最新苏教版五年级下册分数的意义和性质教案.pdf

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1、.1/39 教学内容 课本第 52 页的例 1、练一练,练习八的第 1-5 题 教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 1.使学生进一步理解并掌握分数的意义,特别是对单位1的理解.2.弄清分数单位的含义.3.培养学生的抽象概括能力.教学重点 理解和掌握分数的意义.教学难点 单位1的理解.教学准备 教 学 过 程 修注栏 一、创设情境,激趣导入 1.请学生估计课间休息时间操场上的人数,用整数表示出来.2.请学生把自己的身高用小数表示出来.3.回忆三年级时所学的分数知识,并完成下题.用分数表示下图中的阴影部分.师在黑板上画 1/2 和 3/4 的图 二

2、、教学新课 1.教学例 1.（1）出示例 1 与图 请大家用分数表示每个图中的涂色部分.写出分数后,再想一想每一个分数各表示什么？学生在小组里交流.汇报交流结果.提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？分成了几份？用分数表示的是其中的几份？师指出：一个饼可以称为 1 个物体；一个长方形是一个图形；1 米是一个计量单位.一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数 1表示,通常我们把它叫作单位1.引导比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？生答：第四个图形是由6 个圆组成的.指出：由一些物体组成的整体也可以用自然数1 表示,也可以看作单位1.2/39 提问：你能说一说,生活中还可以把哪些物

3、体看作1？也可以把哪些物体组成的整体看作1呢？学生自由发言,教师点评.让生看练一练第 1 题追问：（1）在这几个图形中,分别把什么看作1的？（2）分别把单位1平均分成了几份？用分数表示这样的几份？2.指导学生经历概括分数的意义.概念出示：把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或几份叫作分数.提问：你认为这句话中,哪个词比较重要？为什么？平均分,必须把1平均分成若干份（3）结合例 1 图,分别说说每个分数表示的意义.先让学生在小组中说说,再指名回答.指出：这里的1不是自然数 1,因此要加双引号.（4）数学分数单位的意义.把单位1平均分成若干份,表示其中 1 份的数,叫作分数单位.2.试一试.在小

4、组中说一说例 1 中每个分数的分数单位,以与各有几个这样的分数单位.指名汇报.追问：53的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？题中的62表示几个圆形？3.完成练一练.（1）第 1 题.各图中的涂色部分是怎样用分数表示的？学生在书上完成填空.汇报交流,指名说说是怎样想的.追问：分别是把什么看作单位1呢？把1平均分成几份？涂色部分怎样表示？每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？（2）第 2 题.分数也可以用直线上的点来表示,你能在括号里填上分数吗？.3/39 图：提问：在数轴上,1 被平均分成了几份？6 份每份表示的是多少个1/6 教师也可以指导学生说 1 被平均分成了 3 份 每两

5、小格是一份,每份表示 1/3.括号里分别填1/6 2/3 5/6.三、巩固练习 1.完成练习八第 1 题.（1）理解题意,学生独立在书上完成涂色.（2）指名汇报,教师指导.提问：你是怎样想的？同样是 2/3,为什么涂色的桃的个数不一样多？单位1不同 分别把什么看作单位1的？2.完成练习八第 2 题.（1）学生在小组内读一读,再说说每个分数的分数单位.（2）提问：17/20 有几个分数单位？3.完成练习八第 3 题.（1）学生独立填一填.（2）提问：你是怎样想的？4.完成练习八第 4 题.（1）学生在小组中相互说.（2）指名汇报.指导：把什么看作单位1的,把它平均分成了几份？2/3 表示其中的几

6、份？教师要重视困难学生的表述.5.完成练习八第 5 题.独立找出每个分子和分母的最大公因数.指名汇报.四、课堂总结.4/39 今天学了哪些内容？你有哪些收获?你能说说自己的学习表现吗？板书设计 分数的意义 教学反思 教学内容 课本第 53、54 页的例 2、例 3、试一试和练一练,练习八的第6-9 题 教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 1.使学生结合具体情境,探索理解分数与除法的关系,会用分数表示两个整数相除的商,会用分数表示有关单位换算的结果；列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题.2.使学生在探索分数与除法关系的过程中,进一步

7、发展数感,培养观察、比较、分析、推理等思维能力,体验数学学习的乐趣.5/39 教学重点 会用分数表示有关单位换算的结果 教学难点 能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题.教学准备 教 学 过 程 修注栏 一、教学引入 1.口答.1板书 3/7,问：表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？2把一个月饼平均分给 2 个小朋友,每个小朋友分得几分之几,把谁看作单位1呢？2.计算出下列算式的商.67=49=二、教学新课 1.出示例 2.把 1 块饼平均分给 4 个小朋友,每人分得多少块？该怎样列式呢？板书：14=追问：根据我们上节课学习分数的含义,把 1 块饼看作单位1

