2018-2019人教部编版三年级语文上册24至25课教案教学设计[最新WORD版可编辑].pdf

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1、 第 1 页 共 23 页 人教部编版三年级语文上册 24 至 25 课教案 司马光 教学目标 1.通过读书,认识“司”、“假”等 13 个生字,会写“别、到”两个字,积累一些新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文 1-3自然段。3.能用“一不小心”说一句话。重点难点 教学重点:1、流利、有感情地朗读课文 1-3自然段,2、学习生字“别、到”。教学难点:能用“一不小心”说一句话。教学过程 第 2 页 共 23 页 一、揭题走近人物 1.今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?(板书课题,让学生跟主人公打打招呼,(你好,司马光)产生亲近感,并从中认识生字“司”)2.司马光是古时候的宋朝人,他的姓比较

2、少见,是两个字的司马,名字叫光,比你们早出生几百年呢!3.司马光是一个聪明勇敢的孩子,生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,可以从读懂课文开始。今天我们要学习的课文就是讲司马光小时候发生的事。二、初读课文 1.自读课文:大屏幕出示朗读要求:1、标出自然段序号。2、画出带生字的词语 3、边看插图边读课文,要读准字音。(不认识的字借助拼音宝宝多读几遍,读到自己满意为止。)2.检查生字、词语 第 3 页 共 23 页(1)出示带拼音的生词,指名读。(建议一个学生读两三个或一行。)古时候(轻声)、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心(2)去掉

3、拼音让学生认读生词。(3)拿出卡片,让学生认读单个生字。三、明白课文大意(一)生字词语都会读了,相信课文就难不倒大家了吧!小朋友们自己再把课文读一读。边读边想,课文讲的是司马光的什么故事。指名说。(只需说出个大概。)(二)看图回答 1.图上画的是什么时候的事?(出示词语:古时候)你是怎么知道的?看着书读第一自然段。2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示词语:一口水缸)指名读第二自然段。3.图上画了哪些人?他们在干什么?第 4 页 共 23 页(师指着图上落入水缸的小朋友,这个小朋友怎么了?引导读第三自然段,练习说话“一不小心”)下课的铃声响了,我赶紧往教室门外走去,一不小心_。在操

4、场上活动的时候,我一不小心,_。(2)这个小朋友处境很危险,别的小朋友都怎么了?看图说一说,再次出示词语“慌了吓哭了 叫着喊着”,引导读第四自然段。(3)那个是司马光?他是怎么做的?看图说一说。引导学生读第五自然段。课件出示那口大水缸,引导孩子读描写司马光的话,强调读出“举”“使劲”,“砸”等词语,加上动作表演,最后课件出示水缸被砸破了,老师读出最后一个自然段。六、生字指导 1.这节课我们要来学写两个新字,我们一起来看看 出示“别、到”两个生字,先让学生观察怎么写,教师范写,学生书空 2.学生自己写,教师巡视进行指导。七、板书 第 5 页 共 23 页 司马光 教学目的要求：1.学会 10 个

5、生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学思路：司马光是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一

6、至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句

7、、段，要让学生多读，在读中反复体会。教学时间：三课时。教学过程：第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900 多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？第 6 页 共 23 页 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么

8、故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第 2 句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。（1）自读课文，思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌

9、，聪明果敢作好铺垫。第二课时 一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。（1）指名朗读课文。（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）在学生读文想象后，让学生表演第 4 段的内容。（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？第 7 页 共 23 页 2.第五自然段。（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我

10、们什么？（4）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。3.第六自然段。（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。第三课时 一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第 2 题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第 1 组的

11、第 2 句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第 2 组的第 2 句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。第 8 页 共 23 页 1.让学生自己说说如何识记本课的 10 个生字。2.指导书写。“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。司马光导学案 教材解析：本课是讲司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进大水缸。遇到这样突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救。本文具有很强的教育意义。

12、通过朗读，我们可以体会到遇到困难时，不要慌张，沉着机智才会想出好办法。教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。3、培养学生创造性思维能力，拓展知识。4、培养学生朗读感情朗读课文及口语交际表达能力。教学重点：第 9 页 共 23 页 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。2、培养学生朗读感情朗读课文及口语交际表达能力。教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、通过朗读来感悟司马光遇 到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。课前准备：课件、动

