的课堂结构是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华拓展延伸。检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹沉默热闹 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段探究体验。探究定向后，我用信

16、任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后，问题

17、基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷

18、入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：1、这一片沉默给了我多大的享受啊！我指谁，老师获得的享受是什么？2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？总结全文后，进入教学环节的第四部分拓展延伸 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件亲爱的爸爸妈妈，我想对你说。内容概括：这篇介绍了关于可贵的沉默说课设

19、计,可贵的沉默，希望对你有帮助！过马路左右看大班安全教案含反思 过马路左右看大班安全教案含反思 活动目标：1、能够认识交通红绿灯的作用。2、能够懂得过马路要走斑马线。3、感受遵守交通规则的乐趣。4、帮助幼儿初步建立自我防范和自我保护的意识。4、培养幼儿对事物的判断能力。活动准备：1、录音机、音乐磁带过马路要看看灯 2、红绿灯指示牌，布置有人行道和横道线等的马路背景。活动过程：一、听音乐手拉手歌舞入座培养幼儿欢快有表情地进行。二、欣赏歌曲过马路要看看灯并熟悉歌曲内容。1、老师弹奏乐曲一遍，让幼儿熟悉并感受乐曲。2、老师自弹自唱一遍，让幼儿说说歌曲的内容，帮助幼儿熟悉歌词及歌曲。3、鼓励幼儿说说并

20、动态表现歌曲的内容。4、幼儿跟着老师唱一遍。三、组织游戏。1、出示红绿灯的牌子，让幼儿说说它们的用处等。2、教师介绍游戏规则 3、教师和能力强的幼儿示范游戏 4、在老师的引导下，使幼儿形象性地进行游戏，从中让幼儿知道要遵守交通规则。四、鼓励幼儿自由结伴游戏。活动反思：整个活动让幼儿在快乐的活动中学会了安全过马路的基本方法，让幼儿接触了更多的实际课外知识，切身体会到了学知识带来的乐趣，从单一的传统知识学习到动学结合的知识学习中反映了在活动中传授知识更能让幼儿快速的理解及掌握的重要性，并且能够让幼儿学会如何更好的合作及更好的交往。此次活动总体上来说是令人满意的，只是由于前期的准备不足及场地、教学工

21、具的局限性，此次教学活动仍有些许的遗憾。但是此次的教学经验让我懂得了如何更好的与幼儿交流及教学，在以后的活动中尽量地做好前期的一些准备工作，让活动更好的进行。此次活动也让我感受到了教学的乐趣，我会把这份乐趣分享给每一位我所教的幼儿，让他们在欢乐中学习和成长！谁的射门水平高教案和反思 谁的射门水平高教案和反思【教材内容及分析】本课是在学生了解平均分与认识条形统计图的基础上，结合对统计数据的分析来理解平均数的意义。从教材中提供的投篮比赛遇到判断比赛双方的人数不相等时谁胜谁负的问题情景，引出评判胜负的方法需要借助平均数，突出平均数的实际意义与存在价值，并且将平均数作为分析数据、应用数据解决问题的重要

22、工具。“试一试”是在读懂统计图的数据的基础上，运用平均数和生活经验来解决生活中的实际问题。【学情分析】我校实施新课程已经有六年了，三年级的学生在学习平均数之前，已经具有以下能力：深切感受到了数学与生活密不可分，了解了一些数学给我们生活带来的好处；具有较强的探究生活数学的欲望；已经初步具备了用所学知识解决实际问题的能力，并具有一定的创新能力。从知识与生活经验来看：学生虽然不知道什么是“平均数”？但能用“一般情况”来描述一些生活问题，有了学习“平均数”的生活基础；另外，学生还有丰富的“平均分”的体验，利于他们推理、计算平均数。【教学目标】知识与技能：1、从生活实际中体会平均数的意义，建立平均数的概

23、念。2、在理解平均数意义的基础上，理解和掌握求平均数的方法。3、初步感受求平均数的作用。过程与方法：联系学生实际，培养学生选择信息、利用信息的能力；培养学数学、用数学的意识及自主探索、合作交流的意识和能力。情感态度价值观：激发学生主动参与的热情，培养学生主动探究、合作交流的精神；适当渗透环保教育。【教学重点、难点】理解平均数的意义；掌握求平均数的方法；体会求平均数的作用。教学准备：多媒体课件、条形统计图、圆片。【教学过程】一、创境引入 1、孩子们，你们喜欢足球运动吗？（喜欢）聪聪也喜欢足球运动，他每次练习射门都要踢 10 个球。我们一起去看一看，并帮他数一数，这一次一共踢进去几个球。（课件演示

24、踢球的全过程）师：聪聪踢了 10 个球，进去了几个球？（4 个）（课件出示实物图）2、学生统计 5 次的进球情况。3、学生观察汇报数学信息。二、活动探究（1）、动手操作，完成统计图。师：在统计图上，用圆片表示出聪聪每天的进球情况。学生动手操作，全班集体订正。师：看了统计图，你对聪聪的射门水平有什么看法？（2）、由生活经验引出求平均数的必要性。第一次预测：聪聪第六次可能进几个球？并说明理由。（教师的指导应该注意：不管学生预测多少，只要在 010 都可以，但要学生逐步发现聪聪发挥最好的时候进了 9 个球，发挥最差的时候进了 4 个球，一般情况下进了 5 个或 6 个。）第二次预测：一般情况下，聪聪

