沪教版五年级下5-8单元语文教案综述.pdf

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1、 课题 21 养花 教学目标 1积累词语：能通过查字典或其他方法理解词语，并解释黑体字的意思：大雨倾盆、置之不理、三年五载、循环、有益身心、胜于吃药、秉烛夜游 2能有感情地朗读课文，继续学习品味语句，进而感悟文章中心。背诵喜欢的自然段。3能概括养花的乐趣。4能联系课文内容体会“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？”的含义。5能选择“别人夸花，全家骄傲”、“昙花开放，约朋友共赏”、“花分根了，赠给友人”中的一个内容，展开合理的想象进行创造性复述，体会养花的乐趣。教学重点 引导学生理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。教学难点 了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学准备 多媒体课件。教

2、学 过 程 教学环节 教师活动（讲）学生活动（练）引入 一、激趣导入 、观看情景朗读，然后说说有什么感受。、你养过花吗？有什么体会？今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13 养花 1、听朗读，谈感受。2、齐读课文题目。过程 二、初步感知 、轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。、默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。三、汇报初读情况 、认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。、说说自己弄懂了哪些词语。、把自己最喜欢的部分读给大家听。、谈谈已经读懂了什么。、提出不懂的问题。三、研读课文。轻声

3、朗读课文，思考预习中的问题。学习生字新词。汇报交流。质疑。、自己默读、感悟。、小组交流自己的学习收获、讨论疑点。、班上汇报。采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。着重理解这些内容：“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。“不是乱吹，这就是知识呀！”养花有益身心。这里有两点值得进一步探讨。a、作者为什么说得感谢它们？b、作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？出示句子：不劳动，连棵花也养

4、不活，这难道不是真理吗？a、让学生不改变意思，换一种说法。b、这句话说明什么道理？指导有感情地朗读第自然段。作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤。养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。默读感悟。小组交流学习收获、讨论疑点。全班交流。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣 指养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。不劳动，连棵花也养

5、不活，这是真理。劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。多种形式朗读。这也是养花给作者带来的乐趣。这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。课堂总结 四、总结全文。、通读全文，感受喜与忧，笑与泪。、结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。、背诵自己喜欢的段落。通读全文，谈谈对养花的新认识。背诵自己喜欢的段落。板书设计 养花目的爱花，当乐趣 （养花为乐）养易活花北京气候不好 怎样养花天天照管，摸着门道 （劳动亦乐）21 养花 需要劳动有益身心，享受乐趣 共享成果夸花 赏花 赠花 （成果之乐）也有忧愁菊秧

6、砸死，几天没笑容 其乐无穷既须劳动，又长见识 （给人启迪）教学札记 课题 22 信任 教学目标 1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音。2、通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。3、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索。4、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重点 能快速默读课文找到文中小狗的活动线索。教学难点 理解课文最后一句话的含义，并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的感想。教学准备 多媒体课件。教

7、学 过 程 教学环节 教师活动（讲）学生活动（练）引入 一、导入新课 检查预习：1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）2）课文主要写了谁信任谁？小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。板书课题：22 信任 桃园主人 客人 双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。齐读课题。谈谈自己是怎样理解“信任”这个词的。过程 二、学习 26 自然段。出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”你从这张纸条中获得哪些信息？“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个

8、果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。读 26 自然段，找出最能体现主人信任客人的一个句子。（第3 节第 3 句）给“尽管”换词，理解词意。（尽管只管）A把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”。抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”。在这个园子里客人受到了小狗的热情欢迎，除此之外他们还见到了哪种动物?你体会出了什么？三、以读代讲。当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗 正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦 当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人

9、，钱箱旁只躺着 快速默读 27自然段，划出小狗招呼客人的句子。用词组概括小狗是怎样招呼客人的。小组讨论(主人爱狗，爱猫，善待小动物，这是主人善心的表现；有猫有狗，都很驯顺热情。)钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。我立即向一棵大桃 会的。这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。四、学习第 9 自然段。出示：我不禁回过头去，久久地注视着那片果林，想：。五、出示告示牌。桃子自采三里路 公路边的告示把人们引向什么样的地方？树跑去，先生跑向另