13、画片、彩色纸。课时：第二课时。教学过程：一、自主学习，加强记忆 1、你们可以跟我分享一下你们的小秘密吗？（说说最喜欢的小朋友，为什么？）2、复习巩固“我会认”生字。二、精讲释疑，分析课文 1、自由朗读课文，标出文中有几个自然段。2、我是小小故事王：请小朋友，走到台上来，把司马光这篇课文，用自己的话来口头复述给大家听。时间（）第 10 页 共 23 页 地点（）人物 （）发生了（）事。3、有感情朗读，理解课文，从文中知道司马光是位（）的孩子。三、合作探究，共同进步 1、假如你当时也在场，你会怎样做？怎样救出你的朋友呢？2、私自去游泳，这样做对吗？四、训练检测，巩固知识 1、把下面句子补充完整。（

14、1）、下课后，有的小朋友（），有的小朋友（），还有的小朋友（）。（2）、放学后，同学们大扫除，有的同学（），有的同学（），还有的同学（）。（3）、今天玩游戏时，我一不小心就（）。（4）、刚才我用力写字时，不小心把（）。第 11 页 共 23 页 2、写出反义词。古（）有（）哭（）里（）假（）下（）大（）水（）满（）去（）小心（）朋友（）3、给多音字组词。得()（)着()（)都（）（）没（）（）()（)（）（）（）（）（）（）()（）（）（）几（）（）别（）（）的（）（）假（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）第 12 页 共 23 页 一年级语文下册司马光教学设计 教材解析：本课是讲司马光小

15、时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进大水缸。遇到这样突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救。本文具有很强的教育意义。通过朗读，我们可以体会到遇到困难时，不要慌张，沉着机智才会想出好办法。教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇 到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。3、培养学生创造性思维能力，拓展知识。4、培养学生朗读感情朗读课文及口语交际表达能力。教学重点：1、能正、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。2、培养学生朗读感情朗读课文及口语交际表达能力。教学难点：

16、1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、通过朗读来感悟司马光遇 到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。课前准备：课件、动画片、彩色纸。课时：第二课时。教学过程：一、激情引趣，师生互动（7 分钟）1、师：孩子们，今天陈老师跟你们分享一个秘密，你们想听吗？陈老师非常喜欢我们一（2）班的孩子们，因为你们活泼可爱，聪明机智，爱劳动，爱学习、同意我说法的请微笑，你们的笑容真甜蜜，礼尚往来，你们可以跟我分享一下你们的小秘密吗？（学生说完，和学生握手，如此导入尽早化解课前紧张的气氛，更能培养学生口语交际表达能力。）（2 分钟）2、师：今天我们这一节课继续学习司马光，司马光他是宋朝著名的政治家、文

17、学家，他小时候就非常聪明，勇敢，接下来请观看司马光砸缸救人 第 13 页 共 23 页 视频。（2 分钟）3、我是小小故事王：请小朋友，走到台上来，把司马光这篇课文，用自己的话来口头复述给大家听（给予肯定，培养学生学会正确评价别人和口语交际表达能力。）（3 分钟）二、自主学习，加强记忆（4 分钟）1、复习巩固“我会认”生字。（出示 PPT，先由学生抢读，再齐读，注意翘舌音和后鼻音的读音，让学生轻松、快乐学习。）（2 分钟）2、自由朗读课文，标出文中有几个自然段。（出示课文内容 PPT）（2 分钟）三、精讲释疑，分析课文（23 分钟）1、学习第一自然段（2 分钟）（1）、分组朗读第一自然段。（2

18、）、说说你知道了什么？1句话，反义词（古-今，有-无，），轻声字（时候，孩子），量词（一个孩子），多音字（子，子女，儿子）（3）齐读。2、学习第二自然段（4 分钟）（1）、师：孩子们真棒，接下来我们来学习第二自然段，谁来朗读？勇敢的孩子在哪里？（2）、理解文段。2 句话，反义词（回-去，朋友-敌人，里-内、外，假-真，上-下，大-小，水-火，满-空），轻声字（时候，孩子），量词（一口大水缸，一座花园），多音字（几，几个、茶几，假，真假、放假，了，好了、知了）（3）、齐读。3、学习第三自然段（5 分钟）（1）、师：接下来我们来学习第二自然段，谁来朗读？勇敢的孩子在哪里？（2）、说说你知道了什么？