8、,平均分给 4 个小朋友,每人分得的是多少？那我们用分数表示 14 的结果是什么呢？板书：14=1/4 2.课件出示例 3.如果把 3 块饼平均分给 4 个小朋友,每人又可以得到多少块呢？要求学生自己动手操作,用一个圆片表示一块饼,拿出 3 个圆纸片,分一分,说一说.提问：谁来汇报你是怎样分的？根据学生的汇报演示分的方法.方法一：1/4 +1/4 +1/4 =3/4 +=.6/39 方法二：板书：34=3/4 追问：如果把 3 块饼分给 5 个小朋友,每个小朋友分得多少块呢？板书：35=3/5块 根据我们对例题的研究结果,你发现分数和除法有什么关系吗？小结：被除数相当于分数的分子,除数相当于分

9、数的分母.用算式表示是：被除数除数=被除数/除数 如果用 a 表示被除数,用 b 表示除数,你能用字母表示除法与分数的关系吗？板书：ab=a/b 讨论：b 可以是 0 吗？在字母表达式后面添上 b0 小结：两个数相除,如果不能用整数表示商,可以写成分数的形式.3.完成试一试.提问：米和分米之间的进率是多少？时与分之间的进率是多少？由分米到米,由分到时都是把低级单位转化成高级单位,用什么方法计算？板书：7 分米=7/10 米 23 分=23/60 时 三、巩固练习,应用拓展 设计意图：理清本节课学习的内容,帮助学生进一步归纳分数除法的关系.1.完成练一练第 1、2 题.要求学生独立填一填,指名汇

10、报.2.完成练一练第 3 题.先指名说一说每两个单位之间的进率,然后让学生独立填写,集体汇报时指名说一说自己的想法.3.完成练习八第6 题.先让学生读题,理解题意,然后根据除法与分数的关系写出答案.着重指出：第2题中,2 根 1 米长的绳子,把每根看作单位1,平 .7/39 均分成 3 份,每份是 1/3 米,2 根就有 2 个 1/3 米,也就是 2/3 米.四、课堂小结 设计意图:让学生对本节知识进行梳理、内化、反思、巩固.这节课我们通过自己的动手操作和合作交流,学会了很多知识,谁来说说你学会了什么？还有哪些疑问？作业 板书设计 分数与除法 1/4 +1/4 +1/4 =3/4 教学反思

11、教学内容 课本第 55 页的例 4、试一试和练一练,练习八的第 10-11 题 教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 1.探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题,加深对分数意义的理解.2.借助直观的图例并联系分数的意义进行思考.+=.8/39 教学重点 会解求一个数是另一个数的几分之几的应用题.教学难点 找出题中谁与谁比,以谁为标准.教学准备 教 学 过 程 修注栏 一、教学引入 上图中涂色部分是 ,空白部分是 .提问：1/4 和 3/4 各表示什么?2.谈话：今天我们继续学习分数的有关知识.二、教学新课 4.教学例 4.1出示例 4

12、图.提问：从图中你知道了什么？你能得出什么问题？红彩带是黄彩带的几倍？黄彩带是红彩带的几分之几？(2)板书课题：求一个数是另一个数的几分之几.(3)讨论：提问：求黄彩带是红彩带的几分之几？可以怎样想？学生讨论后汇报.学生甲：把红彩带平均分成 4 份,黄彩带和其中的 1 份一样长.学生乙：红彩带的 1/4 与黄彩带一样长,也就是说黄彩带是红彩带的1/4.追问：黄彩带的长是红彩带的几分之几？是把谁看作单位1？红 .9/39 彩带 把红彩带平均分成 4 份,黄彩带的长相当于其中的几份？1 份 得出结论：黄彩带的长是红彩带的 1/4.2.教学试一试.让学生观察教材第 55 页试一试的图 1在小组中交流

13、想法.讨论：把谁看作单位1的？把单位1平均分成了几份？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？(2)汇报交流.生：把红彩带平均分成了 4 份,蓝彩带和其中的 3 份一样长,是红彩带的 3/4.生：红彩带长的 3/4 与蓝彩带一样长.得出结论：蓝彩带是红彩带长的 3/4.3.完成练一练.1完成第 1 题.先让生看教材第 55 页练一练第 1 题图 学生独立填写,完成后集体校对.指名回答.追问：你是怎样想的？应把什么看作单位1.（2）完成第 2 题.学生独立完成,在小组中交流想法.三、课堂小结 刚才我们学习的是求一个数是另一个数的几分之几的实际问题,你认为解题的关键是什么呢？确定是把谁看作单位 1的 板书设