10、一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑地说“你认为它会数钱吗？”丈夫也幽默地回答“也许会学会的。”齐读。“我”为什么不禁回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。客人在摘桃的过程中始终未见到园子的主人，那么客人是如何来 到这片桃园的？议一议，告示的作用：表面的意思是把人们引向桃林，实际上是把人们引向信任与被信任的一种道德境界。课堂总结 六、总结全文。桃园主人没有出现，我们却体会到了他的热情好客，细心，勤劳，那么文章是通过什么手法体现出来的，大家课后议一议，思考一下。这种描写是“侧面描写”

11、。板书设计 22 信任 互相信任 桃园主人 摘桃游人 得到喜悦 教学札记 课题 23 享受心安理得 教学目标 1、能理解并积累词语：年逾八旬、美不胜收、毫无愧色、鲜花盛开、心安理得、雪中送炭。并理解词语中粗体字的意思。2、简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。3、结合具体事例学习，理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。4、体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。教学重点 能简要概括文中三件事的主要内容。教学难点 理解句子“在这中间心安理得”、“我觉得我的遗憾”、及题目“享受心安理得”的含义，进而领悟文章的中心“与人方便，与 己方便”是文明人应有行为，现代社会呼唤现代

12、文明。教学准备 多媒体课件。教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲）学生活动（练）引入 一、导入新课。同学们，今天我们要学习第 23 课享受心安理得（出示课题 23 享受心安理得）2、理解“心安理得”的意思。3、师：心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这是一种怎样的享受呢？课文中就有这样一个词。（媒体出示）1、学生齐读课题。心安理得事情做得合理，心里很坦然。（毫无愧色）4、再读课题。过程 二、整体感知 1、过渡：人们怎样才能享受毫无愧色地心安理得呢？课文最后一节直接告诉了我们。媒体出示最后一节：人们常说“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受

13、他人给你带来的好处，享受心安理得。2、读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢？根据学生回答板书：随时随地为别人着想。请大家用上“只要才”“如果就”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得？引读：从这句话中我们知道了只有做到，你才能。如果做到了，你就能。小结：这就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。三、精读课文，感悟主题。1、课文中的主人公怎样为别人着想？选择最让你最感动的一件事默读，划出相关内容。2、学习第一件事 第一件事中，老人与人们怎样为对方着想的呢？根据学生交流板书：（1）学生自由读、指名读（2）读准多音字“着”。随时随地为别人着想。学生准备，指名说。引读。默读课文，圈划、批注。指名交

14、流。鲜花 老人 人们 关心帮助 创造性复述练习 课文对于这一部分写得很简单，请你联系课文，展开想象选择一个情境说具体。出示：一天，老人的邻居约翰经过老人家的花园，发现花园门口空荡荡的，什么也没有。他 心 想 ，于是 一天，老人的邻居约翰经过老人家的花园，发现门口的塑料桶里摆满了缤纷的鲜花，他 心 想 ，于是 引读板书 他们在互相付出，互相享受，老人为人们奉献出（鲜花），而收获了（人们对他的关心帮助），人们对老人付出了（关心和帮助），收获了（鲜花的美丽）。是啊，他们都在享受着对方给予的关心，心里没有任何负担，真是手指课题（享受心安理得）3、学习第二件事 根据学生交流板书：生活用品 前房客 我 下

15、一位房客 圈出这一自然段中描写我心情的一个词。板书：遗憾 遗憾是什么意思？追问为什么我会遗憾？出示：当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。创造性复述练习 为了弥补我的遗憾，离开租屋前，我看着一些还有用的日用品，心想 ，于是 引读板书，当我只接受前房客的馈赠，而没有付出时，我感受到的只有（遗憾）。选择一句，同桌互相练习。交流、点评。与老师合作读板书，体会享受心安理得的含义。指名交流。指名说（遗憾）预设：我无法向这位雪中送炭的朋友道声谢谢。齐读，再理解我为什么会遗憾。学生练习，同桌练说。只有当我也向下一位房客提供帮助时，我才（享受心安理得）4、学