19、有 1 句话，动词（爬，蛇、壁虎，掉），反义词（小心大意），近义词（小心-仔细、认真）（3）用“一不小心”说出一句话。今天玩游戏时，我一不小心就（把帽子弄丢了，脚受伤了，衣服脏了）。（4）、我班小小赛读会：师生 PK、组组 PK、男女 PK，读出紧张的语气（设身入境，假如你的好朋友掉进了大水缸，你会怎么样？紧张、慌忙）4、学习第四自然段（5 分钟）（1）、抽读。（2）、说说你知道了什么？有 1 句话，多音字（别，别人、别扭，的，好的、目的，着，看着、着急，都，都是、首都），反义词（哭-笑），动词（慌、吓哭、叫着、喊着、跑、找），（3）、根据情境图说出其他小朋友的神情和动词。（4）、用“有的、有

20、的、还有的、”说一句话。（5）、你认为别的小朋友是怎样的人？（胆子小、不勇敢、不爱动脑筋）（6）、多形式读出“紧张、害怕、慌张”的气氛。（都慌了，有的、）5、学习第五自然段（3 分钟）（1）、师：别的小朋友都慌张了，司马光是不是和他们一样呢？我们一起 第 14 页 共 23 页 来齐读第五自然段吧！（2）、说说你知道了什么？有 1 句话，动词要示范动作，有实物更好（举起）、砸（力气小，想抓紧时间救出朋友）有实物更好，量词（一块石头），轻声字（石头）（3）、理解“使劲（用力，力气小）”、“几下子”。(4)、你认为司马光是个怎样的人？（5）、有感情朗读。（着重读“没有慌”“使劲”）6、学习第六自然

21、段（2 分钟）（1）小组朗读。（2）、读了第六自然段你知道了什么？小朋友得救了，有 1 句话，动词（流、掉、得救），多音字（得，觉得、得到、我得学习）（3）理解“得救”，救出来了，没有危险了 （4）、感情朗读，读出放松的语气。7、有感情齐读课文。（2 分钟）四、合作探究，共同进步（5 分钟）1、这样做对吗？2、假如你当时也在场，你会怎样做？怎样救出你的朋友呢？3、让学生议论后，在字条上写出来并张贴在黑板上。五、总结（学习了这节课，你知道了什么？）（1 分钟）六、布置作业 板书设计 20.司马光 别的小朋友：（胆子小、慌张）慌张 吓哭 叫着 喊着 找大人 司 马 光：（勇敢、聪明、爱动脑筋、爱思

22、考）没有慌 举起 使劲砸 掌声教学设计 教学目标：1、认识 10 个生字，会写 13 个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写“文静、慢吞吞、情绪、鼓励”等词语。第 15 页 共 23 页 2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重、难点：1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备：1、教师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。2、学生准备：（1）预习课文

23、、自学生字；（2）搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。课时安排：两课时 教学过程：第一课时 一、创设情境，引入新课。师：同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌）师：你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位老师说什么？导入：今天我们要一起学习一篇课文，（板书课题，齐读课题）你想通过学习文章了解到什么？二、初读课文，扫清障碍。1、师：请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子。尽量把课文读正确、流利。出示读文要求：（1）我的独立学习目标。认真读文，为自然段标上序号。注意长句子中段落间的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。第 16 页 共 2

24、3 页 用“方块”画出不理解的词语，依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。（2）小组合作学习目标。相互听读生字表生字，（先说字的读音，再给生字组词）检查预习情况。分段读课文，相互纠正读音。交流词语的意思。2、检查自学情况。（出示本课词语）愿意、姿势、情况、热烈、情绪、讲述、鼓励、残疾、持久、注视、落下、轮流、骤然间、慢吞吞、普通话、渐渐平息。（1）自己读读这些词语。（2）提醒学生需要注意的读音。（3）交流学生画出的不理解的词语。3、指导书写。教师可以先指导学生写好“姿势”“普通话”“鼓励”三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要写得比较舒展才美观。4、学会了生字

25、词，我们再来读读课文，相信大家一定能把课文读得更加正确、流利。5、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。三、再读课文，了解英子。1、指名读课文第 1 自然段。思考：英子是一个怎样的女孩？（文静、内向、自卑、忧郁、患了小儿麻痹症）2、出示自学提示：a.用横线画出描写英子的句子。b.联系身边的人和事，想一想，从这些句子里你感受到了什么？3、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子。（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角呢？你能用“因为所以”的句式来说说吗？（2）英子的走路姿势一摇一晃，可她也想像正常孩子一样走出教室。想象

