小学语文阅读教学课例研究报告_1.pdf

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1、小学语文阅读教学课例研究报告 案例研究过程 第一步是：每个老师根据自己教的年级不同，设定不同的语文阅读教学目标。我教六年级语文，所以我把阅读教学的目标概括为三个方面。一是培养语感和语调能力；二、学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。第二步是：我以这学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课进行分析。我选择了詹天佑。第三步：我仔细研究了教材，从各方收集了与课文内容相关的材料，参考了其他优秀的教案和反思，然后根据我班学生的情况设计了以下教案。詹天佑 教学目标 1.学习 11 个新单词，正确读写完成、隧道、调查等单词，抄写自己喜欢的单词和句子。2.理解课文内容，在具体事例中把握关键词、句子、段落

2、，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，体会关键词在表达思想中的作用。3.有感情地大声朗读，背诵自己最有感触的部分。教学中强调难点和突破方法 教学重点和难点：把握重点句子，体验詹天佑的爱国热情和创新精神，体验关键词在表达思想中的作用。突破：采用自主、合作、探究的学习方式，通过读例题、画图表、看插图。教学准备 詹天佑形象“人字形”电路图 师生们共同搜集了詹天佑及其当时社会背景的资料和关于京张铁路地理环境的地图。教学流程：第一节课 首先看图片的介绍，揭示题目。1.(老师展示一张詹天佑的照片)，你知道这是谁吗？(姓名)通过搜集资料，你对詹天佑了解多少？学生们在小组中交流自己收集的关于詹天佑的信息，相互补充

3、，扩大知识面。2.听了信息，詹天佑是个什么样的人？名字 3.看来詹天佑在你的脑海里留下了一些印象，让我们进入课文，在这节课上了解他。(老师呈现题目)，并一直读下去。第二，第一次读课文，理解课文内容。1.流利地朗读课文，并用拼音流利地朗读。免费阅读 2.教师根据学生情况选择不同层次的学生，按名、分段朗读课文，检查生词掌握情况，及时纠正发音。3.默读课文，想想课文主要写了哪些关于詹天佑的内容？(按姓名)4.此时的詹天佑在你心中是一个怎样的人？生命自由理论 5.课文是怎么写的？找到句子并做好标记，一起读(詹天佑是中国杰出的爱国工程师。)这句话在第一段的第一句话里。那篇文章中有哪些描述可以说明詹天佑是

4、一位杰出的爱国工程师？请默读课文，边读边标记，然后分组交流。姓名报告(你应该在文章的第 2-6 段找到句子。第一，当时的清政府腐败无能，受到帝国主义国家的阻挠和威胁。詹天佑顶住压力，毅然接受了主持铁路建设的任务，遭到帝国主义的嘲笑。6.随意阅读第二段和第三段的重点句子，读完这些句子后谈谈你不理解的感受或问题。名字。学生谈感受时，教师要注意提醒学生根据句子中的关键词说话，这样才有意义。7.仔细阅读这些句子。这个时候你最想对詹天佑说什么？8.用自己独特的感受，用情感去读第二段和第三段。三.布置作业 1.记住这节课的新单词。2.仔细阅读课文，背诵第 2 段和第 3 段中感觉深刻的部分。第二课时 第一

5、，复习 1.说出你在第二段和第三段中感觉深刻的部分。2.听写单词 勘察、坠落、勒索、蔑视、竣工、挖掘、隧道、粗俗、妨碍、深山溪流、悬崖、二、仔细阅读第四至第六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情怀。1.默读这三段的关键句子，思考(在勘察路线的过程中，长城外环境恶劣，寒风呼啸，黄沙漫天，不小心就会有坠入深谷的危险，詹天佑.(开挖隧道时，居庸关山高，岩层厚，詹天佑决定采用两端向中间钻孔的方法。八达岭隧道长 1100多米，是居庸关隧道的三倍。他还采用了中间下沉的方法。通过看电路图或画示意图了解从两端到中间钻孔的方法和中间下沉的方法，体会詹天佑根据不同情况采用不同方法的灵活创新思维。他的创新设计来自实