16、习第三件事。根据学生交流板书：手杖 前登山者 我 后登山者 雨披 出示：“自然”变红 出示：我望着他们的背影，心里好一阵感动 。引读：于是，爬到山顶，雨过天晴，我（将身上的雨披脱下来，抖干水珠叠好，放在那个让人休息的小木屋里），我心想（也许有一天某个登山者忘了带雨具，那么我的雨披就能为他遮风挡雨）当为别人着想成为一种习惯时，我们就能（享受心安理得）四、理清三件事的联系，感悟作者谋篇布局的意图。1、作者写了这三件事，都是为了表达这个主题（享受心安理得），那么这三件事的叙述顺序能调换吗？你可以从作者的体验角度、心理变化来思考。2、总结：我们以后写作时也要注意围绕主题，选择事例，并要注意事例间内在的

17、联系安排写作顺序。课文中三件事都围绕主题，且层层递进，从我耳闻目睹到亲身经历身体力行，从接受到赠花时的意外无法回报前房客的遗憾，再到坦然接受别人的帮助，主动留下雨披帮助别人，作者一步步让人体会到“与人方便，与己方便，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”师生合作读。指名一人交流。理解“自然”，感受为别人着想成为一种习惯。指名交流。与老师合作读课文。齐读课题。小组讨论。交流 齐读课文最后一自然段。课堂总结 五、总结全文。1、在我们的生活中，你和谁也有享受心安理得的经历？和大家分享吧 2、名言积累：如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的

18、都是些美好的东西鲜花，思想，以及对你的非常美好的回忆那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为 指名交流。指名读。一个心灵丰富的人。你要知道，给，永远比拿愉快。高尔基 赠人玫瑰手有余香印度古谚 3、享受不忘记给予他人才能心安理得 齐读。板书设计 23 享受心安理得 毫无愧色 老夫妇 街坊邻里 前房客 “我”“我”后游客 只有才 随时随地 教学札记 课题 24 宽容 教学目标 1、学习本课生字新词，读准“瞟、颇、颊”的读音；读准“扎中、回血、一针见血”多音字的读音。2、能在理解人物个性的基础上正确流利、有感情地朗读课文。3、能根据学习小建议独立阅读课文，并能说出自

19、己对“宽容”的理解。4、能以小护士的口吻复述这个故事。教学重点 能在理解人物个性的基础上流畅、有感情地朗读课文 能以小护士的口吻复述这个故事。教学难点 能根据课后学习小建议的提示独立读懂课文，并能说出自己对“宽容”的理解。教学准备 多媒体课件。教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲）学生活动（练）引入 一、谈话导入，揭示课题。师：本单元的课文让我们与中华民族的传统美 德同行，我们从一个个小故事中知道了信任能给人带来喜悦，了解了“与人方便，与己方便”的道理，今天就让我们一起走近宽容，宽容究竟能给人带来什么呢？（板书课题）学生齐读课题。过程 二、初读课文，感受人物的不同个性。1、（出示学习建议）轻

20、声读课文，读准字音，读通课文。思考：课文主要写了哪几个人物，他们分别给你留下了什么印象？4、出示名言：宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种起码的道德，宽容是一种沟通，一种美德，是人际关系的润滑剂，宽容更是一种力量。这句名言对宽容的理解包括几个方面？一时忍让 板书：沟通 力量 过渡：宽容是不是真的能带给我们这些呢？我们从课文中去找答案。三、研读课文，体会“宽容”的内涵。默读课文，用“”划出能体现“我”一时忍让、沟通、力量的句子。出示句子：“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”师生对比读 师：“站住!你是新来的？”这两句话给你的感觉有什么不一样？总结：语气温和，这就

21、是平和。（板书：平和）出示句子：我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”2、学生根据学习建议自学课文。3、交流、反馈。随机正音：回血（xu xi）一针见血（xu xi）学生朗读。（一时忍让、沟通、力量）学生读课文，找句子。交流。1、理解：一时忍让 生：“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”第二句语气平和。齐读句子。为什么轻声指导？3、练习：由于我的忍让、沟通鼓励让护士有了信心，产生了力量。此时护士会怎么想呢？出示：她接过针具