26、一下，英子也想去干什么？（3）但是这一切，英子都做不到，她的心情你能理解吗？把这种感受读出 第 17 页 共 23 页 来。4、出示课文第 4 自然段，思考：现在的英子是个怎样的女孩了？（开朗）（1）想象一下：她还会和同学们一起（）、一起（）、一起（）（2）带着自己的感受读课文第 4 自然段。（3）对比英子前后的表现你有什么疑惑？第二课时 一、板书课题，揭示课题。1、教师板书课文题目。请同学们齐读。设疑：老师来给同学们上课，同学们欢迎吗？那么你们会以怎样的方式让老师感受到你们欢迎我？（学生鼓掌）那么我们可以这样说（出示：掌声是一段欢迎词，讲述着心里的热情）。课文中的掌声还有哪些含义呢？请大家根

27、据自读要求自由地朗读课文。2、小结：英子变化的前后真是判若两人。是啊，从忧郁到开朗，一对反义词出现在同一个孩子身上，我们心中一定画了一个问号掌声竟会有这么神奇的作用？那就让我们回到那次难忘的故事会吧！二、精读课文，聚焦掌声。请同学们自由读课文的第 3 自然段。思考：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来。如果能说说同学们为什么鼓掌那就更好了。（一）品读第一次掌声。1、指读描写第一次掌声的句子。自己试着完成学习卡内容的填写。2、汇报：同学们为什么会给英子掌声呢？（因为英子害怕）你从哪句话知道的？（出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）教师点拨：理解“慢吞吞”，你能做一个“

28、慢吞吞”的动作吗？英子为什么要“慢吞吞”的？3、如果你是英子，你会怎么想？用一个词语形容英子当时的内心感受。（害怕、担心、忐忑、恐惧、难过、紧张。）过渡：所以英子的“眼圈红红的”，是啊，英子紧张、难过、害怕，此时她万般无奈，无比痛苦，你能把英子的这种感受读出来吗？4、指导朗读。第 18 页 共 23 页 5、写法小结：你们知道这句话是对英子哪方面进行的描写吗？（“慢吞吞地站了起来”，是对英子动作的描写；“眼圈红红的”，是对英子神态的描写。这些描写让我们感受到了英子内心的痛苦。）6、过渡：英子在胆怯中，在同学们的目光中走上了讲台，教室里响起了掌声。同学们，英子如果就站在你们的面前，你们会怎么做？

29、（学生回答鼓掌）好，那我们现在就为英子鼓掌吧！7、小结：你们的掌声整齐而响亮，这是热烈的掌声；你们的掌声一直不停，这是持久的掌声。假如，英子就是我们班的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说些什么？8、让我们将千言万语都融入在这掌声中吧。9、说说看，我们的掌声里有着怎样的力量。小结：出示掌声是一段鼓励的话语。暖暖地激励人战胜自卑。（二）品读第二次掌声。1、自由读描写第二次掌声的句子。说一说，你了解到了什么？2、多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。（展示课文插图并配以掌声）说一说，你都看到了什么？3、掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声对英子说什么？（理解第二次掌声的含义。）4、

30、过渡：可文中的同学们什么也没说，只是用掌声表达，这掌声中包含着他们的什么？（预设：掌声中有同学们的赞赏，掌声中有同学们的表扬，掌声中有同学们的鼓励）5、小结：出示：掌声是最高的赞美，是大家共同分享成功的喜悦。6、掌声中，英子有无数话涌上心头，可她什么也没说，请同学们看插图，猜猜英子心里是怎么想的？此时英子又是怎么做的？7、对比读：感受变化。出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。在掌声里一摇一晃地走下了讲台。第 19 页 共 23 页 8、提问：“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这两句话，应该带着怎样的感情读呢？你如果是英子，这两次的心情一样吗？这样的改变都来自同学们的掌