6、践。)(青龙桥附近，坡特别陡。詹天佑设计了“人字”线，展示了“人字”线的匠心和大胆设计，让我们在实践中体会到詹天佑大胆创新的精神。)从以上的句子和文字，让我们认识到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师。总结：爱国主义是詹天佑克服一切艰难险阻的动力，创新设计是他卓越才能的体现。詹天佑不愧为杰出的爱国工程师。3.自己读重点句子，思考表达的作用。4.交流这一部分最感人的部分，并努力记住它们。三.教师总结 詹天佑主持修建的京张铁路提前两年完工。这一事件给了帝国主义有利的反击。请想象一下，帝国主义国家的记者会如何评论这件事？(指名道姓)虽然修建京张铁路的事件已经过去很久了，但詹天佑的爱国情怀和卓越设计却深深

7、地印在我们的脑海里。请让我们永远记住这位杰出的爱国工程师詹天佑。四.分配：1.课后阅读关于中国爱国儿童的故事。2.课后完成练习。板书：詹天佑 勘察路线 开挖隧道 青龙大桥线路设计 杰出的爱国主义 第四步，讨论实际问题，即如何让学生快速掌握文章的主要内容，感受作者的情绪，准确理解文章，课后快速理解阅读题。三.课例讨论 查看：将文章至少读两三遍。第一次看：里的大致内容；第二次，看问题，适当勾画和标记；第三遍看重点句子和段落。观点二：对各类文章进行分类，针对阅读中常见的问题。让学生知道遇到这样的问题应该从哪些角度去思考，并且应该把握哪些内容来回答.四、课例研修结果 1、通过课例研修研究,我们组的教师

8、一致认为,现在阅读教学要把握住两大任务:一是要通过阅读教学,让学生掌握读懂别人写这篇文章时所用的方法,提高阅读鉴赏能力;二是要通过阅读教学,领悟文章是如何谋篇布局的,借鉴他人好的写作方法,试着灵活运用于自己的文章中,从而不断提高自己书面语表达的能力.小学生的模仿能力是非常强的,如果在读的过程中忽略了对写作方法的关注,再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的.因此,“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题.2、将各种阅读上常出现的问题进行归类.例如:某句话在文中的作用:1)、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文),埋下伏笔,做铺垫(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作铺垫;总起下文,总结概括;2

9、)、文中:承上启下,自然过渡;总起句;概括性的句子;3)、文末:点明中心(记叙文);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文)3)修辞手法的作用:1、比喻、拟人:生动形象,使内容更具体;2、排比:增强语气,强调突出;3、反问:强调,加强语气;4、对比:强调、突出 3、我们认识到在阅读教学中,一定要突出学生学习的主体地位,最大限度地保证学生阅读、讨论交流、动手实践,培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、学会发现问题、解决问题,并在这些过程中培养能力.我们要允许学生在阅读中提出不同的见解,有不同的体验和感受,鼓励学生独立思考问题、有丰富大胆的想象,勇于开拓创新.上一篇：小学语文阅读教学有

10、效性的研究与实践开 都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养,甚至教师个人的人格魅力.由此可见,阅读教学也是语文教学的难点.既然阅读教学是语文教学的重点和难点.要提高小学语文教学的有效性,就以提高阅读教学的有效性为突破口.在我们的语文阅读教学中,虚化 下一篇：小学语文阅读教学大赛评课稿 小学语文阅读教学大赛评课稿各位专家,各位老师,大家上午好!马上,我们区两年一度的小学语文阅读教学大赛将要落下帷幕,三天来,来自六个片区十二位选手给我们带来了一场阅读教学的盛宴,也带领我们对当前的阅读教学有更深入的思考和感悟,在此,参加人员：汝南县第三小学低年级语文教研组成员 主讲人：白文涟 通过参加多次的集中