22、，感激地看了我一眼，心想：，她颇有信心地弯下了腰。护士果然一针见血。此时的我又会对她说什么呢？出示练习：我 （神态、动作）地对护士说：“。”4、总结：通过我与护士的言行，我们发现正如名言所说的，宽容是，宽容是，宽容是。（结合板书）了解作者对比的写作手法。课文除了写我与护士，还写了一个人物，那就是妻子，为什么要写妻子呢？我们来看看妻子的言行，当护士连续两次为我扎针都未成功时，妻子是怎样表现的。2、评价，有没有反映出人物的心理。4、总结：作者写妻子正是运用了对比的写作手法，使我们体会到宽容和鼓励能给人带来成功，带来力量，批评和指责只能让人失去自信，遭受失败。2、理解：沟通。选择一句有感情地读。（消

23、除护士的紧张，树立信心）学生准备，同桌交流。指名交流。1、同桌分角色读 38 节。学生分角色朗读。3、再读课文 914 节，看看“我”和妻子不同的态度使护士发生了怎样的变化？课堂总结 四、小结复习，以小护士的口吻复述这个故事。1、师：课文我们学完了，假如你是那位小护士，你会怎样向别人讲述这个故事呢？出示提示 今天，我第一次给病人打点滴（提示：护士是第一人称“我”，要从护士所见、所闻、所想来讲这个故事）3、宽容给人带去了力量，那么给自己带来了什么呢？从课文中找找答案。4、总结：宽容能给人带去力量，使别人成功，又能使自己快乐，那么我们何乐而不为呢？2、学生交流。板书设计 24、宽容 忍让 语气平和

24、 沟通 鼓励、指导 力量 一针见血 教学札记 课题*25 轻点关门 教学目标 1、能理解“儒雅、沉吟、举手之劳”的意思；复习巩固已学过的字词：“疑惑、歉意、摁响、叩头、鞠躬、感慨、储蓄”。2、能概括课文的主要内容。3、能例举生活中“举手之劳”给人们带来方便与欢乐的事。4、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义，并有感情地朗读课文。教学重点 能概括课文的主要内容；能例举 1、2 件生活中“举手之劳”之举给人们带来方便与欢乐的事。教学难点 能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节

25、教师活动（讲）学生活动（练）引入 一、导入新课，揭示课题。（出示图片：防盗门）老师想问你们一个问题：你们小区的单元门装防盗门了吗？安装防盗门有什么好处？那么它有什么不足的地方？今天我们学的（媒体出示课题：25、轻点关门）这篇课文，就是由防盗门引出的一个普通而又感人的故事。（板书：25、轻点关门）（关门时声音太大，影响别人。）学生齐读课题，读好“轻点”。过程 二、初读课文，整体感知。1、课文讲述了一个怎样的故事？请大家默读课文。（媒体出示要求：）默读要求：（1）读准以下词语：疑惑、歉意、摁响、叩头、鞠躬、感慨、储蓄（2）思考：李先生夫妇来“我”家几次？每次来的目是什么？板书：请求受托感谢 4、请

26、用上板书，并看着提示，把课文的主要内容连起来说一说。（媒体出示填空：）我 们 刚 搬 进 新 居 的 那 天 晚上，以后的日子里，一年后，。三、研读课文，理解内容。1、师：作者和他的妻子第一天搬入新居，就结识了一对夫妇。这是一对怎样的夫妇？圈出文中一个合适的词语来形容他们。（媒体出示句子）：门外站着两位不认识的儒雅的中年男女，看上去是一对夫妻。（媒体“儒雅”一词加点）你们怎么理解“儒雅”？2、儒雅是这对夫妇留给我们的第一印象。请同学们轻声读课文 13 小节，用“”找出体现他们“儒雅”的语句，抓住关键词语仔细品读。朗读指导。（媒体出示句子）：李先生说道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门