14、计 求一个数是另一个数的几分之几 黄彩带是红彩带的分之 根据分数与除法的关系,也可以用除法计算：14=1/4.10/39 教学反思 教学内容 课本第 57、58 页、练习八的第12-18 题与动手做 教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 1通过练习,使学生加深单位1与分数意义的理解,更好地认识分数的意义,掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题.2.进一步增强学生自主探索和合作交流的意识,培养学生解决实际问题的能力.教学重点 理解分数的意义 教学难点 求一个数是另一个数的几分之几的实际问题 教学准备 教 学 过 程 修注栏.11/39 一、复习

15、引入 1.板书：认识分数.提问：关于分数,你们已经掌握了哪些知识？根据学生回答板书：分数的意义、分数单位、分数与除法的关系、求一个数是另一个数的几分之几.让学生说一说概念与方法.2.引入.今天我们进行一些综合练习,帮助大家更好掌握这些知识.二、综合练习 1.完成练习八第 12 题.1提问：直线 1 平均分成了几格？4 格,每格表示多少？个 1/4 表示 3/4？1/2 该如何表示？2出示答案图.3学生根据第1题的解答思路完成第2题.2.完成练习八第 13 题.1读题,理解题意.2提问：求每支铅笔是铅笔总数的几分之几,把哪个量作为单位1？求每人分得的铅笔是铅笔总数的几分之几,是把哪个量作为单位1

16、？用哪个量和哪个量作比较？3互相讨论、交流、完成填空.着重指出：第二问可以用每人分得的铅笔的支数与总数进行比较,也可以把 12 作为单位1,平均分给两位同学,每个同学分得 1/2.3.练习八第 14 题.1出示主题图,让学生说一说每幅图中的信息.2 提问：把苹果平均分成5份,每一份是1/5,苹果的1/5有多少个？2个梨的个数是苹果的1/5,就是梨的数是和每一份苹果的数是相同,那么梨的数量是多少个?2 个 4.完成练习八第 15 题.1学生独立完成填空.2交流与校对.提问：分数和除法有什么样的关系？由除法写出分数该怎样写？由分.12/39 数写成除法该怎样写？你是怎样想的？5.完成练习八第 16

17、 题.指名说一说每两个单位之间的进率.2由低级单位化成高级单位该怎样做？3集体汇报答案.6.完成练习八第 17 题.1如何求每段是这根木料的几分之几？列算式解答.3这两个分数表示的意义相同吗？为什么一个带单位,一个不带单位？三、课堂小结 通过本节课的练习巩固,你们掌握了分数的意义、分数与除法的关系、如何求一个数是另一个数的几分之几的问题了吗？你还有什么收获？板书设计 认识分数的练习 教学反思 教学内容 课本第 59、60 页的例 5、例 6,练一练和练习九的第 1-4 题 教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 1.使学生认识真分数和假人数,能正确

18、判断真分数和假分数,加深对分数认识的理解.2.进一步培养学生的数感,培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括等能力.教学重点 通过操作活动结合具体情境、分类形式让学生具体感受真分数和假分数的意义.13/39 教学难点 在数轴上表示真分数和假分数.教学准备 教 学 过 程 修注栏 二、创设情境,激趣导入 提问：3/8 表示什么？谁能说一说什么是分数？什么是分数单位.今天我们继续学习分数的有关知识.二、教学新课 2.教学例 5.（1）出示例5 与例 5 的图.提问：把1 个圆看作1,怎样用涂色部分表示 1/4、3/4 和 4/4？学生在书上完成涂色.指名说一说：你是怎样涂色的？追问：都是把单位1平均

19、分成几份？每份是几分之几？涂色部分各表示几分之几？每个分数里各有几个 1/4？学生回答,教师板书.追问：4 个 1/4 就是多少？怎样涂色？涂满 要表示 5 个 1/4,应该怎样涂色呢？用两个圆形 指出：用一个圆最多只能表示 4 个 1/4,表示 5 个 1/4 要用 2 个圆.学生完成涂色,师提问：5 个 1/4 怎么表示呢？5/4 5/4 里有几个 1/4 呢？说一说 5/4 表示什么?把1平均分成 4 份,表示这样的 5 份的数 2探索发现.提问：通过刚才的涂色,你有什么发现？学生回答后教师小结：涂色部分不满单位1时,分数的分子比分母小；涂色部分正好是单位1时,分数的分子和分母一样大；涂