11、培训，使我对课例研究有了一定的认识，“课例研究是通过一个真实的课堂教学实例为载体的校本教学研究，是教师在同事和研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课堂观察、课后讨论、撰写课例研究报告的过程，对课堂教学进行研究的活动，课例研究就是以课例作为教师学习与反思的载体，开展教学研究和培训的研究活动。”我也认识到课例研究的重要性。1、以课例为载体的研究，为研究人员与教师合作研究，提供了实践反思，对话交流，分享经验的平台。2、课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。3、以课例为载体的研究，克服了以往通识培训、技能培训

12、学科缺失的不足。它架起了理论与实践的桥梁。一、课例研究背景 小学教师第四轮继续教育培训的第一个专题就是“有效学习内容”(教什么?)。我一直担任小学低年级语文的教学工作。小学低年级阅读教学既是重点，又是教学的难点。课堂上，有时我认为把文本分析得很细，很清楚，总结时让学生说，还是有学生不会，若换一种问法，很多学生都不会了。针对这种现象，结合继续教育的需要，本学期，我们对低年级的阅读教学进行专题研究。二、课例研究计划 本期根据与镇方案要求，针对我校的实践，计划在全体教师集体备课的基础上，有我先写出二年级语文下册(苏教版)木兰从军的第一次教学设计。在其他教师的关注下上一节课，课后，大家一起评议这节课，

13、说一说自己的看法。如：这节课有哪些方面值得大家借鉴，哪些方面有待讨论，哪些方法运用不妥当等。把每位教师的发言及时记录下来，整理成资料保存下来。然后根据上述的方面进行第二次教学设计，把好方法备进去，最后再进行一次上课，讨论教学效果。三、问题的出现与解决【一】、我在认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，在本校教师的集体讨论后，设计出如下教案：木兰从军教学设计 一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课 10 个生字，6个字只识不写。认识 2个多音字。认识1 个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地;用部首查字法查

14、字典。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。二、教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。三、教学时间：两课时 第一课时(略)第二课时 一.复习检查 1.认读生字词。2.指名背第一段。二.精读训练(一)理解第一段。1.指名读。2.口头填空。花木兰()。3.小结。(二)理解第二段。(1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。(2)读后交流。理解文书征兵年老多病。(3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军

15、，可以看出她怎么样?(4)指导朗读。(三)理解第三段。(1)观察图一。看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。(2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。(3)读后交流。(4)指导读第一句。(5)指名读第二句。理解赫赫战功。从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。(6)指导读第二句。(7)指导背诵。(四)理解第四段 1.看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?2.自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。3.读后交流。4.指导朗读、背诵。三、课堂总结 四、作业【二】、上课后，交流得到：

16、(1)，加强课前准备，设计中应体现师生的准备情况，结合插图，抓住重点词语理解课文。(2)，本课的故事发生在古代，学生没有这方面的积累，课前可以让学生搜集资料，降低难度。(3)、应该加强朗读，读出人物的英雄气概。(4)设计中应该考虑到课堂中生成的资源。根据上述的问题，我在认真反思的基础上，对教学设计进行再设计。具体如下：木兰从军教学设计 一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课 10 个生字，6个字只识不写。认识 2个多音字。认识1 个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地;用部首查字法查字典。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然

17、后用几句话写下来。二、教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。三、教学时间：两课时 第一课时(略)第二课时 一.复习检查 1、指名读生字词 2、分小节读课文，要求读得正确、流利。同学们注意听他们读得怎么样?读后师生评议。二、精读感悟(一)、学习第一段 1、指名读。2、出示：花木兰是_。是。3、相机完成句式练习。(二)、精读课文二段 1、请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。2、讨论：花木兰为什么会女扮男装去从军呢?那时候，北方经常发生战争。

18、(板书：战事不断)北方经常发生战争，会有什么样的后果呢?(边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。)是呀，情况多危急呀!所以，朝廷下达了紧急征兵的文书。(板书：紧急征兵。)3、谁来读好它?4、木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”?读好这句话。交流，相机板书：(老幼)5、木兰想到了自己，她想到自己什么?(相机板书)为国为家 6、木兰的家人会同意她从军吗?(不同意)。交流：木兰是怎样说服他们的?如：弟弟：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀?”木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢?7、你们觉得木兰是个什么样的人呢?(尊老爱幼、为国为家分忧)8、同学齐读(三)、学习第三段 1、教师朗诵