27、，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。B、老师这儿也有一句。（媒体出示句子，排在上句下面）：李先生说道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，看着我们，眼里流露出一股 歉意。说说哪一句好？2、学生默读课文。3、交流。学生准备，同桌交流。指名交流。学生读文，圈划词语。全班交流。（举止优雅，知书达理的样子）学生默读课文，划出有关句子。3、交流。A、指名读句子。指名读句子。第 1 句号。好在哪里？（媒体出示句子）李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度地活

28、动。”B、从李太太的话中可以看出他们对长辈的孝敬，令作者心里一阵感动。读好句子。（媒体出示句子）两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。A、两口子怎么感谢邻居的？（媒体出示填空）两口子 ，弄得我们挺不好意思的。4、师：正是因为这对夫妇儒雅的风度和对老人的一片孝心，感动了这个单元住着的所有的人。引读课文 4、5 小节：所以大伙儿时间过得很快，转眼一年过去了。有天晚上，李先生夫妻又摁响了我们家的门铃，半晌，头也没抬起来。这又是怎么回事？原来临终前他对儿子交代过（媒体出示句子）：非常感谢大家这些年对自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬，以表示自己对大家的感激。师：这就

29、是李老爷子的临终遗言，让我们（“静静地看着我们”说明他们耐心地等待着我们的答复，可以看出他们举止很有修养；“浓浓的歉意”可以看出他们的真诚，他们为自己家的事给邻居增添了麻烦而不安的心情，为人知书达理。）C、试着在横线处填上合适的词语，使句子表达更生动。D、学生再次朗读句子。A、把这句话改成间接引语。多种形式朗读句子。学生口头完成填空。B、从“千恩万谢”中我们可以看出他们对邻居的理解和帮助心存感激，一谢再谢，更可以看出他们为人处事知书达礼。C、有感情地朗读这三句话。师生合作读课文。多种形式朗读句子。有感情地朗读句子。再来读一读。从中我们也能感受到老爷子也是一个儒雅的人。课堂总结 四、课堂总结，复

30、习巩固。1、（媒体出示句子）：轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。板书：举手之劳 师小结：与人方便，与己方便，举手之劳会给你身边的人带来方便和快乐。（媒体出示两则小故事）说说有什么相似之处？（略）2、（媒体出示句子）：生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。说说你是怎样理解这句话的？3、小结：在我们的人生道路上，肯定会遇到许多为难的事。但我们可能不知道，在前进的路上，搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是在为自己铺路。“轻点关门”，就是这样一件生活中的小事，它让作者领悟到 板书：储蓄幸福 学生齐读句子。全班交流。学生读句子。指名交流。（再读）生活就是这

31、样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。板书设计*25 轻点关门 请求受托感谢（储蓄幸福）（举手之劳）教学札记 课题 26 高山流水 教学目标 1、能借助注释，对照译文，读懂课文，并能正确理解“鼓”“琴”“方”“志”“善哉”“巍巍”“乎若”“少选”“曰”“洋洋”“破琴”“复”“无足”。2、能正确区分古今字义的不同用法。3、能有感情地朗读和背诵课文。4、了解“高山流水”这个成语故事的来历，明白知音难得，要珍惜友情。5、欣赏古代著名曲目高山流水。教学重点 让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点 体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。教学准备 多媒体课件。教 学 过 程 教学

32、环节 教师活动（讲）学生活动（练）引入 一、课文导入：1、聆听高山流水片段。（媒体出示录像）2、师：刚才我们听到的乐曲，就是著名的古曲高山流水。它是由著名的（古代音乐大师 俞伯牙创作）的。（媒体出示）当年的俞伯牙在（媒体出示）“鼓琴”（弹瑶琴）时碰到了一位艺术上的知音，他就是普通的樵夫钟子期。3、俞伯牙在鼓瑶琴时，钟子期在一旁听之，他们因此而相知相交的故事就是我们今天要学的（补充板书：26）（媒体出示课题）这个故事又常被后人称为伯牙绝弦（板书）。这是一篇文言文，也就是古文。说说学习古文的体会，突出读文、解意、体会情感或明白道理。1、听乐曲进入情境。2、学生自由交流“知音”、“樵夫”的意思。3、

