幼儿园教师信息技术培训材料信息技术与课程整合.pdf

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1、幼儿园信息技术与课程整合 如何有效地把信息技术整合于教学之中，使得各种资源更加丰 富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，真正实 现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革，将是众多教育工作 者共同研究和关心的问题。运用信息技术与学科教学的整合也是我 国面向二十一世纪新课程改革的新视点，它的研究与实践必将彻底 改革传统的教学观念，为幼儿主体性、创造性的发挥创设了良好的 基础。为此，通过信息技术与课程相整合的研究，探讨信息技术如 何服务于幼儿园科学、艺术、语言、健康和社会等领域课程。利用 信息技术教育手段，激发幼儿学习兴趣，使幼儿真正成为学习的主 人，促进幼儿保持卓有成效的高效率的学习

2、和体验，以适应知识虽 飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面，促进幼儿形成良好的思 维方法和思维素质，养成探索、求新、独立、求实的个性品质，为 他们终身发展奠定良好的基础。1.更新观念，加强硕件和教师现代信息素养建设，使信息技术 与幼儿园课程整合走入更为广阔的天地。设备和观念更新一起抓，硕件和软件建设同时上，是推进信息 技术与幼儿园课程整合之两翼。因地制宜建设低成本高效益的现代 信息技术教学环境是开展信息技术与课程整合的前提。教师是信息技术教育的主导者，教师如果不了解教育信息化的 本质、内容、目的，不熟练掌握现代媒体，不充分利用信息化教育 环境，再现代化的技术也难以产生好的效果。为此，我们努力培

3、养 一支掌握现代化技术，具备现代化教学能力的教师队伍。2.信息技术与幼儿园课程整合，对幼儿进行创新教育。信息技术集文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结 构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和 理解，有利于幼儿创新思维、创新能力的培养。从信息技术与幼儿 园课程整合入手，创新新型教学结构，实现教育思想、教学观念的 根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入 点。教育观念的创新。通过信息技术与课程的整合，使广大教师在 教学中确立了四个方面的观念，即：以孩子为主体，倡导开放式的 教学观念；尊重孩子个体差异，树立教育民主化的观念；充分相信 孩子创造潜能，培养孩

4、子创新思维的观念；全面理解素质教育内涵,确立现代人才观和科学教育质虽观。教师观念的更新，从根本上改 变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。教育内容和方法的创新。在教学内容上，让孩子进一步了解了 现代科技发展的新动态、新信息，培养他们从小养成追求真理、崇 尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用各科知 识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力。在教学方法上采 用研究法、发现法，并重视多种教学方法的优化组合，并做到因材 施教，发展了幼儿的个性。注重加强孩子分析问题、解决问题能力 的培养，加强孩子创新意识与实践能力的培养，加强各学科与社会 与生活的联系，让孩子学会知识的迁移

5、。引导孩子将相关的学科知 识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、模仿与创新 结合起来，有效地开发他们的创造潜能。教师在应用计算机，围绕 学科知识的一个主题组织学习，不仅提高了学科知识和主体意识及 实践动手能力，还善于将信息能力迁移到其它学科中，促进其它学 科的学习，通过众多信息的归纳、综合抽象、评价等思维活动，找 出相关规律，得出有创新的结论。教学模式的创新。信息技术对传统教育模式提出了挑战，要求 对教师的角色（讲授者一一指导者）、幼儿的地位（接受者一一主 体）、媒体的作用（演示工具一一认识工具）以及教学过程（传统 的逻辑分析讲授过程一一发现问题、探究问题、分析问题、解决问 题）进行

6、变革，从而构建一种适应现代教育的新型教学模式一一探 究式教学模式。3.信息技术与课程整合，促进师幼共长。教师职业的内在魅力，首先在于它是人与人之间心灵的交流，智慧的对话，生命的呼唤。这应该是一项十分具有挑战性的工作，需要教师充分调动自己的聪明才智去研究，去思考，去创造；也应 该是一种能体验成长欢乐孩子的成长和自己的成长的工 作。但是，传统教育的功能定位，使教师的工作降低了它的挑战性 和创造性，失去了它原本应该具有的魅力，也使得教师的生命价值 难以在教育过程中充分实现。信息技术与整个教学过程有机地融合 在一起，教师的主导地位得到进一步的提升和加强，教师所扮演的 角色由知识的传授者变为学习的指导者

7、，这就更需要教师不断地充 实自己。研究性学习和合作性学习的目的是让让教师具有信息收集 和处理能力，通过选择和确定研究专题以类似科学研究的方式获取 知识、应用知识、解决问题，提高参与研究探索的积极性，发展创 新精神。为幼儿“学会学习”、“终身发展”奠定良好的基础。传统的教学方 式是以知识的传递、知识的理解为中心，重视训练，忽视陶冶，使 课堂教学变得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和 好奇心的刺激，使幼儿和教师的生命力在课堂中得不到充分的发挥。而且教学过程过于规范化，限制了教学活动的自由性，幼儿是被动 地接受知识。在信息技术营造的环境里，教师和幼儿关系发生了很 大变化，幼儿不是被动与无知地接受来自教师权威的观点，而真正 体现出他们是主体。