25、第六次可能进几个球？并说明理由。（教师指导：第二次的预测应该以 10 进 5 和 10 进 6 为主，因为这样可以代表的聪聪射门的一般水平。但教师在让学生预测后，应该及时引导：10 进 5 和 10 进 6 代表的射门水平一样吗？引发学生深入思考，体会平均数产生的必要性。）（3）、动手探究求平均数的方法。师：人们为了准确代表一个人的射门水平，就决定以他平均每天进球的个数来定。你能找到聪聪平均每天进球多少个吗？动手试一试。学生小组活动。全班汇报：方法一：把多的移给少的。（板书：移多补少）1）、上台展示。2）、师：还有没有使用了移多补少的？那你们也使用移多补少的方法摆一摆。3）、过渡：还有别的方法

26、吗？方法二：动手算，平均分的方法。（4+5+6+9+6）5=6。1）、你为什么除以 5 啊？2）、那这个 6 实际表示什么意思？教师小结：刚才有的同学用移多补少的方法，也有的同学采用列算式的方法，找到聪聪平均每天踢进去 6 个球，我们就说 6 是 4、5、6、9、6 这几个数的平均数。平均数 6 跟他发挥最好和最差的比，有什么特点？（略）这个 6 代表的是聪聪现在的射门水平。板书：平均数（）、巩固求平均数的方法，并进一步感知平均数的必要性 1、巩固方法 师：聪聪有个好朋友叫林林，在聪聪的带动下也喜欢上了每天练习射门 10 次的运动，我们一起来看看林林最近 4 天的进球情况：课件出示：（略）师：

27、比一比，他们谁的射门水平高？板书课题：谁的射门水平高 师提示：你觉得通过什么来比？独立完成。全班汇报：（8+5+9+6）4=7（个）师：说说你是想的？2、理解平均数是一个虚数 师：林林平均每天进 7 个球，是不是说林林每天踢 10 个球都刚好进 7 个球呢？为什么？三、沟通平均数与生活的联系 师：在平时的生活中，随处都可以见过平均数。平均数的用途可大啦！不信，你们瞧（课件出示；略）师：现在你想对平均数说些什么？四、巩固与拓展。1、完成“练一练”的第一题。（1）请你估计一下，每位选手的平均得分是多少？（2）大家估计得准不准呢？请你们用自己喜欢的方法验证一下。说一说，你是怎样验证的？把你的方法介绍

28、给大家。（3）方法优化：为什么都使用列算式的方法？2、平均用水量 出示王老师家 2006 年第一季度份用水情况统计图。（略）算一算第一季度平均每月用水多少吨？预测王老师家第二季度平均每月用水多少吨？（夏季用水多）王老师家平均每人每天用水量是 40 千克。电脑出现一幅干枯的土地画面。在严重缺水地区平均每人每天用水量约为 3 千克。拿出 3 千克的一袋水，洗脸、喝水、做饭、洗衣服，一共就这么一点水。师渗透环保教育：此时此刻，你最想说什么？3、完成教材 72 页的数学故事。五、总结评价 通过这节课的学习，你有什么收获？六、实践 同学们觉得我们这节课完成的怎么样？谁最有发言权？那么就请下面的听课老师给

29、我们这节课打个分，并把它写在纸上。（10 分）。那我们以谁的分数为标准啊？怎么办？（下课，学生下台问老师）【教学反思】纵观本堂课的教学设计与实践结果，主要体现了以下特点：一、创设情景，引发争论，激起思维矛盾。教师在课始，就创设了聪聪进行射门练习的情景，让学生利用生活经验来评价聪聪的射门水平，当学生发现自己的评价不能准确反映聪聪的射门水平时，引发思考：如何准确反映聪聪的射门水平？在现有知识不能解决现实问题时，学生产生了强烈的求知欲。二、有效引导，解决矛盾，寻求解题方法。在学生产生疑惑的时候，教师组织学生说明理由，发现还是找不到办法时，教师给出建议：人们在解决这个问题时，决定用平均每天的进球个数来

30、决定。这时学生会有“柳暗花明”的感触，体会到产生“平均数”的必要性。在这个方向的引导下，学生的探究有了方向，热情也就更高，利于学生寻求解题方法。三、改编教材，凸现重点，利于学生探究。本课的教学重点是：感受平均数在生活中的应用及其必要性，学会求简单平均数的方法。教材的顺序是直接呈现两组投篮投中情况统计图（人数不等），让学生解决：哪组的实力强？这样的情景利于学生体会平均数产生的必要性，但不利于学生进一步探究平均数的意义和方法。因此，调整了教材的呈现顺序，让学生直接利用生活经验评价聪聪的射门水平，发现这种方式不能准确表示聪聪的射门水平，激发探究欲望。再以“求出平均每天的进球个数”作为衡量标准，理解产

31、生平均数的的实际意义和进一步探究出求平均数的方法。然后再出现林林 4 天的进球情况统计图，这时候再抛出问题：他们两个谁的射门水平高？让学生进一步理解平均数产生的必要性的同时，巩固求平均数的方法。这样，就将难点分散，利于学生的自主探究与建构。四、联系生活，渗透环保，培养学生的责任意识。本课不管是在新课部分还是在后面的巩固与拓展中，都注意了联系学生的生活实际。如：射门运动、给选手打分、用水情况调查、干旱地区的人均用水量和过河问题。这些问题都是学生经历过或看见过的生活例子，对于学生来说是熟悉的，不陌生的，而且还具有一定挑战性的，是符合新课标精神的。现在的数学课堂还特别注意对学生情感、态度、价值观的培养，本课中也体现的很充分聪聪为了实现理想不断奋进的精神对学生是一种好的引导和促进成长的好例子。对于干旱地区人均用水量的了解，给学生强烈的意识到节约水资源应该从自己做起，从现在做起。培养学生从小就应该有的责任意识。