20、色部分大于单位1时,分数的分子比分母大.3.教学例 6.1出示例 6.14/39 让学生观察教材 59 页例 6 图提问：你能用涂色部分表示上面的分数吗？学生独立完成涂色.展示学生作业,讨论两个问题.表示每个分数,分别要涂多少个 1/5？表示 10 个 1/5 用了多少个圆？表示 13 个 1/5 用了多少个圆？指名回答,让学生说说自己的想法.2指导分类.提问：比较例 5、例 6 中的这些分数,你能给它们分分类吗？学生在小组中交流,并汇报分类结果,重点让学生说出自己的想法.（3）提示概念.小结：分子比分母小的分数叫作真分数；分子比分母大或都分子和分母相等的分数叫作假分数.（4）板书课题：真分数

21、和假分数.请你说一说自己是怎样理解真分数、假分数的；真分数和假分数各有什么特点？学生自己小结.4.完成练一练.1完成第 1 题引导生看书上 P60 的图.说明：P表示教材上的页码,以后不再提醒 提问：应把什么看作单位1？右边两组图应把 1 个长方形、1 个三角形看作单位1 哪些分数是真分数?哪些是假分数？（2）完成第 2 题.学生在小组中说一说.（3）完成第 3 题.让学生独立填一填,指名说一说.小结：不管是假分数还是真分数,它们的分数单位都分母分之一,分子是几就表示有几个这样的分数单位.三、巩固练习 1.完成练习九第 1 题让生看 P63 第 1 题图.学生独立涂一涂,说一说.着重指名说一说

22、 7/4 和 11/4 的涂色方法.2.完成练习九第 2 题.15/39 1学生独立描点.2指导观察：真分数集中分布在 0-1 之间,假分数分布在从 1 开始向右的部分.3.完成练习九第 3 题.提问：从统计图中可以获得哪些信息？分别把什么看作单位1的？你怎样想的?学生独立完成后再交流.五、课堂总结 今天学了哪些内容？你有哪些收获?你能说说吗？板书设计 真分数和假分数 教学反思 教学内容 课本第 60、61 页的例 7、例 8、练一练,练习九的第 5-10 题 教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 2.使学生科知道带分数是假分数,是整数与真数分合

23、成的数.2.使学生会把假分数化成整数或带分数.3.使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程,进一步发展数感.教学重点 会把假分数化成整数或带分数.教学难点 会把假分数化成整数或带分数.16/39 教学准备 教 学 过 程 修注栏 一、教学引入 1.口答.说一说什么是真分数？什么是假分数？3.谈话引入：今天我们继续学习分数的有关知识.板书课题：假分数化成整数或带分数 三、教学新课 5.出示例 7.把下面的假分数化成整数.4/4=10/5=28/7 提问：你能把这些假分数化成整数吗？学生独立完成,并在小组中说说自己的办法.汇报交流.生：根据分数与除法的关系,用分子除以分母.生：4/4 就是 4

24、个 1/4,4 个 1/4 就是 1.追问:你喜欢用哪一种方法转化？分子除以分母 观察一下,能化成整数的假分数有什么特点呢？分子是分母的倍数 追问：那么 4/3、11/8、7/4 能化成整数吗？为什么？分子不是分母的倍数这类假分数我们可以化成什么形式的数呢,同学们想知道吗？下面我们就来研究这一问题.6.提示带分数的意义.出示 P61 例 7 的例图.提问：你能在数轴上找到 4/3 这个点吗？让学生自己找,并说出自己的想法 小结：分子不是分母倍数的假分数,可以写成整数和真分数合成的数,通常叫作带分数.7.教学例 8.出示 P62 例 8 图 怎样把 11/4 化成带分数呢？学生尝试练习,教师巡视

25、指导,集体交流汇报方法.让生用不同的方法做出来.师根据学生的回答小结：同学们说得很好,你认为哪一种方法化带分.17/39 数快捷一些呢？因此在实际运用中就可以用分子除以分母.商是整数部分,余数是带分数的分子.指名说学生说一说把假分数转化成整数或带分数的方法.8.完成练一练第1 题.1学生独立完成.2指名说一说是怎样把这两个假分数改写成带分数的.5.完成练一练第2 题.1学生独立完成.2展示学生作业,汇报方法,选择个别学生的作业让他说一说是怎样想的.三、巩固练习 1.完成练习九第 5、6 题.学生独立完成,指名汇报,集体这评价.2.完成练习九第 7 题.提问：关键要看清什么？把1平均分成了几份怎