19、第三段，学生边听边画出表示动作的词语。2、交流：这些动作中，你体会到什么?(很辛苦)她英勇善战。立下了赫赫战功。)3、观察图一、说说你想象中花木兰的样子。(威武、威风凛凛、英姿飒爽-)4、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思。5、大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。(四)、学习第四段 过渡：这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后是什么样子呢?1、齐读最后一段 2、交流：惊讶一词说明什么?你从哪些词语可以看出花木兰回乡后的样子?(文静俊美)你能想象出她的样子吗?3、第二幅插图，说说当将士们知道昔日英勇善战的花木兰原来是一位“

20、文静俊美的姑娘”时，会想些什么?说些什么呢?4、你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢?(我觉得更美了，不仅仅是外表的美，更有一种英雄气概的美)三、总结课文：1、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概。2、说一说有什么收获?四、作业：1、从古至今，中国历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自己喜欢的女英雄作介绍。2、完成基础训练。【三】、再次上课后，进行了说课与反思，交流得出突出的问题是：低年级阅读教学要变一问一答为在读中划，读中思，读后说。教学设计应该充分顾及低年级学生的知识特点，避免成人化。利用好插图，学生多交流，图文对照，得到预期的目标。这将是今后低年级阅读教学努力改进的方向。

21、四、课例研究结果 通过本次课例研究，我们全体教师明确了低年级阅读教学的任务是，要通过阅读教学，让学生掌握一定的方法来读懂一篇文章。阅读教学中，一定要突出学生学习的主体地位，最大限度地保证学生阅读、讨论交流，培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、学会发现问题、解决问题，并在这些过程中培养能力。五：参考文献及鸣谢 1、学做课例研究教师学习与资源中心刘咏梅 2、霍山县与儿街镇小学教师“有效学习内容”专题培训课例研究活动实施方案。3、教师的网上资源库木兰从军教学设计，说课，反思。4、特别感谢中心学校潘声荣、舒向东两位主任莅临我校，给予理论指导和业务引领。2014 年 3 月 一、研究工作的主要进展：本

22、课题研究实施步骤计划分以下五个阶段进行：(一)启动准备阶段：(2019年 4 月至 5 月)1.申报课题，成立课题研究小组，确定人员分工。2.制定课题研究实施计划，完成课题研究的前期各项准备工作。(二)前期研究阶段(2019 年 6 月至 2019年 9 月)1.搜集并学习与该课题相关的理论资料，组织讨论、交流，掌握该课题研究的相关理论知识。2.开展初期研究，对统编小学语文教材中的文章安体裁进行归类整理。3.通过 QQ群、微信群、座谈等多种形式，开展校内阅读教学中语用训练策略的教学研讨和交流。(三)中期研究阶段：(2019年 10 月至 2019 年 12月)1.对初步形成的研究成果进行分析论

23、证，总结提高。2.深入开展课例研究，通过上课磨课等形式，研究适合语用训练教学策略。3.搜集整理并评选优秀的教学设计、课堂实录、多媒体课件、论文、教师学生作品集。4.专家组进行中期评估，指导提高。(四)后期验证阶段。(2020年 1 月至 2020 年 2 月)1.验证分析，得出研究结论，形成模式。2.验收，汇总，分析各项资料，撰写研究报告、工作报告、论文。3.课题组召开最终成果交流研究会。(五)总结鉴定阶段。(2020年 3 月至 2020 年 4 月)1.填报结题申请材料，汇集成果。2.申请专家组指导验收。3.总结交流，推广成果。二、课题目前的研究进展：本课题于 2019年 4月安康市第六批

