2011西师版一年级下册两位数加一位数的进位加法 甄选.pdf

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1、精品 word.仅供参考最新 2011 西师版一年级下册两位数加一位数的进位加法（优选.)rd两位数加一位数的进位加法教学设计教学目标1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。教学重、难点教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。教学准备教师准备：多媒体课件、挂图。教学过程一、观察主题图，引入新课引导学生观察主题图，获得数学信息。（展示挂图）

2、教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？引导学生回答：桥的两边各有 45 盏灯；停车场有 8 辆客车和 27 辆货车。（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）引导学生提出数学问题。教师：大家都说得很好，太棒了！那么大家能根据这些信息，提出一些数学问题，并列出算式吗？学生自由发言，全班反馈。引入新课。教师：在你们列的算式中，有两位数加一位数的，有两位数加两位数的，我们今天就从最简单的问题学起两位数加一位数的进位加法。（板书课题）1/4doc 格式 可编辑精品 word.仅供参考二、合作学习，探索新知1教学例 1观察获取信息。教师：（用多媒体课件出示课件）现在同学们看到的

3、两个小朋友就是明明和芳芳。谁能说一说，他们看到了什么？学生：芳芳看到停车场里有 8 辆客车，明明看到有 27 辆货车。提问列式。教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8 你发现了什么新问题？学生：满十了。教师：怎么办？我们先用小棒帮帮忙吧。操作理解算理。教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？学生操作小棒，并计算。交流强化。教师：谁来展示一下你们是怎样摆怎样算呢？引导学生摆小棒：先摆 2 捆另 7 根小棒，表示有 27 辆货车，再摆 8 根小棒表示有 8 辆货车。教师：我们先算 7

4、根加 8 根，怎样操作呢？教师：7 根加 8 根超过 10 根，我们先将10 根捆成一捆，表示一个十，加上原有的2 个十是 3 个十，再与剩下 5 根合起来就是 35。口算。教师：谁能根据刚才的小棒操作口算呢？学生：7+8=15，20+15=35，教师：35 中的 3 是怎样得来的？引导学生明确：原来 27 里有 2 个十（20），后来个位相加满了十（10），因此，十位就有 3 个十，就是 30。2/4doc 格式 可编辑精品 word.仅供参考竖式计算。教师：你能竖式计算吗？学生独立尝试，计算后展示交流，再纠正引导。学生展示时，教师重点强调：写竖式时相同数位要对齐；从个位加起，个位相加满 1

5、0，这里又多了“1”是 1个十，因此向十位进1 个十，为了计算十位时不忘掉加这个“1”，我们常常在这里写一个小小的“1”，表示个位进来的 1 个十；个位上的数算完后，再算十位上的数，特别是个位满十进一的“1”不要漏加了。板书：个位上的数相加满 10，向十位进 1。教学例 2（1）情境呈现，突出问题教师：（多媒体展示习题）9+75 这道题该怎样计算呢？（2）学生独立计算教师：没有算出来的同学也可以用小棒帮忙，算出来的同学请把你的计算方法说给小组内给其他的同学。学生在小组内讨论算法。教师：大家现在可以汇报结果了，哪组小朋友先汇报？把你们小组的计算方法与大家分享。（3）小组汇报对学生的答案和计算方法

6、进行评议，讲解列竖式计算进位加法的要点。教师：有的同学写成 9+75 进行计算，有的同学写成 75+9 进行计算，这两种竖式的计算结果是一样的吗？学生回答。（略）（4）小结教师：这两种竖式都可以，但人们习惯将位数多的数写在上面。三、练习应用，巩固深化1.课堂练习：（1）第 1 题先让学生独立算一算，做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的，再让学生竖着观察每组中的 3 个算式，能发现什么。学生只要认识到一个加数没变，另一个加数在变，和也跟着变就行了。（2）第 2 题让学生独立完成练习并交流，汇报交流结果。（3）第 4 题重点让学生观察错在哪里，并说一说怎样改正。评议学生给出的答案，并讲解错误的原因，让3/4doc 格式 可编辑精品 word.仅供参考学生进一步理解进位加法的算理并把握竖式计算的要点。2.书面作业：学生写在作业本上，老师评阅。此题学生可以口算，直接写出结果，也可以竖式计算。四、反思总结，内化提升教师：今天你对自己的学习还满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？赠人玫瑰，手留余香。感谢您使用本店文档您的满意是我们的永恒的追求！（本句可删）-4/4doc 格式 可编辑