26、样找比较快？说说方法.四、课堂小结 今天学习了什么内容？成果怎样？你对自己的表现满意吗？板书设计 假分数化成整数或带分数 教学反思 教学内容 课本第 62 页的例 9、例 10、试一试、练一练,练习九的第11-16题、思考题 教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 4.使学生经历分数与小数互化的探索过程,能熟悉进行分数与小数的互化.18/39 2.在探索的过程中,培养学生良好的学习习惯,树立学好数学的信心.教学重点 分数与小数的互化方法.教学难点 掌握分数与小数互化的技巧.教学准备 教 学 过 程 修注栏 一、复习引入 1.比较下面各小数的大小.0

27、.50.75 1.30.987 0.850.805 集体完成后,指名学生口答.2.谈话引入：今天我们继续学习有关分数的知识.四、教学新课 9.出示例 9.（1）提问：要比谁用的彩带长？其实是比什么？比 0.5 与 3/5 哪个大 你有什么比较的好方法吗？先在小组中说一说.（2）小组讨论比较方法.指名汇报：学生甲：0.5 米是 1 米的一半,3/4 米比 0.5 米多一半,所以 3/4 米比0.5 米长.学生乙：把 3/4 化成小数,得 0.75,0.75 比 0.5 大,所以 3/4 米比 0.5米长.师指出：两种方法都可以比较出结果,哪一种方法更适合呢？第二种为什么？（3）师小结：我们在对分

28、数和小数进行比较时,经常根把分数化成小数,谁来说说应该怎样把分数化成小数呢？用分数的分子除以分母 2.完成试一试.1把 9/25、5/6 化成小数.提示：如果除不尽,用四舍五入法保留三位小数.（2）学生独立完成,教师巡视指导.再集体校对.3.教学例 10.19/39 启发：有时候我们也需要将小数化成分数.1出示例 10 把 0.3、0.13、0.213 化成分数.提问：这三个小数各有什么特征？分别是一位、二位、三位小数 一位小数表示几分之几？十分之几,二位、三位小数呢？那你们能把这些小数改成分数吗？试试看.学生尝试改写后汇报结果.师追问：你是怎么想的？（2）小结：把小数化成分数时,如果是一位小

29、数就写成十分之几,是两位小数就写成百分之几同桌互相说说方法.4.完成练一练第 1、2 题.学生完成后对典型的错误进行纠正.三、巩固练习 1.完成练习九第 11 题.学生独立完成后集体评价.2.完成练习九第 12、13 题.1学生独立完成,在小组中交流结果.2进行错误指导.3.指导完成思考题.四、课堂小结 今天学习了什么内容？分数与小数的互化 板书课题：分数与小数的互化 你能说说分数怎样化成小数吗？小数怎样化成分数呢？板书设计 分数与小数的互化 教学反思 .20/39 教学内容 课本第 66、67 页的例 11、例 12、试一试、练一练和练习十的第 1、2 题.教材版本 主备人：X 付友#开 发

30、区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 5.使学生经历探索分数基本性质的过程,初步理解分数的基本性质.2.使学生能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数.3.使学生在观察、操作、思考和交流等活动中,培养分析、综合和抽象概括的能力,体现学习数学的乐趣.教学重点 理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质.教学难点 自主探究出分数的基本性质.教学准备 教 学 过 程 修注栏 一、复习引入 1.师：我们已经学习了分数的有关知识,今天就在已掌握知识的基础上继续探索！2.出示例 11 的四幅图.师：你能看图写出哪些分数？你是怎样想的,让学生说出自己的想法.五、教

31、学新课 10.出示例 11.引导比较,师问：这四个分数,为什么分母不同呢？前两个分数的分子为什么都是 1？你知道其中哪几个分数是相等的吗？根据学生的回答板书：1/3=2/6=3/9.师追问：你是怎么知道这三个分数相的？从图上观察出来的 2师演示验证大小.2.教学例 12.1组织操作.21/39 师：取出正方形纸,先对折,用涂色部分表示它的 1/2.学生完成折纸、涂色.师问：你能通过继续对折,找出和 1/2 相等的其他分数吗？学生在小组中操作,教师巡视指导.学生分别展示对折两次、三次、四次的结果.追问：每次对折后,正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份,可以用什么分数来表示？得到的这些分数与