24、学科带头人培养对象汪伟工作坊成立后立即开展课题选定工作，经过前期充分准备和积极申报，于2019 年 5 月 15 日被陕西省教育科学规划领导小组办公室批准立项，课题编号 GHKT2019006。自立项后，已经开展了如下研究工作：1.确定了具体研究内容和研究成员。根据市级学科带头人工作坊及相关课题研究的总体要求，根据我校特点和实际情况，我们选聘了由陕西省特级教师、省级语文名师王斌校长、陕西省国培项目专家库成员陈晓靖科长和省级优秀学科带头人陈忠云老师组成的课题导师团队，并采取自愿报名、坊内初审、学校筛选的方式确定了课题组核心成员，吸收了省、市、校三级骨干教师，作为工作坊核心成员。课题组成立后，课题

25、负责人组织课题成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、方法、目标以及具体实施阶段等内容。并根据每个人的特长，集体讨论分工，明确了每个人在课题研究中的具体任务。2.开展理论学习，更新教育观念。我们采取了集体学习和分散学习相结合的方法，利用学校平台，采取“专家引领”、“室坊联动”、“自我研修”等方式加强理论知识学习，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物、观看优秀教学视频等，学习先进的教学方法。此外，我们还多次利用学校搭建的平台，参加校本培训、送培送教、赛教评比、站坊交流等活动，进一步提高了自身水平。3.集中开展了课题观摩研究课及研讨活动。开展教学实践是课题研究的重要环节。为使课题进一步做

26、实做细，取得成效，我们于中期研究阶段集中开展了在阅读教学中落实语用策略的课例研讨活动。课例涉及了不同的年级，我们制定了研讨时间计划。活动中，要求课题组每位成员认真观课，做好笔记，同时结合课题思考课堂中的每一个细枝末节。课后，及时组织大家通过网络研讨或者集中面议等形式进行研讨交流。通过课例研讨活动，课题组老师们获得了课题研究的资料，逐渐明晰了课题的研究模式，每个人都有了自己的思考和收获。4.课题组老师精心研读教材，深入开展课例研究。课题组立足统编版语文教材，有计划、有步骤地进行语用在小学语文阅读教学中的研究。通过对不同类型阅读教学中落实语用的教学案例进行整理分析，总结出在阅读教学中如何准确找到语

27、用训练点并进行有效教学的方法策略，从而提高学生的语言文字运用能力，提升老师们的语文教学认知能力和课堂教学水平。整理并评选优秀的教学设计、论文集。5.拓展课题研究方式，积极开展网络研讨。课题成立项以后，通过开展研究，结合我校实际情况，为了更好地及时沟通交流课题研究情况，课题组建立了专门的 QQ群，利用 QQ群课题研讨，实现了课题交流的全天候无障碍的进行。同时，开通工作坊博客，把工作坊博客作为传声筒，及时更新阶段性研究成果和资料，实现了课题研究成果的网络推广，有效促进了课题工作有序、扎实开展。三、课题研究的阶段性成果：通过近一学期的基于语用的小学语文阅读教学实践，课题组成员进一步认识到课题研究的必

28、要性和重要性，在课例研究的持续开展和课堂教学实践的进程中，逐渐达成了一些共识，取得了一定成果。具体体现在以下方面：1.课题组老师参与了课题实践，结合学校开展听评课，课例研讨活动，因为今年的疫情原因，我们还利用网络开展了 6 次在线研讨课例活动，对课题进行了初步实践探索。根据实践情况，形成了一些有效的方法，为后期形成论文和撰写研究报告打下了良好的基础。同时，课题的持续开展，使得校内其他语文老师关注阅读教学中的语用训练，自觉开展课题实践，自身专业素养也有了提高。2.组织学生开展实践活动。在课题开展期间，课题组结合学校语文组举行了低年级的看图写话比赛，中年级的讲故事和朗诵比赛和高年级的演讲比赛等活动