31、声。我想说：（出示）掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。三、创设情境，体会微笑。1、指名读最后一个自然段。2、理解“微笑着面对生活”的含义。3、你还想为英子鼓掌吗？这掌声中包含着你对英子的哪些情感？（希望、祝福、祝贺）将之前总结性的话语全部出示出来，引导学生填空：掌声是_。4、齐读最后一个自然段。四、总结课文，升华主题。总结：是啊，掌声是一种爱，让世界变得温馨！英子永远忘不了这爱的掌声，永远感谢这爱的掌声。其实，我们就生活在爱的世界里，让我们把我们的掌声，把我们的爱心，送给我们身边的人。孩子们，你们就是爱的创造者，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。人教版三年级上册掌声教学设计 教学目标

32、 1.学习生字，并结合课文理解犹豫、骤然、镇定、忧郁等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。教学重点 第 20 页 共 23 页 理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。教学难点 理解英子在掌声前后的变化。教学准备 多媒体课件 教学课时 两课时（本教案为第一课时）一、谈话导入 1.师：在上课前我们先来认识几位朋友吧。（出示图片1：一男孩和一女孩牵着老爷爷过马路，男孩手中提着老爷爷的袋子）（出示图片2：一辆公交车里，两青年正在为谁给老人让座而吵得面红耳赤，一个小学生站出来说他来让座）2.你想对图画里的人

33、说点什么呢？学生回答夸奖图画中的小学生。师：那让我们用行动来夸夸他们吧，跟老师说，一二三，你真棒 那我们同学们有没有做过跟图片中一样的事情呀？我们也来夸夸他们吧，一二三，你真棒。3我们用掌声夸奖了做好事的同学，他们呀，会比以前做的更好呢。而今天我们要学习的就是一篇题目叫做掌声的课文。二、初读课文 1.课文的作者是一个叫董保纲的人，他在读中学的时候 第 21 页 共 23 页 呀，收到了一个叫英子的同学的来信。我们去看看吧！（课件出示：我永远也不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没用歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）2.到底英子为什么会给作者寄去这样一封信呢？

34、那掌声又是怎么样的掌声呢？我们带着这两个疑问走进课文去读读吧。请同学们把书本翻到第117 页，大家自由朗读一遍课文，读的时候要注意读准字音，遇到生字就多读几遍，读完的同学就用你的坐姿给我一个信号吧。3.好，现在不看书本，我要请一位记忆力好的小朋友来说说，你脑海里的英子是一个怎么样的形象？随着学生的回答出示课件（小儿麻痹症 落下了残疾 走路的姿势）教读词语，并随机出示小儿麻痹症的知识 出示句子，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。出示句子：她不愿意让别人看见她走路的姿势是因为_?4.那她为了不让别人看见她走路的姿势，是怎么做的呀？请同学们找一找第一自然段中的句子，

35、然后将体现她性格特征的词语圈一圈。学生回答，找出 文静、默默地 5.那后来她的性格变了吗？第 22 页 共 23 页 请同学们画出两次掌声的句子。三、感悟掌声 1.请一学生读第二自然段。2.英子的自卑使她在全班同学都看着她的时候，低下了头。如果在这个时候，你们会怎么做？（学生可能会说鼓励她或者跟老师说出英子的情况等）3，虽然是万般不情愿，但是英子还是站了起来，这个时候她该是下了多大的勇气呀！谁能说说她为什么犹豫呢？假如你是英子，你会在心里想什么？引导学生设身处地的去体会英子的内心活动，感受她的自卑和伤心。,4.那就让我们将她的犹豫、自卑读出来吧！（课件出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起

36、来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）5.教师接着读课件上的句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这就是第一次掌声。谁能说说这次掌声代表了什么？教师指名学生朗读，并适时指导。6.正是因为这样的一次饱含着同学们的鼓励的掌声，让英子鼓起了勇气，用她那标准而好听的普通话给大家讲述了自己的一个小故事。谁能来说说镇定情绪的意思？第 23 页 共 23 页 学生回答，教师评价。7.故事讲完了，教师里又响起了热烈的掌声。这是第二次掌声，而英子先是向大家深深地鞠了一躬，然后再持续的掌声中一摇一晃地走下了讲台。这个时候她心里又在想什么？8.从这两次掌声中，你体会到了什么？我们下节课再讨论，现在请同学们把书本翻到119 页，我们去看看要求写的字。四、指导写字 1.出示生字姿、势、述、励。2.学生交流写这些字要注意的地方。3.教师范写，学生跟着书空。4.学生写字，教师巡视指导，相机提示写字姿势。5.教师评价学生的较典型的作品。