32、 1/2 相等吗？能不能再写一些与 1/2 相等的数？板书：1/2=2/4=4/8=8/16=16/32；（2）发现规律.师：请大家观察每个等式中的两个分数,它们的分子、分母是怎样变化的？学生观察、思考,试着完成书上的填空.在小组中交流.师：你有什么发现？追问：观察例11 中的 1/3=2/6=3/9,有这样的规律吗？这说明了什么呢？在小组中说说你的发现.交流后小结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数0 除外,分数的大小不变,这是分数的基本性质.板书课题：分数的基本性质 讨论：为什么要0 除外？师启发：你能根据分数的基本性质,写出一组相等的分数吗？指名回答,集体评价是否相等.提问：根据分数和

33、除法的关系,你能用整数除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗？3.完成练一练 逐题引导学生完成,对典型错误进行讲评.三、巩固练习 完成练习十第 1 题.师：要把方格纸平均分成了多少份？要表示多少份,让学生完成涂色.22/39 四、课堂小结 师：今天有什么收获？你认为学习了分数的基本性质有什么作用？在什么时候会用到它？板书设计 分数的基本性质 教学反思 教学内容 课本第 68 页的例 13 题、练一练和练习十的第 3-6 题.教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 6.使学生进一步理解分数的基本性质,会运用分数的基本性质进行约分,掌握约分的含义和一

34、般方法,认识最简分数.2.使学生在探索合作交流过程中,体验成功的愉悦,在知识的运用中体现数学价值.教学重点 掌握约分的方法和已经约分的分数的书写形式.23/39 教学难点 掌握约分的基本方法,能熟练进行分数的约分.教学准备 教 学 过 程 修注栏 一、复习引入 今天在学习了分数的基本性质的基础上,学习新的知识,看看应用分数的基本性质可以帮助我们干什么.六、教学新课 11.出示例13.1出示例13,指导方法.读题后提问：题中有什么信息？小军有邮票 12 枚,送给小力6 枚求送给小力几分之几,指的是哪个量的是哪个量的几分之几？送给小力的邮票的枚数是小军邮票的总枚数的几分之几把哪个量作为单位1？小军

35、邮票的总数该怎样列式计算呢？用除法计算 根据学生的汇报板书：612=6/12 追问：你还有其它的计算方法吗？提示：可以拿出学具当作邮票来分一分.学生动手操作.在小组中交流自己的想法.学生1：把 12枚邮票平均分成2 份,其中的一份是1/2,也就是说送给小力6 枚邮票占总数的1/2.学生 2：把 12 枚邮票平均分成 6 份,每份是 1/6,有 2 枚,6 枚邮票就是其中的 3 份,也就是 3 个 1/6,是 3/6.教师指出：大家的思路都是正确的,你能联系分数的基本性质,说明6/12、1/2、3/6 这三个分数是相等的吗？学生反馈：6/12分子、分母都除以6,就得到了1/2.6/12分子、分母

36、都除以2,就得到了3/6.3/6 分子、分母都除以3,就得到了1/2.师追问：还有分母比2 还小,分子比 1 还小的分数与6/12一样大的分数吗？没有 .24/39 结合图说一说：6/12 与 3/6 与 1/2 的涂色部分一样大,师追问：你们知道分子、分母都除以 2、3、6 与分子分母有什么关系吗？是分子、分母的公因数 2提示约分的概念.师：把这个分数化成同它相等,而分子、分母都比较小的分数,叫作约分.板书：约分 师板书书上的约分格式并说明先分别除以 12 和 6 的公因数 2,再分别除以 3 和 6 的公因数 3.追问：1/2 的分子、分母还有除 1 以外的公因数吗？没有 为什么？2 和

37、1 的公因数只有 1 师：因为 1/2 的分子和分母只有因数 1,这样的分数叫最简分数.强调：还有什么方法可以更快地约分呢？分别同时除以分子、分母的最大公因数 指出：也可以分别把分子和分母直接除以 12 和 6 的最大公因数,板书书上的书写格式.但如果你不能直接找到最大公因数,也可以一步一步地约分.3说一说约分的方法.小结：约分就是要把分数的分子和分母都除以它们的公因数,直到分子分母除了1以外,没有别的公因数,或者直接把分数的分子和分母同时除以它们的最大公因数.3完成练一练.学生独立完成,完成后汇报交流.追问：要把 8/14 的分子转化成 4,分子和分母同时除以哪个数？30/36在分子转化成

38、15 后,为什么不是最简分数？分子、分母还有公因数几？24/32 的分子和分母的最大公因数是几？三、巩固练习 完成练习十第 4 题.学生独立完成,完成后汇报交流.完成后教师追问：6/4 为什么不是最简分数？分子、分母还有公因数几？10/7为什么是最简分数？你是怎么想的？10/15的分子和分母还有哪个公因数？.25/39 四、课堂小结 师：今天学习了什么？你有哪些收获？同桌分别说说什么是约分,什么是最简分数,以与怎样约分.板书设计 约数 教学反思 教学内容 课本第 69、70练习十的第 7-15题、思考题 教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 1.