29、。学生在这些活动中听说读写的能力都得到了训练，提高了语言运用的能力，语文综合素养得到了一定程度的发展。课题开展以来，组织学生参加各类语文实践活动 8 次，获得各项荣誉近 20 项。3.教师科研水平得到一定提高，专业能力得以提升。课题开展以来，课题组负责人汪伟 在陕西省中小学青年教师教学竞赛暨全国竞赛选拔赛中获得小学组特等奖，在第二届全国中小学青年教师教学竞赛决赛中获得二等奖。他还担任了安康市一小第二届小学语文阅读教学暨教师素养大赛中的评委。在开题开展过程中，工作坊助力学校课堂教学视导活动，课题负责人汪伟深入课堂听课 60 余节，主持学科教研活动 18次，参加教研组评课议课 40 余次，指导工作

30、坊成员磨课 12 节。个人报送的语文课程我们奇妙的世界获得省级优课。两名教师报送的课例获得“一师一优课，一课一名师”市级优课。多位教师荣获校级各类表彰，多名教师在各级刊物、报纸上发表论文数篇。4.参加培训，承担培训送教活动。课题组负责人汪伟参加全市“创新大课堂”培训并发言，参加国培项目培训高级研修班，一名老师参加省级教学能手高级研修班培训，一名老师 参加陕西省最美乡村教师名校访学研修。课题组 2 名教师在国培计划中执教公开课。课题组负责人汪伟还承担了国培计划送教活动。四、主要创新点：长期以来，我们的语文阅读教学过于强调分析理解，过于强调挖掘人文内涵，却唯独缺少语言文字的运用。其结果最终是造成学

31、生语用能力的低下，特别是口语和书面表达能力的低下，学生表达空洞、文不达意成为普遍现象，这些都是忽视了语用训练。基于语用的阅读教学是随着新课程改革而兴起的，语文课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”要贯彻落实课标精神，就应该把落脚点放在语言文字运用上面，引导学生抓住教学中的恰当时机进行听、说、读、写的训练，在扎扎实实的语言文字训练中提高学生的语文能力和核心素养。紧跟语文教育改革的方向，这也是培养学生语文综合素养，提高课堂教学效率的现实需要。本课题的创新之处就在于实践学者和教育专家们早已达成的普遍共识，结合我校的自身特点，形成一套具体的、可操作性强的、适合学生发展认

32、知规律的教学模式和方法策略。五、存在问题：1.教师教育教学理念的转换较慢。特别是中老年教师，由于受长期进行的语文阅读教学过度分析理解的影响，在转变过程中还需要一个过程。2.课题研讨活动受繁重的常规教学影响，课题组教师没有足够的精力全身心投入课题研究中来。3.基于语用的小学语文阅读教学相应研究理论专著较少，我们还需更多的理论为我们指引教育道路上前进的方向。4.学生的语用意识水平还基本处于依靠文字进行描述的阶段，要提高语用能力还需要一个过程。六、下一步计划：1.继续在课题组开展课题研究。把开展课题研究的实验班和未开展课题研究的平行班做对比分析，以实际效果改变教师对语用阅读教学的重视。2.加强课题研

33、究与学校各项工作的整合，争取达到省时高效，一举多得的效果。3.加大理论学习力度，充分利用课题组每一位成员的优势特长，有针对性的开展相应工作。5.鼓励更多的教师积极参与课题的研讨之中，发挥该课题对小学语文语用能力培养中的促进作用，积极推广研究中总结出来的实用成果，促进学校教师语文教学水平的提高。七、可预期成果：1.以学校“五个一”、“六课制”、“八步备课”等已有教科研形式为手段，扎实做好市级课题研究，形成一套基于语用在小学语文阅读教学中实践研究的方法、策略和操作模式，推广价值高、应用效果好。2.课题组织并整理出一批有应用价值的教学设计、教学反思、教学案例、教学论文等资料，一批课题成果在各大专业报纸、书刊、网站上发表。3.教师科研水平提高，专业能力提升。课题组老师深度参与课题研究及教学实践，个人教科研水平进一步提升，在各级各类评比、赛教等活动中取得成绩，获得奖励。4.学生的语用能力得到了提升，语文综合素养得到了一定程度的发展。学生参加各级各类习作竞赛、演讲类比赛获奖，语文成绩明显提高。5.影响、带动校内其他教师深入课题研究，语文教学中关注语用。学校整体教科研氛围浓，过程实，效果好。