33、学生齐读课题。过程 二、初读课文，了解古文大意。1、“读文”：（媒体出示要求朗读）2、“解意”：师生合作读课文和译文。三、研读课文，体会友情的珍贵。考考你：（媒体出示）课文，理解重点字词 1、伯牙鼓琴，钟子期听之伯牙弹 指名读课文（媒体出示划分好节奏的课文）一起再读课文，注意感受节奏。同桌合作对照着读课文和译文。师读古文、生读译文合作，加深理解。（听什么？听伯牙弹琴这就是“之”的意思）（瑶）琴的时候，钟子期在一旁听 2、方鼓琴而志在高山，少选之间，而志在流水，3、钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”我们看看他们两人相交的传说。（媒体出示：课外资料）伯

34、牙是音乐家，那么他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？一定会有（再次媒体出示文字游戏中的词语）师生配合朗读（略）（媒体出示）听着钟子期的赞美，俞伯牙心里想：。创设情景背诵：钟子期死后，伯牙依旧鼓琴而志在高山，他又想起了当时钟子期曰 当伯牙志在流水时，他又想起了当时钟子期曰 4、师：（可如今）于是，（媒体出示）“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”来回报知音钟子期。板书：死 （媒体出示译文）（略）5、想想当时俞伯牙在断绝琴的时候的心情，你能读出来吗？（“志”是指“志同道合”的“志”的意思从这两句话中，我们可以看出伯牙的琴艺高超）理解“曰”、“善哉乎”“巍巍”“洋洋”，比较“巍峨”“

35、洋洋洒洒”。读出“善哉”所表示的赞叹的语气反复读此句。师生合作读质疑：钟子期为何会对俞伯牙的琴艺评价得这么准呢？师生配合读。学生准备。全班交流。学生尝试背诵。自由练习交流汇报朗读男女生读全班一起读 课堂总结 四、课堂小结，加深感悟。1、俞伯牙破琴绝弦，其实是断了自己的艺术前程，断了自己的心弦，断了自己再觅知音的希望。因为他认为钟子期是他唯一的 让我们带着敬意，跟着高山流水的音乐，有感情地读读整篇文章。2、让我们牢记高山流水觅知音的传说，老师和大家一起跟着音乐背诵全文。3、互动：（媒体出示）老师的真情赠言。（知音）学生有感情的朗读课文。背诵课文。学生齐读。板书设计 26 高山流水 俞伯牙 知音

36、钟子期 鼓琴 听之 绝弦 死 教学札记 课题 27 鲍叔牙真心待友 教学目标 1、能在语言环境中，理解和积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。2、能快速默读课文，通过加小标题的方法，把握课文的主要内容。3、能选择其中一个小故事，展开一定的想像进行复述。4、感受管仲和鲍叔牙之间的真诚友谊，懂得为朋友作出牺牲是高尚的行为。教学重点 能快速默读课文，并通过加小标题的方法，把握课文主要内容。教学难点 感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友作出牺牲是高尚的行为。教学准备 多媒体课件。教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲）学生活动（练）学生读名言。运用收集的资料简介：鲍叔牙、管仲。学生齐读课

37、题。引入 一、出示名言，揭示课题。1、出示名言：朋友是自己送给自己的礼物。-斯蒂文生（美国）友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。-培根（英国）得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者。没有友情的社会则只是一片繁华的沙漠。-培根（英国）2、师：高山流水的故事，让我们明白了知音的难求，友谊的难得，人生一定要珍惜友情。今天的语文课上，我们再来认识一对古代的好友，他们是谁呢？交流板书：鲍叔牙 管仲 3、揭示课题：鲍叔牙真心待友 过程 二、初读课文，整体感知。1、作者以鲍叔牙真心待友为题，讲述了哪几个故事呢？分节朗读课文，注意读准字音，读通课文。3、交流：课文写了鲍叔牙真心对待管仲的哪几件事？要点：三件事。媒体出示：