39、使学生在练习中,进一步掌握约分的方法,体会约分的作用,沟通知识之间的联系,提高综合运用知识解决问题的能力.2.进一步培养学生主动学习和独立思考的习惯.教学重点 培养学生对数学学习的积极性.教学难点 能准确把分数约成最简分数.26/39 教学准备 教 学 过 程 修注栏 一、复习引入 师：我们已经学习了约分的有关知识,今天运用掌握的知识来处理相关的问题！七、综合练习 12.完成练习十第 7 题.师问：怎样连线会比较快？先把上面一行的分数约成最简分数 学生独立完成,集体校对.2完成练习十第 8 题.老师指名板演,根据具体的错误进行分析.指出：容易看出分子和分母最大公约数的用最大公约数进行约分比较简

40、便,不容易看出的可以一步一步进行约分,注意约分时的格式.3.完成练习十第 9 题.学生独立完成,在小组中交流.4.完成练习十第 10 题.学生独立完成,再指名汇报,说说想法.师追问：还有其他不同的答案吗？说说你的想法.5.完成练习十第 11 题.师问：能直接比较大小吗？你准备怎么办？先把 4/14 约分,再比较大小,或 3/7 改写成分母是14 的分数再进行比较 学生独立完成,集体校对.6.完成练习十第 12 题.学生独立完成,集体校对.师指导：学习约分后,计算结果一般都要约成最简分数.7.完成练习十第 13 题.要求学生独立算一算,完成填空.指一题提问：如：6 分米等于多少米？3/10 米

41、6/10 是最简分数吗？该怎么化简？学生独立完成,集体校对.27/39 8.思考题.分析：梯形的高不变,也就是两种颜色的三角形的高一样,红色三角形的面积怎么求？绿色的又怎么求？梯形的呢？三、课堂小结 师：今天进行了一些有关分数的基本性质、约分以与解决问题的练习,大家表现不错,自己对自己的表现满意吗？还有什么疑问？板书设计 练 习 课 教学反思 教学内容 课本第 71 页的例 14 题、试一试、练一练和练习十一的第 1-5题.教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 7.使学生进在自主探索中,掌握通分的方法,能正确进行通分.2.使学生在探索合作交流过程

42、中,体验成功的愉悦,在知识的运用中体现数学价值.教学重点 运用通分的方法进行分数大小比较,会正确进行分数大小的比较.教学难点 会正确进行通分.28/39 教学准备 教 学 过 程 修注栏 一、复习引入 1.在下面的括号里填上适当的数.2/5=/20 3/4=/20 学生独立完成,完成后选择 1 题说说是怎样想的.8.谈话引入.师：应用分数的基本性质可以约分,今天我们继续学习,看看应用分数的基本性质还可以帮助我们干什么.八、教学新课 13.出示例 14.1出示例 14,引发学生思考.师：你能把 3/4 和 5/6 改写成分母相同,而大小不变的分数吗？在小组中讨论.学生在小组中交流自己的想法.汇报

43、交流.生 1：把 3/4 和 5/6 改写成分母是 12 的分数.生 2：把 3/4 和 5/6 改写成分母是 24 的分数.师追问：你是怎样想到要把它们改写成分母是12 和 24 的分数的？生答：分母相同,也就是分母必须是 4 和 6 的公倍数.师问：化成分母相同的分数,这些分数的分母还可以是哪些呢？36、48（2）提示通分的意义.师：把几个分母不同的分数也叫作异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫作通分.板书：通分 通分过程中,相同的分母叫作这几个分数的公分母.师问：3/4 和 5/6 的公分母可以是哪些数？12、24、36 等 几个数的公分母一定是这几个分母的什么？公倍数 观察

44、上面的通分过程,你认为用哪个数作公分母比较简便？12 师指出：通分时,一般用原来几个分母的最小公倍数较简便.29/39 2.教学试一试.引导学生逐题完成,师对典型错误进行讲解.三、巩固练习 1.完成练习十一第 1 题.1 先根据图中的涂色部分,在相应的括号里填上分数线.1/2、2/3 2 把这两个数通分,把通分结果写下来,再根据通分的结果在图中画一画.2.完成练习十一第 2 题.1学生在小组中先说一说.2指名汇报自己是怎样想的.师追问：怎样可以比较快的找到 10 和 5,8 和 10、3 和 5 的公分母？3.完成练习十一第 3 题.1学生独立完成判断.2组织交流.师问：为什么第1组的通分是错