38、管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助他做买卖。打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。尝试给每件事加“小标题”，把标题写在书上相应的小节前，注意列小标题要抓每件事的要点，简明醒目，形式基本保持一致。教师根据学生交流，板书：做买卖帮管仲 打仗护管仲 2、学生根据要求自学。3、学生全班交流。学生概括地说说 学生准备。学生交流。学生准备后，指名交流。辞官让管仲 4、谁能根据板书概括课文主要内容呢？5、小结：课文通过三件事写了鲍叔牙真心对待朋友，这类写人的文章用几件事反映人物品质，我们可以通过概括几件事或列小标题的方法概括主要内容。三、研读课文 1、过渡：鲍叔牙真心待友的行为感动了他

39、身边的人和管仲，他们是怎么说的呢？快速浏览课文，直线划出有关语句。小组交流，谈谈你的理解或感受。2、根据学生交流，媒体出示句子：对朋友，你可真是做到家了。“做到家”什么意思？究竟鲍叔牙对朋友怎样到家呢？3、随机学习三件事 打仗时：媒体出示句：每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边，冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。引读：他们一起去当兵，每次打仗，（）。冲锋时，（）；后退时，（）。甚至（）。那么鲍叔牙为什么这么做呢？这就是文章说的“形影不离”，你还能说几个表示朋友关系密切的词语吗？小结：这种战场上的生死与共，这种在紧要关头对朋友

40、的理解和信任，真是危难之中见真情啊！媒体出示句：在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难过地说：“你是为了我才受伤的呀！”鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”鲍叔牙为什么受伤还笑着说？小结：鲍叔牙是为了安慰管仲，不让他太自责呀！这种友谊是真诚的，是伟大的。做生意时：过渡：做生意时，鲍叔牙又是如何帮助管仲的呢？小组合作读这一部分，找出相关句子，并说说理由。交流。重点理解句子。（已经做得是仁至义尽了，算是尽力到极点了。）联系上下文理解。学生交流。理解句子。师生合作读句子。（因为他们从小就是形影不离的好朋友。）（休戚与共、生死相随、肝胆相照、同舟共济、情同手足）学生

41、分角色朗读句子。不让管仲自责。学生齐读69 节。学生交流。根据学生回答，媒体出示句子：鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。”每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！”引读：鲍叔牙提议要与观众合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说赚了钱，鲍叔牙总是，管仲过一部去，可鲍叔牙却告诉他 辞官时：过渡：后来，他们都在齐国做了大官，管仲在鲍叔牙支持下成功地进行改革，不久，管仲的职位超过鲍叔牙。鲍叔牙怎样做的呢？根据学生回答，媒体出示句子：第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。鲍叔牙为何悄悄地离去？引读

42、第 11 节。说话训练：面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他说：“”；管仲劝他说：“”；别的大臣也劝他：“”。因为鲍叔牙了解管仲比他更有雄才伟略，前文中鲍叔牙是这样说的 媒体出示句子：鲍叔牙说：“我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”小结：鲍叔牙为了朋友的前途，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职。真心对待管仲真是做到家了，为了朋友，他可以不要金钱，为了朋友他可以淡泊名利，为了朋友他更可以舍弃生命！而且他真心待友是持之以恒的，是坚持不懈的，真是令人钦佩啊！难怪连旁人都说 正因为鲍叔牙真心诚意地对待管仲，所以，管仲逢人就说 媒体出示句子：管仲逢人就说：“生我的是父母，而真心

43、待我的是鲍叔牙！”用上“虽然但是 ”，“不 仅 还”把鲍叔牙帮助管仲渡过生意难关的说清楚。师生合作读。学生交流。理解句子的意思。鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利。“悄悄的离去”是生怕被管仲知道后，挽留自己。师生合作读。学生准备。同桌交流。全班交流。把这句话改成转述语。（鲍叔牙说，他总以为，管仲比他有本领，有胆量，总有一天，管仲会干出更大的事业。）生再读句子：鲍叔牙对待朋友是到家了！学生齐读句子。课堂总结 四 复习巩固，课堂总结。1、延伸故事,师：其实，鲍叔牙真心待管仲的事还不止这些呢！管仲曾在鲍叔牙的推荐下到齐国执掌国政时，对齐桓公说的一番话，师读：（十万个名人故事P543）2、师：

44、学完课文，你现在明白什么是真心待友了吧！老师为大家收集了一些中外名人对友情理解的名言警句。挑出你喜欢的名言来读一读。媒体出示：真诚的关心，让人心理那股高兴劲儿就跟清晨的小鸟迎着朝阳一样。（前苏联 高尔基）鸟需巢，蛛需网，人需友情。（英国 布莱克）要做一个在寒天送炭，在痛苦中送温暖的人。（中国 巴金）3、师：在现实生活中也出现了数多人与人之间真诚。友好相处的小故事。老师推荐三本书：友善真好、中国十大名相、十万个名人故事。学生跟读。学生读读名言，谈谈感受。学生朗读全文。板书设计、鲍叔牙真心待友 （管仲），可真是做到家了。做买卖帮管仲 打仗时护管仲 辞官让管仲 教学札记 课题 28 唯一的听众 教学

45、目标 1 自主理解并积累课文中的新词佳句。2 默读课文，学习通过人物的言行想像他们的心理活动。3 感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”的拉琴经历的了解，懂得要想获得成功，首先要有勇气、有信心，有毅力。教学重点 理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。教学难点 认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。体会老人的语言和神态。教学准备 多媒体课件。教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲）学生活动（练）引入 一、导入新课，揭示课题。1、（媒体出示录像：小提琴家进行演奏）师：照片中的这位小提琴手正面对着成百

46、上千的观众进行演奏呢！听！他拉出旋律时而高昂激越，时而低沉婉转！可谁又能想象得出他曾经这样说过（媒体出示句子：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。）2、然而，后来呢？（媒体出示句子：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众）3、师：那么到底是什么令他前后判若两人？学习了课文28、惟一的听众，你就会恍然大悟的。（板书课题）学生看视频，听音乐。男生读。女生读句子。

47、学生齐读课题。过程 二、初读课文，整体感知。1、（媒体出示要求）默读全文，读准字音，读通句子。用一、二句话来说说我琴艺进步的原因。三、研读课文，理解内容。过渡：那么老教授究竟是怎样鼓励“我”的呢？整体入手，了解老教授的言行及作用。1、轻声读 2-12 小节，划出描写老教授神态和语言的句子。（根据学生交流板书：鼓励 我 语言 神态）2、媒体随机出示句子：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你学生带着问题自主朗读课文，独立思考，正确回答问题。2、交流反馈。学生

48、读课文，划句子。全班交流。学生交流描写老教授语言的句子。学生进行个性化朗读，揣摩作者当时的心理。（学生读句）的听众吗？就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。3、感受老教授对“我”的鼓励。师引读：一天早晨，我来到小树林中练琴，正当我感到懊恼，甚至开始不由得诅咒自己的时候，突然，我发现背后有一位老妇人，她双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，正准备溜走，老人叫住我说 她还说 我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。可是老人竟用诗一般的语言告诉我 我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心，于是继续拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林面对这

49、唯一的听众练琴。她一直很平静地望着我我停下来时，她总不忘说一句 听了这话，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。很快，我就发觉我变了，我又在家里练琴，练得更加刻苦。同时每天清晨，我还要面对老妇人尽心尽力地演奏。有一次，她竟然说 就这样，我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，而老教授慈祥的眼睛始终平静地望着我，像深深的潭水 着重学习“一天早晨”发生的事情。1、师：下面我们就先来看看一天早晨发生的事。（媒体出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，心里默默地想着“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也

50、许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”）2、师：言为心声。从老教授的语言和神态中，你能想象得出当时她是怎么想的吗？（随机板书：勇气、信心、毅力）指导感情朗读三句话。3、师：我们就一起来读读这天早晨发生的事。4、教师小结：是啊！是老教授的言语和神态，以及她善意的谎言使我留了下来，同时给予（学生读句）（学生读句）（学生读句）（学生读句）小组讨论学生。全班交流。（心理活动围绕“肯定我对艺术的追求”、“想稳住我”、“给我勇气”、“给我信心”、“使我能够有持之以恒的毅力”）多种形式的朗读，学生在读中感悟，在悟中生情。学生齐读。学生准备。同桌交流。指名交流。我无穷的勇气、信心和毅力。学