45、的？错在哪里？你能口头说一下正确的吗？为什么第2组的通分不够简单？公分母应该是多少呢？能口头通分一下吗？四、课堂小结 师：通过今天的学习,你有什么收获？什么是通分？通分时要注意什么？在小组中与伙伴交流一下.板书设计 通 分 教学反思 教学内容 课本第 72 页的例 15、练一练和练习十一的第 6-8 题.教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 .30/39 教学目标 9.使学生在具体情境中探索分数大小的比较方法,会正确地进行分数大小的比较.10.使学生在经历分数大小比较过程中,进一步发展数感、比较以与合情合理的推理能力.3.使学生在自主探索、合作交流中,体验

46、成功的喜悦,培养主动学习和独立思考的习惯.教学重点 灵活运用多种方法进行分数的大小比较.教学难点 自主探究出分数大小的比较方法.教学准备 教 学 过 程 修注栏 一、复习引入 同学们,前面我们学习了通分,谁能说一说,怎样把一组分数进行通分？看来大家已经掌握了通分的方法,利用通分我们可以把两个异分母的分数转化成同分母的分数,然后再比较大小.这就是我们这节课要学习的内容.板书课题：比较分数的大小 二、观察体验,分类整理 1.课件出示例题图,让学生理解图意.提问：谁来说一说图中有哪些数学信息？追问：要想知道谁看的页数多,该怎样来解决这个问题？怎样比较这两个分数的大小呢？大家先在小组内进行讨论,然后说

47、说你们的想法.提问：谁来汇报一下比较的方法？根据学生的汇报概括：方法一：画图进行比较.师画 3/5 和 4/9 的长条图进行帮助学生理解.方法二：把这两个分数都要和1/2 进行比较.方法三：利用通分的方法进行比较：5 和 9 的最小公倍数是45.2.通过刚才的这些比较方法.你觉得哪种方法比较简便呢？老师指出：同学们可以选择自己喜欢的方法进行比较.31/39 三、自主合作,探索规律 1.分母相同分数大小的比较.让学生比较 3/5 和 2/5 的大小.让学生画图自己解决.2.分子相同的分数大小的比较.出示练一练第 2 题.问：1/2 表示什么？1/3 呢？是平均分成 2 份取一份多？还是平均分成

48、3 份取 1 份多？1/2 和 1/3 哪个大？3/5 和 3/4 哪个大？说说你的想法.在小组中交流 5/6 和 5/9 哪个大,说说你的想法.归纳：通过比较,你有什么发现？小结：分子相同,比分母,分母大的分数反而小.3.分子与分母都不相同的分数的大小比较.出示 72 页练一练第 1 题.让学生先进行通分,然后再比较每组分数的大小.提问：你能说一说分子与分母都不相同的分数的大小比较方法吗？小结：分子与分母都不相同的分数的大小比较,先进行通分,转化成分母相同的分数再进行比较.四.巩固练习 1.完成练习十一第 6 题.要求学生用自己喜欢的方法比较每组分数的大小.然后指名汇报比较的方法.2.完成练

49、习十一第 7 题.要求学生先用分数表示除法算式的商,然后再比较每组商的大小.集体订正时让学生说一说每组商的比较方法.五、课堂小结 师：今天的学习,各小组团结协作,发挥出色,希望大家继续发扬这种团结合作的精神,搞好学习任务.这节课你有什么收获？你的如何？板书设计 分数的大小比较.32/39 教学反思 教学内容 课本第 74 页练习十一的第 9-14题.教材版本 主备人：X 付友#开 发区 教学课时 共 课时 第 课时 课 型 教学目标 1.通过练习,使学生进一步掌握分数大小的比较方法,能根据数的特点灵活选用分数大小的比较方法.2.通过练习,发展学生灵活应用的能力,发展对数学的积极情感.教学重点

50、掌握展异分母分数大小的比较方法.教学难点 根据题目灵活地选用方法进行分数大小的比较方法.教学准备 教 学 过 程 修注栏 一、复习引入 我们在前面的学习中,学习了分数大小的比较,要用到不同的方法,其中就要应用到通分,那么,哪个同学来说说通分的方法.二、综合练习 1.完成练习十一第 9 题.1学生在书上完成比较.2汇报交流方法.师指出：要根据分数据特点灵活地比较分数大小.其中 4/5 和 8/15 可以先通分再比较；13/4 和 10/3,先化成带分数再比较,整数部分相同,比较分数部分就行了.3/7 和 0.5,可以把 3/7 化成小数,也可以把 0.5 化成分数再比较.5/8 和 8/5 可以